2025-2026学年马蒂斯教案小班评语

2025-2026学年马蒂斯教案小班评语教学内容一、教学内容教材第三章《色彩乐园》第二节“画家的颜色”，内容包括认识法国画家马蒂斯，欣赏其作品《舞蹈》《红色的和谐》中的鲜艳色彩与流畅曲线；学习用红、黄、蓝等主色进行手指点画，尝试用彩纸撕贴简单造型，感受色彩与线条带来的快乐，培养对美术的兴趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过欣赏马蒂斯作品，感知鲜艳色彩与流畅线条的审美特征；运用手指点画、彩纸撕贴等方式进行色彩与造型表达，提升艺术表现能力；初步认识画家马蒂斯及其艺术风格，培养对多元文化的理解；在创作活动中尝试运用红、黄、蓝等主色，激发创意想象，体验美术活动的乐趣。学习者分析1.学生已经掌握了基本颜色认知（红、黄、蓝）和简单手工技能（如撕纸、手指点画），能辨识常见形状，具备初步的涂鸦经验。

2.学生对鲜艳色彩和动态画面兴趣浓厚，偏好游戏化、感官体验强的活动，动手能力发展中，注意力持续时间较短，喜欢模仿和即时反馈。

3.学生可能在色彩混合时产生困惑（如三原色调配），撕贴造型时难以控制力度导致形状不规则，对抽象艺术风格（如马蒂斯的线条）理解有限，需通过具象引导降低认知难度；部分学生可能因精细动作不熟练而挫败，需分层提供材料支持。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《色彩乐园》教材，重点标注第三章“画家的颜色”内容。2.辅助材料：准备马蒂斯《舞蹈》《红色的和谐》等作品高清图片，画家创作短视频，红、黄、蓝三原色色卡。3.实验器材：无毒水彩颜料、调色盘、湿毛巾、安全剪刀、各色卡纸（便于撕贴）。4.教室布置：设置分组创作区，桌面铺设防污垫，墙面张贴马蒂斯作品海报，营造艺术氛围。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放马蒂斯《舞蹈》动态短视频，画面中鲜艳的红、蓝、绿人物手拉手旋转，背景为蓝色天空。教师提问：“画面里有哪些颜色？线条像什么？你感觉他们在做什么？”引导学生说出“红色很热闹”“线条弯弯曲曲像跳舞”。联系学生已学颜色知识，出示色卡：“今天我们要认识一位喜欢用鲜艳颜色和跳舞线条的画家——马蒂斯，一起走进他的色彩世界。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识马蒂斯：展示画家照片及生平简介（配简单语言：“马蒂斯是法国画家，喜欢用大红大绿画画，他的画让人感觉快乐”）。重点欣赏《红色的和谐》，提问：“画面里最多的颜色是什么？红色给你什么感觉？”学生回答“红色像太阳”“很温暖”，教师总结：“马蒂斯用大红色让房间充满温暖，曲线的桌子、窗帘像在跳舞。”

（2）三原色探索：出示教材中“红、黄、蓝是颜色三兄弟”图示，分发三原色色卡，让学生触摸并说出名称。教师示范用红黄蓝颜料混合，提问：“红色+黄色会变成什么？”学生观察后回答“橙色”，教师强调：“今天我们先用三原色画画，像马蒂斯一样用鲜艳的颜色。”

（3）技法示范：①手指点画：蘸红色颜料在纸上点出“苹果”，蘸黄色点出“太阳”，提示“轻轻点，颜色不会混在一起”；②彩纸撕贴：示范撕红色卡纸成“波浪线”，拼贴成“地毯”，强调“用手撕，不用剪刀，撕出弯弯的线条像马蒂斯画里的窗帘”。

3.实践活动（15分钟）

（1）指尖色彩游戏：发放红、黄、蓝颜料、调色盘、湿毛巾，学生用手指点画“我的花园”，要求“用三种颜色点出花朵、太阳、蝴蝶”，教师巡回指导，帮助能力弱的学生蘸颜料，鼓励“试试用蓝色点天空”。

（2）彩纸变变变：分发各色卡纸，学生撕贴“彩色的地毯”，提示“撕成长条、圆形，拼贴成地毯，像《红色的和谐》里的地面”，对精细动作弱的学生提供预先撕好的大块纸。

（3）创作我的“色彩乐园”：结合点画和撕贴，用三原色创作一幅画，例如“黄色点画太阳，红色撕贴房子，蓝色点画云朵”，教师举例“你的房子可以有弯弯的屋顶，像马蒂斯画的线条一样”。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）分享最喜欢的颜色：学生轮流说“我喜欢红色，因为像马蒂斯的画，很热闹”；“我喜欢蓝色，像天空一样干净”。

（2）说说创作中的发现：①“黄色和蓝色点在一起变绿色了”；②“撕纸的时候慢慢撕，线条更弯”；③“用手指点画，手指上有颜色，按在纸上就有圆点”。

（3）互相欣赏作品：①“你的撕贴地毯像波浪，很好玩”；②“你的太阳是黄色的，很亮”；③“你的房子有红色和蓝色，像马蒂斯的画”。

5.总结回顾（5分钟）

展示学生作品，提问：“今天我们认识了哪位画家？他喜欢用什么颜色和线条？”学生回答“马蒂斯，喜欢红色、蓝色，弯弯的线条”。教师总结：“马蒂斯用鲜艳的红黄蓝和跳舞的线条，让画变得很快乐，我们用手指和彩纸也创作了美丽的色彩乐园。下次我们继续用颜色画画！”重难点回顾：①通过欣赏《舞蹈》《红色的和谐》理解鲜艳色彩与流畅线条（审美感知）；②掌握手指点画和彩纸撕贴技法（艺术表现）；③运用三原色创作时避免颜色过度混合（创意想象）。教师随笔学生学习效果在认知层面，学生能准确说出画家马蒂斯的姓名及其“鲜艳色彩+流畅曲线”的艺术风格特征，通过对比欣赏《舞蹈》《红色的和谐》等作品，自主辨识画面中的红、黄、蓝等主色，并描述“红色像太阳一样温暖”“线条弯弯的像在跳舞”等直观感受。90%以上学生能结合教材“三原色”图示，说出“红、黄、蓝是颜色三兄弟”，混合后可变出橙、绿、紫等颜色，理解“画家用主色让画面更明亮”的教材核心观点。

在技能层面，学生熟练掌握手指点画与彩纸撕贴两种技法。手指点画时，能控制颜料用量，点出大小均匀的圆点（如“黄色点画太阳”“红色点出苹果”），避免颜色过度混合；彩纸撕贴中，多数学生能撕出长条、波浪线等基本形状，拼贴出“地毯”“窗帘”等具象造型，部分能力较强的学生能模仿马蒂斯作品，用撕贴线条组合成“跳舞的小人”。在“创作我的色彩乐园”环节，85%学生能综合运用两种技法，用三原色完成一幅主题明确、色彩鲜明的作品，例如“黄色太阳+红色房子+蓝色云朵”的组合，体现对教材“色彩与造型结合”知识点的迁移应用。

在情感态度层面，学生对美术活动的兴趣显著提升，课堂参与度达100%。在小组讨论中，学生主动分享“我喜欢马蒂斯的画，因为颜色很漂亮”“撕纸的时候慢慢撕，线条更弯”等真实感受，学会用“你的太阳很亮”“地毯像波浪”等语言互评作品，体现教材中“多元文化理解”与“合作交流”核心素养。课后有学生自发用家中彩纸尝试撕贴，向家长介绍“这是马蒂斯的颜色”，反映出对艺术学习的持续热情和知识内化。

针对教材重难点，学生有效突破“色彩混合困惑”与“抽象风格理解”的难点。通过教师示范与学生实践，90%学生能区分“三原色单独使用”与“混合后变色”的差异，在创作中主动选择主色，避免画面浑浊；对于马蒂斯的抽象线条，学生通过“模仿撕贴弯曲线条”“用手指点画动态轨迹”等方式，将抽象概念转化为可操作技能，达成教材“感受线条美感”的教学目标。整体而言，学生实现了从“认识色彩”到“运用色彩”、从“模仿技法”到“创意表达”的能力提升，为后续美术学习奠定坚实基础。教师随笔板书设计①画家与风格：马蒂斯、《舞蹈》《红色的和谐》、鲜艳色彩、流畅线条、快乐感受

②色彩知识：三原色（红、黄、蓝）、主色运用、颜色混合（红+黄=橙）、避免过度混合

③技法与创作：手指点画（蘸色、点画）、彩纸撕贴（撕形、拼贴）、色彩乐园（太阳、房子、云朵）典型例题讲解1.**观察题**：马蒂斯的《红色的和谐》中，最多的颜色是什么？这种颜色给你什么感觉？

答案：红色；感觉温暖、热闹，像太阳一样。

2.**技法题**：用手指点画“黄色太阳”时，应该怎样蘸颜料？

答案：手指轻轻蘸取少量黄色颜料，在纸上垂直点画。

3.**创作题**：彩纸撕贴“蓝色窗帘”时，撕出的线条应