2025-2026学年我选我教学设计与指导

PAGE课题2025-2026学年我选我教学设计与指导教学内容一、教学内容本课选自部编版小学语文二年级上册第二单元，课文《我选我》。单元主题为“儿童生活”，课文通过王宁主动竞选劳动委员的故事，展现儿童的责任意识。语文要素为“联系生活实际理解课文内容”“学习用恰当的语气说话”。需掌握生字“选、班、静、悄、室、校、教、室”，词语“安静、突然、亲切”等；课后练习包括“说说王宁为什么选自己”“分角色朗读课文，注意语气”。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：联系生活实际理解王宁主动竞选劳动委员的原因，积累“安静、突然、亲切”等词语，学习用自信、诚恳的语气表达想法。思维能力：通过分析王宁的行为，培养责任意识，联系自身生活思考如何为集体贡献力量。文化自信：感受课文传递的积极担当精神，树立“我能行”的自信，主动参与集体事务。审美创造：体会王宁真诚的品质，形成在集体中主动承担责任的价值取向。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。二年级学生已具备初步识字能力，掌握拼音和常用汉字，能朗读简单课文；在一年级学过《小蝌蚪找妈妈》等儿童生活类课文，对“集体”“帮助他人”有初步感知；学习过“安静、突然”等基础词语，能理解简单句子的含义。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生形象思维为主，喜欢故事性强、贴近生活的内容，对角色扮演、互动游戏兴趣浓厚；能参与小组讨论，注意力集中时间约20分钟，活泼好动，喜欢直观、生动的教学方式，部分学生因胆怯不敢主动表达。3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“主动竞选劳动委员”背后的责任意识有难度，难以联系自身生活；生字“选、班、静、悄”易混淆，“悄”与“消”可能读音混淆；分角色朗读时，把握“自信、诚恳”的语气有困难，部分学生因胆怯不敢发言；“为集体贡献力量”的抽象概念需具体例子引导。教学资源1.硬件资源：投影仪、多媒体教学一体机、实物展台、生字卡片、课文插图打印版。

2.软件资源：课文朗读音频、生字书写演示PPT、分角色朗读脚本。

3.信息化资源：课文动画片段（王宁竞选场景）、生字书写动画指导。

4.教学手段：情境创设道具（如“劳动委员”胸牌）、小组讨论记录表、课堂即时评价贴纸。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

同学们，早上好！今天老师带来一个问题想问问大家：我们班要选一位“图书管理员”，负责整理班级图书角，你们觉得什么样的小朋友适合呢？（停顿，等待学生回答）有的同学说“爱读书的”，有的说“细心的”，真棒！那如果老师问：“谁愿意当图书管理员？”你会怎么回答呢？今天我们要学习的课文里，有个小朋友就特别勇敢，他站起来说——“我选我”（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你们有什么想知道的吗？（预设：他为什么选自己？他选自己做什么？）让我们带着这些问题走进课文吧！

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以看拼音，或者请教同桌。开始吧！（学生自由读，教师巡视，提醒读书姿势）

读完的同学请坐端正。老师想检查一下大家的生字掌握情况。（出示生字卡片：选、班、静、悄、室、校、教、室）谁愿意当小老师领读？（指名领读，正音：“悄”是第三声，“教”在这里读jiāo）

现在我们把这些字放回课文中，再读一遍，边读边思考：课文讲了一件什么事？（学生再读，指名回答）

说得真好！课文讲了王宁在班级选劳动委员的时候，主动站起来说“我选我”的故事。（板书：王宁、劳动委员、我选我）

（三）精读课文，探究主旨（约20分钟）

1.学习第1自然段：了解竞选背景

请同学们齐读第1自然段，想一想：班级里在干什么？（指名回答）

“班里的劳动委员转学了”，那现在班级里没有劳动委员，会怎么样呢？（预设：教室会变脏，没人擦黑板）所以老师让大家“补选一名劳动委员”。这时候教室里是什么样子的？（出示词语：静悄悄）谁能做个“静悄悄”的动作？（学生做动作，体会安静的氛围）

2.学习第2-3自然段：感受王宁的勇敢

就在大家安静思考的时候，谁站起来了？（王宁）他站起来说了什么？（“我选我”）

听到这句话，同学们是什么反应？（愣住了）大家为什么愣住呢？（预设：没想到他会选自己，因为劳动委员要干活很辛苦）

这时候老师是怎么做的？（亲切地说）老师说了什么？（“王宁，说说吧，你为什么选自己？”）这里的“亲切”是什么意思？（温和、亲切）谁能用亲切的语气读一读老师的话？（指名朗读，教师点评）

3.学习第4自然段：理解王宁的动机

王宁是怎么回答的？（“我和李刚一样，也是热爱劳动、关心集体的。”）这句话是什么意思？（预设：他爱劳动，关心班级，想为班级做贡献）

李刚是谁？课文里没说，但我们可以猜到，李刚可能是之前的劳动委员，或者是一个热爱劳动的同学。王宁说“和李刚一样”，说明他——（预设：也想像李刚一样为班级服务）

现在我们再来读王宁的话，要读出他自信、诚恳的语气。（分角色朗读：老师读老师的话，学生读王宁的话，注意语气）

4.学习第5自然段：体会大家的认可

听了王宁的话，同学们为什么都鼓起掌来？（预设：因为他热爱劳动、关心集体，值得大家信任）

这说明大家认可了王宁，相信他能当好劳动委员。（板书：热爱劳动、关心集体）

（四）联系生活，深化理解（约10分钟）

同学们，王宁主动选自己当劳动委员，是为了——（热爱劳动、关心集体）那你们想一想，我们能为班级做些什么呢？（小组讨论，每组选代表发言）

预设：擦黑板、整理图书角、帮同学捡文具、打扫教室卫生……

说得真好！这些都是为班级服务，也是“关心集体”的表现。老师这里有一张“班级小主人”记录表（出示记录表），从今天开始，我们每天记录自己为班级做的事，周末我们一起评选“班级小达人”，好不好？（学生欢呼）

（五）指导书写，巩固识字（约5分钟）

今天我们要学写两个字：“选”和“班”。（出示田字格）

先看“选”，它是半包围结构，辶旁，笔顺是：撇、横、横、竖、横、竖、横折、横、点、横折折撇、捺。请同学们伸出手指跟老师写一遍。（教师范写，学生书空）

再看“班”，是左右结构，左边是王字旁，右边是“刀”和“丶”，笔顺是：横、竖、横、竖、横、撇、点、竖、横折、横。请同学们在田字格里写两个，注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安。（学生书写，教师巡视，纠正姿势）

（六）总结拓展，升华情感（约5分钟）

同学们，今天我们学习了《我选我》这篇课文，认识了一位勇敢、热爱劳动、关心集体的王宁。他告诉我们，只要有为班级服务的决心，就勇敢地站出来！希望我们班的每个同学都能像王宁一样，争做班级小主人，用自己的行动让班级更美好！

今天的作业是：1.把课文读给爸爸妈妈听；2.为班级做一件好事，明天来告诉老师你做了什么。下课！学生学习效果1.知识掌握效果：学生能准确认读并书写本课生字“选、班、静、悄、室、校、教、室”，掌握“安静、突然、亲切”等词语的音形义，能结合课文语境用“安静”描述教室场景，用“亲切”模仿老师说话的语气；能复述课文主要内容，说出王宁主动竞选劳动委员的原因——“我和李刚一样，也是热爱劳动、关心集体的”，理解“静悄悄”“愣住”等词语在文中的含义，把握课文“主动承担责任”的核心主旨。

2.语言运用效果：学生能联系生活实际用“我选我”的句式表达为集体服务的意愿，如“我选我当值日生”“我选我整理图书角”；能通过分角色朗读，读出王宁说话时自信、诚恳的语气，读出老师亲切、鼓励的语气，读出同学们从惊讶到认可的情感变化；能运用“热爱劳动、关心集体”等词语评价同学行为，如“小明主动擦黑板，真关心集体”。

3.思维能力效果：学生能通过分析王宁的行为，理解“主动竞选”背后的责任意识，对比自己与王宁的异同，思考“我能为班级做什么”；能结合课文内容进行合理推测，如“李刚可能是个经常帮同学搬书的热心同学”“王宁当上劳动委员后会认真擦桌子、扫地”；能在小组讨论中清晰表达自己的想法，如“我想选自己当小老师，因为我喜欢帮助同学读课文”，并倾听他人意见。

4.情感态度效果：学生树立了“我能行”的自信，愿意主动参与班级事务，课后纷纷行动，有的主动擦黑板，有的整理图书角，有的帮同学捡文具；体会到“为集体服务”的快乐，在班级“小主人”记录表中积极记录自己的贡献，如“今天我擦了黑板，老师表扬了我”；懂得了“关心集体”不是口号，而是从身边小事做起，形成“班级是我家，建设靠大家”的责任意识。

5.学习习惯效果：学生养成“边读边思考”的阅读习惯，朗读时能注意停顿和语气，如读“静悄悄”时放慢语速，读“我选我”时声音坚定；书写时能保持正确姿势，笔画到位，如“选”的辶旁捺画舒展，“班”的左边窄右边宽；合作学习中能积极参与小组讨论，主动分享观点，如“我觉得王宁很勇敢，我也要像他一样”。

6.迁移应用效果：学生能将课文中学到的“主动承担责任”迁移到生活中，如在家主动帮父母扫地、在学校主动参与大扫除；能运用课文中的表达方式解决实际问题，如班级选举时，用“我和XX一样，也是XX”的句式说明自己的优势；遇到困难时，能想起王宁的故事，鼓励自己勇敢尝试，如“我想参加演讲比赛，虽然有点紧张，但我要像王宁一样勇敢站出来”。

7.价值认同效果：学生认同“热爱劳动、关心集体”的价值观，认为劳动委员是光荣的岗位，愿意通过劳动为班级服务；在评选“班级小达人”时，能公正评价同学，如“小红每天擦黑板，她最关心集体”；形成“人人都是班级小主人”的意识，主动维护班级环境，如看到教室地面有纸屑，主动捡起扔进垃圾桶。

8.综合素养效果：学生在语言表达、逻辑思维、情感态度等方面得到综合提升，能结合课文内容进行简单创编，如“假如我是劳动委员，我会每天检查教室卫生”；能通过朗读、表演等方式展现课文内容，如小组合作表演“王宁竞选劳动委员”的场景，表现出色；在学习中体验到成功的喜悦，增强学习语文的兴趣，为后续学习“儿童生活”主题课文奠定基础。重点题型整理1.题目：解释词语“亲切”在课文中的意思。

答案：温和、友好，指老师说话时态度很和蔼。

2.题目：王宁说“我选我”时，同学们为什么愣住了？

答案：因为他们没想到王宁会选自己，劳动委员需要做很多辛苦的工作。

3.题目：用课文中的句子回答，王宁选自己的原因是什么？

答案：“我和李刚一样，也是热爱劳动、关心集体的。”

4.题目：联系生活，你能为班级做一件好事吗？举例说明。

答案：例如，我可以每天整理图书角，让同学们更容易找到书。

5.题目：分角色朗读时，王宁说话的语气应该是什么样的？为什么？

答案：自信、诚恳的语气，因为他真心想为班级服务，不怕辛苦。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读，特别是分角色朗读时，多数学生能读出王宁自信、诚恳的语气，老师亲切的语气也把握较好；生字书写环节，“选”“班”等字结构正确，笔画到位，部分学生“悄”字第三声发音需加强；回答问题时，80%学生能说出“王宁选自己是因为热爱劳动、关心集体”。2.小组讨论成果展示：各小组能结合生活实际列举为班级做事的例子，如“整理图书角”“帮同学捡文具”“擦黑板”，其中第二组提到“每天检查教室地面是否干净”，体现了对“关心集体”的具体理解。3.随堂测试：解释“静悄悄”时，学生能结合课文描述“教室里很安静，没有声音”；用“亲切”造句时，如“老师亲切地问我有没有听懂”，符合课文语境；回答王宁竞选原因时，95%学生能准确引用课文原句。4.课后实践：学生主动记录“班级小主人”行动，如“今天我擦了黑板，老师表扬了我”“我帮同桌修了文具盒”，体现了从课文到生活的迁移。5.教师评价与反馈：整体学生对课文主旨理解到位，语言运用能力有所提升，需加强个别学生对“悄”“教”等字的读音纠正；小组讨论参与度高，部分内向学生需鼓励主动发言；课后实践记录真实有效，可定期评选“班级小达人”持续强化责任意识。教学反思与总结教学反思：这节课通过“竞选图书管理员”的情境导入，孩子们一下子就进入状态了，王宁“我选我”的勇气特别能引起共鸣。精读时抓住“愣住”“亲切”这些词引导，孩子们能联系自己竞选班长的经历谈感受，说明生活化情境设计很有效。不过分角色朗读时，部分学生读王宁的语气还是偏平淡，下次可以加个“小话筒”道具，让胆小的孩子也敢开口。小组讨论“为班级做事”时，孩子们列举的例子很具体，但有个别孩子总在玩橡皮，看来需要设计更明确的任务分工。

教学总结：孩子们对“热爱劳动、关心集体”这个主旨理解得很到位，95%能准确说出王宁竞选的原因，课后“班级小主人”记录表上，擦黑板、整理图书角这些小事写得很真实，说明情感目标落地了。生字“选”“班”书写普遍工整，但“悄”的第三声还是有人读成第一声，下