2025-2026学年小学语文教师编教学设计

2025-2026学年小学语文教师编教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版小学语文四年级上册第一单元《观潮》，包括梳理潮来前、潮来时、潮来后的景象变化，品味“闷雷滚动”“白浪翻滚”等关键词句，体会比喻、夸张等修辞手法的作用，以及有感情朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学习《秋天的雨》等写景课文，掌握初步的朗读技巧和比喻句识别能力，本节课在此基础上深化对景物动态描写和作者情感表达的理解，提升语言积累与审美鉴赏能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生梳理钱塘江大潮“潮来前—潮来时—潮来后”的景象变化，品味“闷雷滚动”“白浪翻滚”等关键词句，增强对自然景观的文化自信；在动态描写分析中提升语言运用能力，培养逻辑思维；通过感受大潮的壮观，激发审美情趣，体会作者对自然的热爱，落实核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在三年级已学习《秋天的雨》等写景课文，能初步识别比喻句，掌握基本朗读技巧，对写景类课文的结构有初步感知，能简单梳理景物特点。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对自然景观充满好奇，对直观、生动的教学内容兴趣浓厚；具备一定自主阅读能力，但语言品析和逻辑梳理能力仍在发展中，偏好形象思维，喜欢通过情境体验、小组合作学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“闷雷滚动”“白浪翻滚”等动态描写的感受不够深刻，难以体会作者用词的精妙；对“潮来前—潮来时—潮来后”的顺序描写梳理不够系统，逻辑思维有待提升；部分学生在有感情朗读时，语气语调把握不准，难以传递对钱塘江大潮壮观的情感体验。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版小学语文四年级上册第一单元《观潮》教材。2.辅助材料：准备钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来后的实景视频，课文中“闷雷滚动”“白浪翻滚”等关键句对应的动态图片，以及钱塘江地理位置示意图。3.实验器材：本课不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作梳理景象变化；预留朗读体验区，配备简易扩音设备，支持有感情朗读展示。教学过程设计**导入环节（3分钟）**

1.播放钱塘江大潮实景视频（1分钟），配以潮水声效。

2.提问："同学们，刚才的潮水给你留下什么印象？课文《观潮》中哪些句子让你想到这样的画面？"（2分钟）

3.学生自由发言，教师板书关键词："壮观""动态变化"。

**讲授新课（25分钟）**

**（一）梳理潮水变化脉络（8分钟）**

1.默读课文，用"潮来前—潮来时—潮来后"三词分段（2分钟）。

2.师生合作填写表格（3分钟）：

|阶段|景象特点|关键词句|

|----------|----------------|----------------|

|潮来前|风平浪静|"风平浪静""笼罩着蒙蒙的薄雾"|

|潮来时|气势磅礴|"闷雷滚动""白浪翻滚""千万匹白色战马"|

|潮来后|余波未尽|"风号浪吼""漫天卷地"|

3.提问："作者按什么顺序描写潮水？这样写有什么好处？"（3分钟，引导学生理解"时间顺序"和"层次感"）

**（二）品读动态描写语言（12分钟）**

1.**聚焦"潮来时"**（7分钟）：

-范读"闷雷滚动""白浪翻滚"句，学生闭眼想象画面（1分钟）。

-小组讨论："白浪翻滚"的"翻滚"好在哪里？（2分钟）

-师生共析：通过"翻滚"感受潮水动态，体会比喻句"千万匹白色战马"的气势（2分钟）。

-创新活动：学生用肢体动作模拟"战马奔腾"，教师点评表现力（2分钟）。

2.**对比"潮来前/后"**（5分钟）：

-对比"风平浪静"与"风号浪吼"，体会反差手法（2分钟）。

-男女生分角色朗读，感受平静与汹涌的对比（3分钟）。

**（三）深化情感体验（5分钟）**

1.齐读最后一段，提问："作者为什么说'天下奇观'？"（2分钟）

2.联系生活：学生分享见过最壮观的景象，教师引导发现自然之美（3分钟）。

**巩固练习（10分钟）**

1.**分层任务**（5分钟）：

-基础组：完成填空（"潮水像______，声音像______"）。

-挑战组：用比喻句描写"暴雨"或"春风"。

2.**小组展示**（5分钟）：

-每组选1句改写比喻句，师生互评修辞效果。

-教师相机点拨："比喻要抓住事物相似点"。

**课堂小结（3分钟）**

1.学生总结本课收获（动态描写手法、情感表达）。

2.教师升华："学习作者观察自然、赞美自然的方法，用文字记录生活之美"。

**板书设计**（动态生成）

```

观潮

时间顺序：潮来前—潮来时—潮来后

动态描写：

声音：闷雷滚动（拟声）

形态：白浪翻滚（比喻）

情感：天下奇观（赞叹）

```

**双边互动设计**

-**关键提问**：

-"为什么说'战马'比'羊群'更能体现潮水气势？"（引导学生辨析比喻贴切性）

-"如果去掉'漫天卷地'，句子效果有何变化？"（体会词语力度）

-**创新互动**：

-"潮声模拟"：学生用纸片摩擦模拟潮水声，体会听觉描写。

-"镜头切换"：教师用手势提示"远景—近景—特写"，学生对应朗读段落。

**重难点突破策略**

-**难点**：动态描写抽象性→解决：视频具象化+肢体体验

-**重点**：修辞手法作用→解决：对比朗读+改写练习

-**核心素养落地**：

-语言运用：创作比喻句

-审美鉴赏：对比朗读感受节奏美

-文化自信：联系"钱塘江潮"地理知识，感受自然奇观

**时间分配**

导入3分钟+新课25分钟+练习10分钟+小结3分钟=41分钟（预留4分钟弹性）教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**经典文本拓展**

-周密《观潮》原文（南宋文言文），对比部编版课文，感受古代文人笔下的钱塘潮：“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。”引导学生理解“银线”“玉城雪岭”等比喻的古典韵味，体会古今描写异同。

-现代作家笔下的潮水描写：如余光中《听听那冷雨》中“潮水拍岸，像万马驰骋”，鲁迅《好的故事》中“水中的天，水中的山，水中的云”，对比不同作家对动态景物的观察角度与语言风格。

2.**描写方法拓展**

-动态描写专项文本：选取《海上日出》《火烧云》中的经典段落，如“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的”，聚焦“一纵一纵”“红彤彤”等动态词与色彩词，分析景物变化的层次感。

-拟声词积累库：整理描写自然声音的词语，如“潮声：轰隆隆、哗啦啦、呜咽咽；风声：呼呼、飕飕；雨声：淅淅沥沥、噼里啪啦”，结合课文“闷雷滚动”，体会拟声词增强现场感的作用。

3.**文化背景拓展**

-钱塘潮形成原理：科普资料“钱塘江口的喇叭形地形与月球引力”，解释“八月十八潮”最壮观的自然原因，结合课文“天下奇观”，理解自然奇观背后的科学依据。

-潮神传说：如“伍子胥潮神传说”“钱王射潮故事”，选取片段“相传五代时，钱王命令弓箭手朝潮头射箭，潮水终于被挡住”，感受古人对自然的敬畏与想象，联系课文“观潮”的文化意义。

**（二）拓展建议**

1.**生活观察实践：捕捉身边的“动态美”**

-任务：观察校园或家附近的自然现象（如风吹树叶、雨滴落窗、流水潺潺），用“时间顺序+动态描写”写一段200字短文，要求至少用1个比喻句、2个拟声词。

-示例引导：“风起时，树叶像小巴掌一样摇摆，沙沙沙，仿佛在说悄悄话；雨点落下，像珍珠砸在玻璃上，叮叮咚咚，奏起清脆的乐章。”

2.**文本对比阅读：发现描写的“密码”**

-活动：对比课文《观潮》与周密《观潮》中“潮来时”的描写，填写表格（学生自主设计），从“描写角度（声/形/色）、修辞手法、情感色彩”三方面分析，思考“为什么说课文更符合现代小学生的阅读习惯？”

-延伸：阅读《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，对比两课中比喻句的不同（潮水比喻侧重气势，枫叶比喻侧重诗意），体会比喻的贴切性。

3.**文化探究活动：为“钱塘潮”设计名片**

-步骤：①搜集钱塘潮的别称（如“海宁潮”“罗刹潮”）、最佳观潮点（盐官镇）、观潮习俗（如“抢潮头鱼”）；②用图文结合方式制作“钱塘潮文化名片”，包含“自然奇观”“传说故事”“观潮指南”三部分；③班级举办“潮文化博览会”，学生用1分钟介绍名片内容，结合课文“天下奇观”，深化对自然与文化的理解。

4.**朗读创编表演：“我是小导游”**

-任务：以课文为脚本，小组合作设计“观潮导游词”，加入动作提示（如“潮来前，手指远方‘大家看，江面风平浪静’；潮来时，双手张开‘白浪翻滚，千万匹战马奔腾而来’”）；

-展示：每组推荐1名“导游”，配合背景音（潮水声），向全班“游客”介绍钱塘潮，师生从“语言生动性、动作表现力、情感传递”三方面互评，落实“有感情朗读”的核心素养。

5.**仿写挑战：用“动态描写”写一处景物**

-梯度任务：

-基础层：仿照“潮来时”的“声音+形态”结构，写“雷雨来临前”（如“天空闷雷滚动，乌云像千万只黑羊奔跑”）；

-进阶层：加入“时间顺序”（如“雨前—雨中—雨后”），用对比手法写“夕阳西下”（“夕阳像大火球，慢慢沉下山；余晖染红云霞，像仙女织的锦缎；最后只剩一抹红，消失在地平线上”）；

-交流：将仿写片段张贴在“动态描写墙”，学生互贴“点赞贴”，评出“最佳动态描写奖”。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本课通过梳理钱塘江大潮“潮来前—潮来时—潮来后”的变化脉络，品味“闷雷滚动”“白浪翻滚”等动态描写，体会比喻、夸张等修辞手法的妙用，感受作者对自然奇观的赞叹之情。我们学习了按时间顺序观察景物的方法，抓住声音、形态等特征进行生动描写，并尝试用比喻句表达对自然景观的观察与热爱。

**当堂检测**：

1.**基础巩固**（3分钟）

-按课文内容填空：

（1）潮来前，江面__________，笼罩着蒙蒙的薄雾。

（2）潮来时，白浪__________，形成一堵__________的水墙。

（3）潮来后，余波__________，漫天卷地般涌来。

-判断：作者描写大潮时，主要运用了比喻和拟人的修辞手法。（）

2.**能力提升**（5分钟）

-仿写句子：用“像……一样”的比喻句描写你见过的自然景象（如风、雨、云）。

-示例：风像调皮的孩子，摇动着树叶，沙沙作响。

3.**拓展延伸**（2分钟）

-思考：为什么说钱塘江大潮是“天下奇观”？结合课文内容简答。

-预设答案：因潮水气势磅礴、变化多端，如“千万匹白色战马奔腾”，声势浩大，令人震撼。

**反馈与总结**：教师快速批阅检测题，针对易错点（如动态描写关键词、比喻句仿写）进行即时点评，强化对“动态描写”和“时间顺序”的掌握，鼓励学生用文字记录生活中的自然之美。板书设计①**时间顺序脉络**

-潮来前：风平浪静、蒙蒙薄雾

-潮来时：闷雷滚动、白浪翻滚、水墙、千万匹白色战马

-潮来后：风号浪吼、漫天卷地、余波

②**动态描写关键词**

-声音：闷雷滚动、山崩地裂

-形态：白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡

-色彩：白色战马、水墙

③**情感与修辞核心**

-比喻句：白浪翻滚→千万匹白色战马

-拟声词：闷雷滚动

-情感升华：天下奇观、赞叹自然之美课后作业1.**内容梳理题**

按课文内容填写钱塘江大潮的变化过程：

潮来前：江面______，笼罩着蒙蒙的薄雾。

潮来时：白浪______，形成一堵______的水墙。

潮来后：余波______，漫天卷地般涌来。

答案：风平浪静；翻滚；两丈高；风号浪吼

2.**语言品析题**

赏析句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”的表达效果。

答案：用比喻将潮水比作“千万匹白色战马”，生动写出潮水奔腾的气势和速度，突出其壮观。

3.