13.怪兽教学设计小学美术二年级下册人美版（常锐伦、欧京海）

课题13.怪兽教学设计小学美术二年级下册人美版（常锐伦、欧京海）课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容为人美版小学美术二年级下册第13课《怪兽》，包括怪兽形象的特征分析（奇特外形、夸张表情、丰富色彩），运用基本形状组合、拟人化手法创造怪兽形象，以及用点线面和鲜艳色彩表现怪兽的趣味性。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在一年级《可爱的动物》中掌握了动物基本外形特征，二年级《绘画中的节日》学习了色彩搭配与简单变形，本节课引导他们将动物特征夸张重组，结合想象创作怪兽，实现从写实到创意的过渡。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：观察怪兽奇特外形、夸张表情与丰富色彩的特征，识别其创意表现手法；美术表现：运用基本形状组合、点线面及鲜艳色彩，表现怪兽的趣味形象；创意实践：通过拟人化、夸张手法，结合想象创造个性化怪兽；审美判断：感受怪兽形象的独特美感，提升对创意美术作品的审美感知能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）怪兽特征组合方法：引导学生将动物局部特征（如兽角、鳞片、翅膀）通过夸张变形重组，例如将兔子耳朵放大并添加鱼鳞形成新怪兽；

（2）点线面运用：示范用曲线表现怪兽动态，点状元素添加细节（如眼睛斑点），块面构建身体结构；

（3）色彩表现：强调对比色搭配（如紫配橙）与鲜艳色块组合，体现怪兽的奇幻感。

2.教学难点

（1）创意突破：学生易局限于单一动物变形，需引导多部位组合（如狮鬃+鱼尾+昆虫足），避免仅添加简单角或翅膀；

（2）色彩协调：学生可能过度使用杂乱色彩，需示范主色调控制（如以蓝色为主，局部用红黄点缀）；

（3）构图饱满：部分学生画面主体过小，需强调怪兽形象占满画纸，突出夸张特征（如巨大头部或长尾）。教学方法与策略1.采用直观演示法与游戏化教学，教师示范怪兽特征组合步骤，结合“怪兽拼图”游戏（学生重组动物卡片创造新形象），激发创意。

2.设计小组合作活动：分组讨论课本范画中的色彩运用，通过“色彩魔法师”角色扮演练习对比色搭配。

3.教学媒体使用：课本配套范画、实物投影展示学生作品，辅助突破构图与色彩难点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《怪兽》课本范画及动物特征卡片，要求学生找出3种动物可夸张的部位（如兔耳朵、鱼鳞、兽角）。

设计预习问题：“如果让狮子长出兔耳朵，会是什么样子？”引导想象变形。

监控预习进度：通过班级群收集学生标记的动物特征图片，统计高频组合部位。

学生活动：

自主阅读课本范画，圈出怪兽的夸张特征（如巨大眼睛、多肢体）。

思考预习问题，绘制“动物变形草图”并标注疑问。

提交草图至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（在线群组）。

作用与目的：

提前感知怪兽变形逻辑，为课堂创意组合奠基；培养观察与联想能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《怪兽大学》片段，提问：“怪兽的哪些部位让你觉得特别？”引出夸张手法。

讲解知识点：示范“狮鬃+鱼尾+昆虫足”的组合步骤，强调“每部位取1个特征”。

组织课堂活动：

-小组合作：用动物卡片拼贴“新怪兽”，解决“创意单一”难点；

-色彩游戏：用色卡练习对比色搭配（如紫配橙），解决“色彩杂乱”难点；

-构图指导：示范“头部占画面1/2”，解决“主体过小”难点。

解答疑问：针对“如何让怪兽更生动？”提示添加动态线条（如波浪形尾巴）。

学生活动：

听讲并记录特征组合公式（如“动物A头部+动物B身体+动物C尾部”）。

参与拼贴游戏，尝试混合3种动物特征；

在教师指导下用对比色涂色，调整画面构图。

提问：“如何让怪兽看起来更凶猛？”（如添加尖牙、皱眉）。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法（拼贴游戏）+合作学习法。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成怪兽绘画，要求至少混合3种动物特征并使用对比色。

提供拓展资源：推送绘本《野兽国》链接，引导欣赏创意构图。

反馈作业：批改时标注“特征组合是否丰富”“色彩对比是否强烈”。

学生活动：

完成作业，尝试添加背景（如星空、森林）增强故事感。

阅读绘本，思考“如何用色彩表现怪兽情绪？”

反思总结：记录“我解决了哪个难点？”（如“这次用了4种动物特征”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法。

作用与目的：

巩固课堂技能；通过拓展资源深化创意理解；反思促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典绘本中的怪兽形象分析：《野兽国》莫里斯·桑达克通过夸张的线条和深绿色调表现怪兽的狂野与温柔，引导学生观察书中怪兽的身体组合方式（如狮鬃+蛇尾+羊角），对比课本中“基本形状组合”的运用，理解圆形、三角形如何构建怪兽的体积感；《好饿的毛毛虫》虽非传统怪兽，但其“食物变形”手法（如苹果洞变眼睛）可迁移至怪兽创作，启发学生从生活物品中提取特征。

（2）中国传统神兽创意解析：《山海经》中的“九尾狐”（狐狸身体+九条尾巴）与西方“独角兽”（马身+螺旋角）对比，分析文化差异下的特征组合逻辑：中国神兽强调“多部位融合”（如龙：蛇身+鹿角+鹰爪），西方怪兽注重“单一特征夸张”（如狮身人面像：狮子身体+人脸），呼应课本“拟人化”手法，引导学生思考“如何用特征表达怪兽的性格”。

（3）自然元素的怪兽化应用：观察昆虫（如蜻蜓的复眼、蝴蝶的翅膀）、海洋生物（如章鱼的触手、灯笼鱼的发光器官），记录其独特形态，结合课本“点线面运用”，尝试将昆虫的复眼转化为怪兽的“复眼阵列”，用曲线表现章鱼触手的动态，丰富怪兽的造型细节。

2.课后自主探究活动

（1）“怪兽特征收集卡”：准备空白卡片，观察生活中的物品（如蔬菜、玩具、自然物），记录3种可夸张的特征（如黄瓜的弯曲→尾巴，积木的方块→身体，纽扣的圆形→眼睛），每周收集5张，月末用收集卡组合1个“生活怪兽”，强化“从观察到创意”的思维过程，突破“创意单一”难点。

（2）“色彩对比实验”：准备红、黄、蓝三原色与黑、白、灰，尝试不同搭配（如红+绿、蓝+橙），涂在怪兽轮廓中，记录“哪种搭配让怪兽看起来更凶猛/可爱”，对比课本中的“鲜艳色块组合”，理解“主色调+点缀色”的规律（如以蓝色为主，局部用橙色突出牙齿），解决“色彩杂乱”难点。

（3）“怪兽故事创编”：为课堂创作的怪兽编3句话故事（如“我的怪兽有三个脑袋，一个吃云朵，一个吃星星，最小的那个吃我的橡皮擦”），结合课本“夸张表情”，在画面中添加对应表情（如吃云朵的脑袋流口水，吃星星的脑袋瞪大眼睛），让形象与情节关联，提升“创意表现”的完整性。

（4）“跨学科融合”：结合语文“想象作文”，写一篇《我的怪兽朋友》，描述怪兽的爱好（如“它喜欢收集我的彩笔，把红色涂成太阳，蓝色涂成大海”）；结合数学“图形认知”，用三角形、圆形、正方形拼贴怪兽身体，计算每种形状的数量，渗透“形状组合”的数学逻辑，实现学科知识的综合应用。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础作业**：运用课堂所学，创作一幅怪兽主题绘画，要求至少融合3种动物特征（如兔耳+鱼鳞+兽角），运用点线面表现细节，并使用对比色组合（如紫配橙）。

2.**进阶作业**：为创作的怪兽编写3句话故事（如“我的怪兽有三条尾巴，一条扫星星，一条卷月亮，最小的尾巴偷我的橡皮”），在画面中通过表情或动态体现故事情节。

作业反馈：

1.**批改标准**：

-**特征组合**（40%）：是否突破单一变形，实现多部位创意融合（如狮鬃+鱼尾+昆虫足）；

-**色彩运用**（30%）：是否控制主色调，对比色点缀是否突出（如蓝色身体配橙色牙齿）；

-**构图饱满**（20%）：怪兽主体是否占画面1/2以上，细节是否丰富；

-**故事关联**（10%）：画面是否呼应故事内容（如吃云朵的脑袋流口水）。

2.**反馈方式**：

-采用星级评价（★至★★★★★），标注具体改进建议，如“将怪兽头部放大至画面1/2，突出夸张特征”；

-针对共性问题（如色彩杂乱），下次课堂示范“主色调+点缀色”搭配法；

-优秀作业展示于班级文化墙，强化正向激励。课后拓展1.**拓展内容**

（1）绘本阅读：推荐《野兽国》《好饿的毛毛虫》，观察书中怪兽的身体组合方式（如九尾狐的九条尾巴、独角兽的螺旋角），分析其如何通过局部特征叠加创造奇幻形象。

（2）自然观察：记录3种生物的独特形态（如蜻蜓的复眼、章鱼的触手），用点线面简化其特征，尝试转化为怪兽的细节（如复眼阵列、波浪形触手）。

（3）传统神兽对比：查阅《山海经》中"九尾狐"（狐狸身体+九尾）与西方"狮身人面像"（狮子身体+人脸），思考文化差异如何影响特征组合逻辑。

2.**拓展要求**

（1）完成"怪兽特征收集卡"：收集生活中可夸张的物品特征（如黄瓜的弯曲→尾巴，纽扣的圆形→眼睛），组合成1幅创意怪兽草图。

（2）制作立体怪兽：用废旧材料（纸杯、毛根）制作3D怪兽，强调