2025-2026学年教学设计德育目标

2025-2026学年教学设计德育目标课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容一、教学内容2025-2026学年高中思想政治必修3《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”，包括“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”“坚持和加强党的全面领导”等内容，通过分析党的百年奋斗历程和新时代成就，引导学生理解党的领导是中国社会稳定和发展的根本保证，增强对党的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，树立听党话、跟党走的理想信念。核心素养目标二、核心素养目标通过本单元学习，提升政治认同，深刻理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质特征，增强对党的领导的情感认同和理论认同；培育科学精神，辩证认识党的领导与国家发展、人民幸福的内在联系；强化法治意识，明确党的领导是中国特色社会主义法治的根本保证；涵养公共参与素养，树立听党话、跟党走的理想信念，自觉维护党的领导。学情分析本单元面向高中学生，其认知水平处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对党的历史与理论有一定感性认识，但系统性和深度不足。知识储备上，学生已具备中国近现代史基础，但对党的领导理论体系、中国特色社会主义本质特征等核心概念理解不够透彻，易与政府职能、国家治理等概念混淆。能力方面，学生具备基础的信息获取能力，但辩证分析历史与现实、理论与实践关联的能力较弱，独立形成对党的领导的理性认同存在挑战。素质层面，学生普遍具有朴素的爱国情感和集体主义意识，但缺乏将个人成长与国家发展、党的领导紧密结合的自觉意识。行为习惯上，部分学生存在被动接受知识倾向，主动探究和深度思考的习惯有待培养，这直接影响其对党的领导必然性、优越性的深刻理解和内化，影响政治认同的深度和稳定性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：高中思想政治必修3《政治与法治》第一单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备中国共产党百年奋斗历程图片、新时代国家发展成就图表、党的二十大报告相关解读视频等多媒体资源。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备，便于播放视频、展示图片和图表，营造互动探究学习氛围。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师活动：播放视频《新时代十年的伟大变革》（选取脱贫攻坚、航天科技、疫情防控等成就片段，时长1分30秒），播放后提问：“视频中这些成就的取得，最根本的原因是什么？”学生自由发言（预设答案：党的领导、社会主义制度等），教师引导总结：“这些成就印证了一个重要结论——中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。”板书课题，明确学习目标。

学生活动：观看视频，思考问题，积极参与发言，初步感知党的领导与国家成就的关联。

（二）讲授新课（20分钟）

1.知识点1：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征（8分钟）

教师活动：展示“中国共产党百年奋斗历程时间轴”（新民主主义革命胜利、社会主义制度建立、改革开放、新时代成就），提问：“党的领导地位是如何确立的？”学生回顾历史知识，小组讨论2分钟，代表发言。教师总结：“党的领导地位是历史的选择、人民的选择，由党的性质和宗旨决定。”接着展示对比材料：“西方多党轮流执政与中国共产党的领导本质区别”，引导学生分析“为什么说‘最本质’？”学生思考后回答，教师强调：“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导。”

学生活动：观看时间轴，参与小组讨论，代表发言，对比分析材料，理解党的领导的历史必然性和本质特征。

2.知识点2：坚持和加强党的全面领导（12分钟）

教师活动：展示党的二十大报告原文片段：“坚持和加强党的全面领导是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路。”提问：“‘全面领导’体现在哪些方面？”结合教材案例（如脱贫攻坚中党的领导、疫情防控中的党中央统一指挥），学生独立思考3分钟，填写“党的全面领导领域表”（政治、经济、文化、社会、生态）。教师巡视指导，选取典型投影展示，点评总结：“党的全面领导是具体的，不是抽象的，要落实到治国理政的各方面各环节。”创设情境：“某地推进‘共同富裕示范区’建设，如何体现党的全面领导？”学生分组讨论（4人一组），5分钟后每组派代表发言，教师引导：“党总揽全局、协调各方，通过制定政策、动员群众、监督落实等实现领导。”

学生活动：阅读报告原文，思考并填写表格，分组讨论，结合实例阐述党的全面领导的具体体现，提升辩证分析能力。

（三）巩固练习（12分钟）

1.案例分析（7分钟）

教师活动：展示材料：“2023年，面对复杂国际形势，我国经济回升向好，粮食产量再创新高，民生保障有力。习近平总书记强调：‘要坚持和加强党的全面领导，确保党中央决策部署落地见效。’”问题：“结合材料，运用所学知识分析坚持党的全面领导的必要性。”学生独立思考2分钟，小组讨论3分钟，代表发言。教师总结必要性：历史必然（从历史成就看）、现实需要（应对风险挑战）、未来保障（实现民族复兴）。

学生活动：阅读材料，小组合作分析，从历史、现实、未来多角度阐述必要性，巩固知识体系。

2.辨析题（5分钟）

教师活动：出示观点：“有人说，党的领导就是党管一切，这会限制政府依法行政的独立性。”学生分成正反方，自由辩论（各2分钟），教师总结：“党的领导与政府依法行政不是对立的，党的领导是总揽全局、协调各方，政府依法行政是在党的领导下推进国家治理体系和治理能力现代化，二者统一于中国特色社会主义事业。”

学生活动：参与辩论，明确党的领导与依法治国的关系，深化对党的全面领导的理解。

（四）课堂总结与拓展（8分钟）

教师活动：梳理本节课知识框架（本质特征—历史必然—全面领导—必要性），提问：“作为新时代青年，如何以实际行动拥护党的领导？”学生分享（如学习党的理论、参与社会实践、传播正能量等），教师强调：“坚定政治认同，将个人理想融入国家发展，做党的拥护者和追随者。”布置作业：搜集身边“党的领导”的实例，撰写短评（300字）。

学生活动：回顾知识，分享感悟，明确青年责任，落实公共参与素养。学生学习效果：在知识掌握层面，学生能准确复述“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”的核心内涵，结合教材中的百年奋斗历程时间轴，清晰阐述党的领导地位确立的历史必然性——从新民主主义革命胜利、社会主义制度建立到改革开放、新时代成就，理解“党的领导是历史的选择、人民的选择”。通过对比材料分析，学生能区分中国共产党领导与西方多党轮流执政的本质区别，明确“中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导”。同时，学生对“党的全面领导”的具体形成形成系统认知，能结合教材案例（如脱贫攻坚中党中央统筹部署、疫情防控中统一指挥机制）填写“党的全面领导领域表”，准确指出党的领导覆盖政治、经济、文化、社会、生态等各方面各环节，并能引用党的二十大报告原文“坚持和加强党的全面领导是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路”佐证观点，对核心概念的理解从感性认知上升到理性把握。

在能力提升层面，学生的辩证分析能力和问题解决能力得到强化。在“新时代十年伟大变革”视频导入后的讨论中，学生能主动关联党的领导与国家发展成就，初步形成“成就源于党的领导”的逻辑链条；在“党的领导地位确立”的小组讨论中，学生能结合历史知识，从“党的性质（代表最广大人民根本利益）”“党的宗旨（全心全意为人民服务）”等角度分析其历史必然性，提升史论结合能力。通过“党的全面领导领域表”填写与“共同富裕示范区建设”情境创设，学生能独立梳理党的领导在具体领域的实现路径，如“党通过制定乡村振兴战略政策、动员基层干部群众参与、监督政策落实等方式推进共同富裕”，体现对抽象概念的具体化转化能力。在“坚持党的全面领导必要性”的案例分析中，学生能从历史维度（百年成就）、现实维度（应对风险挑战）、未来维度（实现民族复兴）多角度展开论述，形成“历史—现实—未来”的分析框架，逻辑思维更加严密。针对“党的领导与政府依法行政”的辨题，学生能通过正反方辩论，明确“党的领导是总揽全局、协调各方，政府依法行政是在党的领导下推进国家治理现代化”的辩证关系，提升思辨能力和复杂问题解析能力。

在素养培育层面，学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养实现深度融合。政治认同方面，通过学习党的百年奋斗历程和新时代成就，学生对党的领导的情感认同从朴素的“国家发展好”升华为理性的“党的领导是根本保证”，能主动列举身边实例（如家乡基础设施改善、教育医疗政策优化）印证党的领导，表现出坚定的政治立场。科学精神方面，学生能辩证看待党的领导与国家发展的关系，避免“党的领导等同于党包办一切”的片面认识，理解“党的领导是通过制定科学政策、动员群众力量、完善制度机制实现的”，体现客观理性的思维方式。法治意识方面，学生明确“党的领导是中国特色社会主义法治的根本保证”，能结合教材中“党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法”的内容，阐释党的领导与依法治国的统一性，树立“在党的领导下推进法治中国建设”的正确观念。公共参与素养方面，在“青年如何拥护党的领导”的分享环节，学生提出具体行动方案，如“学习党的二十大报告精神，参与社区志愿服务，向身边人宣传党的政策”，将政治认同转化为实际行动，体现出“将个人理想融入国家发展”的责任担当。

此外，学生在学习习惯上实现积极转变，从被动接受知识转向主动探究。在小组讨论中，学生能主动查阅教材资料、结合时政热点（如2023年经济回升向好、粮食产量创新高）分析党的领导作用，课堂发言的针对性和深度显著提升；在巩固练习的案例分析中，学生能独立思考后与小组成员合作完善观点，展示出良好的协作学习能力和问题解决意识。总体而言，通过本单元学习，学生不仅扎实掌握了党的领导的核心知识，更在能力与素养层面实现全面发展，为后续学习奠定坚实的思想政治基础，真正做到了知识内化、能力提升、素养外化。XX教学反思与总结：这节课下来，整体效果还不错，但有些地方值得琢磨。导入环节用新时代成就视频确实能抓住学生注意力，但时间有点紧，后面讨论时还有学生没完全看完材料。讲授新课部分，历史时间轴的对比分析学生反应挺积极，特别是小组讨论党的领导地位确立时，不少学生能结合历史知识谈“历史选择”，这点超出预期。不过“党的全面领导”的表格填写，部分学生只停留在表面，对“具体体现在哪些领域”的理解不够深入，可能需要更贴近教材的案例支撑。

巩固练习的案例分析，学生能从历史、现实、未来三个维度谈必要性，逻辑框架清晰，但辨题环节“党的领导与依法行政”的辩论，学生容易陷入“对立”误区，说明对教材中“党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法”的辩证关系理解还不够透彻，下次可以多结合教材中的法治案例引导。

学生收获方面，核心知识点掌握扎实，特别是“本质特征”“历史必然性”这些概念，能准确复述教材内容。能力上，辩证分析能力有提升，但复杂问题的思辨深度还需加强。情感态度上，政治认同明显增强，不少学生主动分享身边实例，比如家乡的扶贫政策，说明教学确实触动了他们的情感。

不足的是，小组讨论时个别学生参与度不高，可能需要更明确的分工。时间分配上，巩固练习有点赶，下次可以压缩导入时间，给辩论环节留足空间。另外，作业设计可以更贴近实践，比如让学生调研社区党组织的作用，这样能把公共参与素养落到实处。总之，紧扣教材、深挖案例、优化互动，是今后改进的重点。XX重点题型整理：八、重点题型整理1.简答题：结合教材内容，简述中国共产党领导地位确立的历史必然性。答案：党的领导地位是历史的选择、人民的选择。新民主主义革命胜利证明，只有中国共产党才能带领中国人民实现民族独立和人民解放；社会主义制度建立和改革开放成就，彰显党领导是中国发展的根本保证；新时代十年伟大变革进一步印证，党的领导是中国特色社会主义最本质特征，由党的性质（代表最广大人民根本利益）和宗旨（全心全意为人民服务）决定。2.辨析题：有人认为“党的全面领导会限制政府依法行政的独立性”，请结合教材观点辨析。答案：错误。教材明确指出，党的领导是中国特色社会主义法治的根本保证，党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法。政府依法行政是在党的领导下推进国家治理体系和治理能力现代化的重要体现，二者统一于中国特色社会主义事业，党的领导是总揽全局、协调各方，而非限制政府依法行政的独立性。3.材料分析题：教材中提到“脱贫攻坚取得全面胜利，创造了人类减贫史上的奇迹”。请运用党的领导知识分析这一成就的原因。答案：脱贫攻坚成就体现党的全面领导。政治上，党中央作出决策部署，成立专项工作领导小组；经济上，制定精准扶贫方略，投入专项扶贫资金；社会上，动员全党全社会力量，形成五级书记抓扶贫的格局。这充分证明党的领导是具体的，落实到治国理政各方面各环节。4.论述题：结合教材中“坚持和加强党的全面领导是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路”，论述其必要性。答案：必要性体现在三方面：历史维度，百年奋斗历程证明，党的领导是中国社会稳定和发展的根本保证；现实维度，面对复杂国际形势和风险挑战，党的全面领导是凝聚力量、攻坚克难的关键；未来维度，实现中华民族伟大复兴，必须坚持党的全面领导，确保国家发展正确方向。5.情境题：某地推进“共同富裕示范区”建设，请结合教材知识，说明如何体现党的全面领导。答案：体现为：党制定共同富裕战略目标，明确发展路径；通过人大立法将政策转化为法律规范；动员党员干部深入基层，落实帮扶措施；监督政策执行，确保发展成果惠及全体人民。这体现了党总揽全局、协调各方的领导核心作用。XX板书设计：①中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征

-历史必然性：历史的选择、人民的选择

-新民主主义革命胜利、社会主义制度建立、改革开放、新时代成就

-党的性质与宗旨：代表最广大人民根本利益