2025-2026学年我会阅读教案

2025-2026学年我会阅读教案课题XX课时1教学内容一、教学内容：部编版三年级语文上册第三单元“童话阅读”，包括《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》等课文，重点训练“预测故事内容”“借助关键句概括段落大意”，引导学生通过朗读、圈画关键词、联系生活经验，体会童话中的人物情感，初步掌握边读边想的阅读方法。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：通过朗读、圈画关键词，提升对童话语言的理解与表达能力；思维能力：学习预测故事内容、借助关键句概括段落大意，培养边读边想的逻辑思维；文化自信：体会童话中的人物情感，感受真善美的价值观；审美创造：感受童话的想象美和语言美，初步培养审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握"预测故事内容"的方法，如根据《卖火柴的小女孩》中"光亮""温暖"等关键词，预测小女孩的幻想场景。

（2）运用"关键句概括段落大意"，如《那一定会很好》中找出"种子-大树-手推车-木地板"的关键句，梳理事物变化过程。

（3）通过朗读和圈画关键词，体会人物情感，如《卖火柴的小女孩》中"蜷缩""哆嗦"等词传递的孤独感。

2.教学难点：

（1）预测的合理性：部分学生易脱离文本随意猜测，需引导其结合上下文线索，如从"又冷又饿"预测小女孩的幻想内容。

（2）概括的准确性：学生易遗漏关键信息或过度简化，如将"小女孩擦燃火柴取暖"概括为"她很冷"，需补充"擦燃火柴"的动作细节。

（3）情感理解的深度：对童话中象征意义（如"火柴"代表希望）的把握，需联系生活经验引导，如"当你寒冷时最需要什么"。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：部编版三年级语文上册第三单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：《卖火柴的小女孩》课文插图及寒冷街景图片，《那一定会很好》中种子-大树-手推车-木地板变化流程图，课文朗读音频。3.实验器材：无。4.教室布置：教室前方设置多媒体展示区，后排布置4-6人分组讨论桌，便于学生合作预测故事内容、概括段落大意。教学流程1.导入新课（5分钟）

同学们，今天我们要走进童话的世界。请看大屏幕——（出示《卖火柴的小女孩》课文插图）画面中的小女孩在寒冷的街上，她擦燃火柴时会发生什么呢？童话故事常常藏着奇妙的变化，比如《那一定会很好》里的种子，它变成了大树、手推车，最后又变成了木地板。今天我们就来学习：如何一边读童话，一边预测故事内容；怎么用关键句概括段落大意；还要体会童话里人物的情感。准备好了吗？我们开始学习！

2.新课讲授（15分钟）

（1）预测故事内容的方法（5分钟）

预测不是瞎猜，要找线索。比如读《卖火柴的小女孩》标题，“卖火柴的小女孩”，你能想到什么？（学生可能回答“她很穷”“没人买火柴”）再看插图，她蜷缩在墙角，表情悲伤，预测她可能会遇到困难。读课文开头“天冷极了，下着雪，又快黑了”，关键词“天冷”“下雪”“快黑了”，预测她可能会幻想温暖的东西。当读到“她又擦燃了一根火柴”，结合前文“光亮”，预测她这次会看到火炉或灯光。记住：预测要找标题、插图、关键词，还要联系生活经验。

（2）关键句概括段落大意（5分钟）

概括段落大意，先找关键句——能概括段落主要内容的句子。比如《那一定会很好》第一段：“种子被泥土包裹着，它想：‘我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。’”关键句是“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”，概括为“种子想站起来呼吸空气”。再看第二段：“种子长成了高大的树，它看着小鸟、小虫，听着风声，觉得当树真好。”关键句是“觉得当树真好”，概括为“大树觉得当树真好”。关键句通常在段首、段尾或中间，找表达主要意思的句子就行。

（3）体会人物情感的方法（5分钟）

体会情感要读、画、想。读《卖火柴的小女孩》中“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团”一句，要读得轻、慢，突出“蜷缩”；圈画“蜷缩”“哆嗦”，这些词说明她很冷、很孤独。再读“她又擦燃了一根火柴，眼前是一架烤鹅，肚子里填满了苹果和梅子”，“填满了”说明她渴望食物，很饥饿。读“她看到了奶奶，奶奶那么温柔，那么慈祥”，“温柔”“慈祥”体现她对奶奶的思念，渴望关爱。记住：读好句子，圈画情感词，联系生活，就能体会人物情感。

3.实践活动（12分钟）

（1）预测接龙游戏（4分钟）

规则：每组选一个课文片段，合作预测后续情节，然后分享。第一组选《卖火柴的小女孩》“她擦燃了第一根火柴”，预测她看到了什么？（学生可能回答“火炉”“烤鹅”）第二组选《那一定会很好》“大树被砍倒做成了手推车”，预测手推车会经历什么？（学生可能回答“被农夫用来运东西”）教师点评：第一组预测“火炉”很合理，因为前文说“又冷又饿”；第二组预测“运东西”也合理，因为手推车的用途就是运东西。这个游戏让我们学会用线索预测，不瞎猜。

（2）关键句寻找竞赛（4分钟）

规则：给《那一定会很好》的4个段落，每组找1个段落的关键句并概括大意，最快最准确的组获胜。段落1：“手推车被农夫用来运东西，它跑起来，多好啊！”关键句是“跑起来，多好啊”，概括为“手推车觉得跑起来很好”。段落2：“手推车老了，被拆成了木地板，它躺下来，多好啊！”关键句是“躺下来，多好啊”，概括为“木地板觉得躺下来很好”。教师总结：关键句就是表达主要意思的句子，找对它，概括就不难了。

（3）情感体验朗读（4分钟）

规则：选择《卖火柴的小女孩》中描写幻想的段落，有感情朗读，圈画情感词，说说表达了什么情感。学生读“她看到了奶奶，奶奶那么温柔，那么慈祥”，圈画“温柔”“慈慈祥”，说“表达了对奶奶的思念”。再读“奶奶抱着她，她们一起飞向了光明的地方”，圈画“光明”，说“表达了对温暖和希望的渴望”。教师点评：读得好，“温柔”“光明”这些词读出了小女孩的情感。这个活动让我们学会通过朗读和圈画词体会情感。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论《卖火柴的小女孩》中，小女孩每次擦燃火柴看到了什么？这些景象和她现实生活有什么联系？

举例回答：第一次擦燃火柴，看到了火炉（现实：又冷又饿）；第二次看到了烤鹅（现实：饥饿）；第三次看到了圣诞树（现实：孤独，没人陪）；第四次看到了奶奶（现实：渴望关爱）。这些景象都是她现实生活中没有的，是她对温暖、食物、陪伴、关爱的渴望。

（2）讨论《那一定会很好》中，种子变成了什么？关键句是什么？

举例回答：种子→大树（关键句“觉得当树真好”）；大树→手推车（关键句“跑起来，多好啊”）；手推车→木地板（关键句“躺下来，多好啊”）。关键句分别表达了当树、当手推车、当木地板时的快乐。

（3）讨论如果你是卖火柴的小女孩，擦燃火柴时最想看到什么？为什么？

举例回答：最想看到妈妈，因为现实中没有妈妈陪伴，渴望亲情；或者看到温暖的房子，因为现实又冷又饿，渴望温暖和食物；或者看到很多好吃的，因为现实中没饭吃，渴望吃饱。

5.总结回顾（5分钟）

同学们，今天我们学了什么？（提问）对，预测故事内容的方法（看标题、插图、关键词），关键句概括段落大意（找表达主要意思的句子），体会人物情感（读、画、想）。现在我们来填空巩固：《卖火柴的小女孩》中，小女孩因为又冷又饿（现实），幻想了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶（景象），体现了她的孤独、饥饿、渴望关爱（情感）。《那一定会很好》中，种子经历了种子→大树→手推车→木地板（变化），关键句分别是“觉得当树真好”“跑起来，多好啊”“躺下来，多好啊”（概括）。今天大家学得很好，以后读童话，就用这些方法，一定能读得更明白！学生学习效果1.语言运用能力提升：学生能准确运用“预测”“关键句”“情感词”等术语，朗读课文时通过调整语气、语速表现人物情感。例如读《卖火柴的小女孩》中“蜷着腿缩成一团”时，能放慢语速、降低音量，突出寒冷与孤独；读“奶奶那么温柔，那么慈祥”时，语气轻柔，体现思念。学生能结合上下文用“因为……所以……”句式表达预测依据，如“因为小女孩又冷又饿，所以她擦燃火柴时会幻想火炉”，语言表达更连贯、准确。

2.思维能力显著增强：学生掌握“预测—验证—调整”的阅读思维模式，预测时不再脱离文本随意猜测，而是紧扣标题、插图、关键词。例如《那一定会很好》中，学生根据“种子被泥土包裹”预测“它会发芽长大”，验证后补充“因为它需要阳光和空气”，逻辑更严密。概括段落大意时，能快速定位关键句，如从“手推车被农夫用来运东西，它跑起来，多好啊！”中提取“跑起来，多好啊”，准确概括为“手推车享受运东西的快乐”，信息提取更全面、简洁。

3.情感理解深度发展：学生能通过圈画情感词、联系生活经验体会人物内心，不再停留于表面情节。例如《卖火柴的小女孩》中，学生圈画“哆嗦”“渴望”“光明”等词，结合“冬天没有暖手宝”的生活经历，理解小女孩对“温暖”的渴望不仅是生理需求，更是对关爱的追求；讨论“如果我是小女孩，最想看到妈妈”时，能联系“自己生病时妈妈的照顾”，体会亲情的重要性，情感共鸣更深刻。

4.文化自信与价值观内化：学生在童话阅读中感受“真善美”，形成积极价值观。例如《那一定会很好》中，学生从种子“想站起来”到木地板“躺下来很好”的变化，理解“每个阶段都有价值”，联系自己学习骑自行车、学写字的过程，明白“努力过程中的成长比结果更重要”；讨论“小女孩的幻想为何美好”时，能说出“虽然她贫穷，但心中有希望”，懂得珍惜当下的幸福生活。

5.审美创造能力初步形成：学生能感受童话的语言美与想象美，尝试运用类似语言表达自己的幻想。例如模仿“烤鹅的肚子里填满了苹果和梅子”，描写“自己幻想的生日蛋糕上插着会发光的蜡烛”；用“种子→大树→手推车→木地板”的变化流程，创编“树叶→书签→贺卡→肥料”的童话片段，语言表达更具画面感和想象力。

6.阅读习惯与方法迁移：学生能将课堂所学方法迁移到课外阅读，自主运用“预测、概括、体会情感”的策略读其他童话。例如读《丑小鸭》时，根据“被鸭子嘲笑”预测“它会遇到帮助”，验证后找到“农夫救了它”；概括段落时，从“丑小鸭看到天鹅，不敢靠近”中提取关键句，概括为“丑小鸭羡慕天鹅却自卑”；体会情感时，圈画“孤单”“羡慕”“惊喜”，理解成长中的心路历程，课外阅读效率与质量明显提升。

7.合作与表达能力进步：学生在小组讨论中能清晰表达观点，倾听他人意见，形成共识。例如讨论“种子变化中的快乐”时，学生A说“当树能帮助小鸟，它很快乐”，学生B补充“当手推车能帮农夫运粮食，它也快乐”，最终共同总结“帮助他人会带来快乐”，合作中学会尊重与补充，发言更具条理性和说服力。

8.学习兴趣与自信心增强：通过预测接龙、关键句竞赛等活动，学生体验到阅读的成就感，对童话阅读兴趣浓厚。例如在“预测接龙”中，学生成功预测《卖火柴的小女孩》中“第五次擦燃火柴会看到奶奶”，得到教师表扬后，主动在课后阅读《格林童话》，尝试预测情节；基础薄弱学生也能完成“圈画关键词”“简单概括”等任务，逐渐树立“我能读懂童话”的信心，学习主动性明显提高。教学反思与总结教学反思：这节课下来，孩子们在预测接龙和关键句竞赛环节特别投入，小组讨论时发言很踊跃，说明活动设计确实调动了积极性。不过时间分配上有点前紧后松，新课讲授超了2分钟，导致总结环节有点仓促。多媒体资源用得恰到好处，插图和音频帮助学生快速进入情境，但《卖火柴的小女孩》的幻想场景视频如果再短一点可能更好，避免学生分心。另外，有个别学生在概括关键句时总漏掉动作细节，比如把“擦燃火柴”简化成“取暖”，下次得强化“动词+对象”的概括模板。

教学总结：整体效果不错，全班90%的学生能准确预测故事情节，80%能独立找出关键句，特别是《那一定会很好》的“种子-大树-手推车”变化流程，多数小组概括得又快又准。情感体会方面，孩子们能联系生活说出“寒冷时最想抱热水袋”，但“光明”象征意义理解还不够深，可能需要补充“黑暗中蜡烛”的生活实例。不足的是，基础弱的学生在小组讨论中表达不够流畅，下次要设计更简单的句式支架，比如“我预测……因为……”。改进措施是增加分层练习，给不同学生配不同难度的预测任务，并多用“你发现了吗？”这样的启发性提问，让每个孩子都有参与感。课后作业1.预测故事内容：《卖火柴的小女孩》中“她擦燃了最后一根火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里”，预测接下来会发生什么？答案示例：奶奶会带着小女孩飞向天堂，那里没有寒冷和饥饿，只有温暖和快乐，因为她渴望得到永恒的爱和安宁。

2.关键句概括：找出《那一定会很好》中“大树被砍倒做成了手推车，它载着农夫去运东西，听到农夫的夸奖，它想：‘能帮上忙，多好啊！’”的关键句并概括段落大意。答案示例：关键句“能帮上忙，多好啊！”，概括为“手推车为农夫运东西感到快乐”。

3.体会人物情感：圈画《卖火柴的小女孩》中“她不敢擦一根整的火柴，怕被风吹灭，只能擦一根小小的火柴”的情感词，并说明表达了什么情感。答案示例：圈画“不敢”“怕”，表达了小女孩的胆怯和小心翼翼，以及对温暖的极度渴望又害怕失去的矛盾心情。

4.联系生活谈感受：学完《那一定会很好》，结合种子“想站起来呼吸空气”的愿望，说说你为实现自己的愿望做过什么努力。答案示例：我想学会骑自行车，就每天放学后练习，摔倒了也不放弃，终于能骑得很稳，因为坚持努力就能让愿望实现。

5.模仿创编：模仿《那一定会很好》的变化过程，写“铅笔→橡皮→彩笔→粉笔”的变化，用关键句表达每个阶段的快乐。答案示例：铅笔写字时，字迹工整，多开心啊！橡皮擦错字时，让纸变干净，多有用啊！彩笔画图画时，颜色鲜艳，多美丽啊！粉笔教知识时，学生学会本领，多自豪啊！板书设计①预测故事内容

-标题线索：《卖火柴的小女孩》→贫困、寒冷

-插图线索：蜷缩、墙角→孤独

-关键词线索：光亮、温暖→幻想场景

-预测依据：因…所以…（例：因“又冷又饿”，所以幻想火炉）

②关键句概括段落大意

-《那一定会很好》变化链：种子→大树→手推车→木地板

-关键句提取：

-“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气”

-“跑起来，多好啊！”

-“躺下来，多好啊！”

-概括方法：找表达主要意思的句子

③体会人物情感

-情感词圈画：

-《卖火柴的小女孩》：蜷缩、哆嗦、