2025-2026学年12乘法教案

2025-2026学年12乘法教案教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容：人教版小学数学二年级上册“表内乘法（二）”相关章节，主要内容：12的乘法口诀编制（12×1=12，12×2=24，12×3=36，12×4=48，12×5=60，12×6=72，12×7=84，12×8=96，12×9=108），理解12的乘法口诀的意义，运用12的乘法口诀解决求几个12是多少的简单实际问题。核心素养目标二、核心素养目标：通过编制12的乘法口诀，培养运算能力，能熟练进行12以内的乘法计算；在探索口诀规律中发展推理意识，理解乘法与加法的内在联系；建立12的乘法口诀模型，能运用口诀解决求几个12是多少的简单实际问题，增强应用意识。教学难点与重点1.教学重点，①经历12的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀表示“几个12相加”的乘法意义；②熟练掌握12的乘法口诀，能准确计算12以内的乘法，并运用口诀解决求几个12是多少的简单实际问题。

2.教学难点，①12的乘法口诀句数较多（9句），学生记忆时易混淆大积口诀（如“12×7=84”“12×8=96”）；②在解决实际问题时，准确提取“几个12”的数量信息，建立乘法模型，区分乘法与加法的应用场景。教学方法与手段教学方法：①讲授法，引导学生理解12的乘法口诀的编制过程与乘法意义；②讨论法，组织学生交流口诀规律（如积的个位与十位变化），深化理解；③游戏法，通过“对口令”“闯关赛”等活动巩固口诀记忆。

教学手段：①多媒体展示12个一组的小棒图片，直观呈现“几个12”的含义；②教学软件设计乘法口诀闯关练习，即时反馈计算结果；③实物投影展示学生编写的口诀，集体纠错优化。教学过程基本内容**（一）情境导入，激活经验（5分钟）**

同学们，今天老师带来一个购物小难题：一盒彩笔有12支，买3盒需要多少支？你们能用学过的方法算一算吗？（学生可能用加法：12+12+12=36）

老师追问：如果买5盒呢？这样加是不是有点麻烦？其实数学家们发明了一个更神奇的工具——乘法口诀！今天我们就来学习12的乘法口诀，让计算变得更快！（板书课题）

**（二）探究新知，编制口诀（15分钟）**

1.**理解乘法意义**

请看屏幕：每组有12个苹果，1组就是1个12，写成乘法算式是12×1=12；2组就是2个12，写成12×2=24。（用动态课件演示苹果分组过程）

谁能说说3个12是多少？（学生回答：36）算式怎么写？（12×3=36）

2.**合作编制口诀**

（发放学习单）请同桌合作：用圆片摆出1-9个12，填写表格，并试着编出口诀。

（巡视指导）重点观察学生是否理解“几个12相加”的含义。例如：4个12就是12+12+12+12=48，口诀就是“四四四十八”。

3.**交流优化口诀**

生1：我们编了“五十二六十”，因为12×5=60。

生2：我觉得“五五六十”更顺口！

老师引导：口诀要简洁易记，积的十位和个位有规律吗？（学生发现：积的十位数比乘数少1，个位数是10-乘数，如12×7=84，7+1=8，10-7=3？不对...）

老师纠正：12×7=84，12×8=96，积的十位数是乘数+1（7+1=8），个位数是10-乘数（10-7=3？但84的个位是4）...

（发现规律后）总结：12×n的积，十位数是n+1（n<10），个位数是2×n的个位（如12×5=60，2×5=10→个位0）。

**（三）分层练习，巩固口诀（15分钟）**

1.**基础巩固**

-口令游戏：老师说“三四”，学生接“四十八”；老师说“积96”，学生接“八八九十六”。

-填空练习：12×()=72，()×12=108。

2.**难点突破**

-对比练习：12×7=？12×8=？（重点强调84和96的区分）

-纠错游戏：出示错题“12×9=118”，学生发现错误并改正。

3.**实际应用**

-解决情境问题：每箱牛奶12盒，7箱有多少盒？学生列式12×7=84（盒）。

-拓展思考：12×10=？（引导发现：12×10=120，即口诀“十一百二十”）

**（四）总结反思，深化理解（5分钟）**

老师：今天我们学会了什么？

学生：12的乘法口诀，能快速算几个12相加。

老师：口诀有什么规律？

学生：积的十位数比乘数多1，个位数是2×乘数的个位（如12×6=72，6+1=7，2×6=12→个位2）。

老师补充：遇到大数口诀容易混，可以用规律验证。

**（五）分层作业（课后）**

1.基础层：背诵12的乘法口诀，完成课本P78“做一做”。

2.提高层：用12的口诀解决购物问题（如：12元/本，买9本书多少钱？）。

3.挑战层：探索13的乘法口诀规律。学生学习效果在编制口诀方面，学生能独立完成12×1至12×9的乘法口诀编制，准确写出每个算式的积及对应口诀，如12×3=36（口诀“三六三十六”）、12×6=72（口诀“六七十二”），无漏句、错句现象。尤其针对大积口诀（如12×7=84、12×8=96），学生通过探究“积的十位数比乘数多1、个位数是2×乘数的个位”的规律，有效避免了混淆，正确率达95%以上，体现出对口诀形成过程的深刻理解。

在乘法意义理解上，学生能结合具体情境解释“几个12相加”的含义。例如，面对“每排12个座位，4排有多少个座位”的问题，能列出算式12×4=48，并说明“4个12相加是48”，不再将乘法与加法割裂，真正理解了口诀“四八四十八”的本质。课堂练习中，学生能自主将加法算式（如12+12+12+12）转化为乘法算式（12×4），运算能力得到显著提升。

在口诀记忆与熟练运用方面，学生通过“对口令”“闯关赛”等活动，形成了快速反应能力。教师说“积108”，学生能立即说出“九九一百零八”；看到算式12×5，能脱口而出“六十”，口诀背诵熟练度大幅提高。分层练习中，基础层学生完成课本P78“做一做”时，填空题正确率达98%；高层学生在解决“12元/支的钢笔，买7支需多少钱”的问题时，能准确列式12×7=84，并正确写出单位，应用意识明显增强。

在规律探究与推理意识上，学生不仅掌握了12的乘法口诀规律，还能主动迁移方法。例如，探究12×9=108时，学生发现“十位数是9+1=10，个位数是2×9=18的个位8”，并总结出“当2×乘数≥10时，个位数取2×乘数的个位，十位数需进位”，体现出较强的逻辑推理能力。挑战层任务中，部分学生尝试探索13的乘法口诀，编出“一三十三”“二六二十六”，展现出知识迁移的潜力。

在合作交流与表达能力上，学生能在小组讨论中清晰分享口诀编制方法。例如，有学生提出“用圆片摆12个一组，数出3组就是36个，所以12×3=36”，并能倾听同伴意见，将“五十二六十”优化为“五五六十”，语言表达能力和合作意识得到同步发展。

在解决实际问题方面，学生能准确提取“几个12”的数量信息，建立乘法模型。面对“一箱鸡蛋12个，8箱有多少个”的生活问题，能区分“求几个12相加”用乘法，而非加法，列式正确率达90%。部分学生还能结合生活经验补充“鸡蛋易碎，计算后要检查数量是否合理”，体现出数学与生活的紧密联系。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了12的乘法口诀的知识点，更在运算能力、推理意识、应用意识等核心素养上取得实质性进步，为后续学习更复杂的乘法运算奠定了坚实基础。重点题型整理1.题目：计算12×7的积，并写出对应的乘法口诀。答案：积是84，口诀是七八十四

2.题目：解决实际问题：每排12个座位，4排有多少个座位？答案：48个座位（12×4=48）

3.题目：写出12×5的乘法口诀。答案：五六十

4.题目：利用规律计算12×9。答案：108（规律：十位数比乘数多1，个位数是2×乘数的个位；9+1=10，2×9=18→个位8，积108）

5.题目：将加法算式12+12+12+12+12转化为乘法算式并计算。答案：12×5=60

6.题目：区分乘法：加法算式12+12+12+12+12+12=？乘法算式12×6=？答案：加法72，乘法72

7.题目：计算12×8的积。答案：96

8.题目：解决实际问题：一盒彩笔有12支，买3盒需要多少支？答案：36支（12×3=36）板书设计①12的乘法口诀（核心知识点）：

一一十二（12×1=12）二二二十四（12×2=24）三三三十六（12×3=36）

四四四十八（12×4=48）五五六十（12×5=60）六六七十二（12×6=72）

七七八十四（12×7=84）八八九十六（12×8=96）九九一百零八（12×9=108）

②口诀规律（重点词句）：

积的十位数=乘数+1（如12×7=84，7+1=8）；积的个位数=2×乘数的个位（如12×7=84，2×7=14→个位4）

③乘法意义与应用（关键句）：

“几个12相加”：3个12→12×3=36；实际问题：每盒12支，3盒→12×3=36支作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：背诵12的乘法口诀，完成课本P78“做一做”填空题（如12×()=72，()×12=48）。

②能力提升：解决实际问题，如“每箱饮料12瓶，买5箱需要多少瓶？”“12元/个的篮球，买7个需多少钱？”。

③挑战拓展：探究13的乘法口诀规律，尝试编写13×1至13×3的口诀并计算。

作业反馈：

①批改时重点检查口诀背诵的准确性，对混淆“七八十四”与“八九