人教PEP版小学五年级下册英语Unit1第1课时对话教学教案

人教PEP版小学五年级下册英语Unit1第1课时对话教学教案

一、教学基本信息

课题名称：Unit1MydayPartALet‘stryLet’stalk

课型：对话教学/听力与口语课

年级：小学五年级下学期

教材版本：人教PEP（三年级起点）

课时安排：第一课时

二、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容解析

本课时是人教PEP五年级下册第一单元的启动课时，是整个单元学习的认知起点与情感铺垫。教学内容由两个板块构成：Let’stry是一个与本课话题紧密相关的听力活动，旨在通过简短的听力任务激活学生已有的知识背景，初步感知本课核心人物Pedro的身份信息，为Let‘stalk的对话学习创设情境、搭建桥梁。Let’stalk是本课时的核心部分，呈现了ZhangPeng与来自西班牙的新朋友Pedro之间关于日常作息的对话。对话围绕“Whendoyou...？”这一核心句型展开，具体涉及finishclassinthemorning,eatlunch,gobacktoschoolafterlunch,eatdinnerinSpain等几个关键的时间节点问答。该对话不仅承载了核心语言结构“Whendoyou+动词短语？I/We+动词短语+at+时间点”的教学任务，还隐含了跨文化对比的元素，即西班牙小学生与中国小学生在作息时间上的显著差异，为培养学生的跨文化意识提供了绝佳的素材。

（二）【重要】学情精准画像

五年级的学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础。在知识储备上，学生在四年级下册Unit2“Whattimeisit？”中已经学习过整点时间及部分日常活动短语（如getup,gotoschool,gotobed,havebreakfast等），这为本课时间的表达以及新短语的学习提供了正迁移。在认知特点上，五年级学生依然保持着强烈的好奇心和模仿能力，乐于参与角色扮演和同伴合作，但注意力集中的时间相对有限，对抽象语法规则的接受能力较弱，需要在真实的、有意义的情境中感知和运用语言。在思维品质上，该阶段的学生开始具备初步的比较和分析能力，能够发现不同文化背景下生活作息的差异，并对此产生兴趣。因此，本课的教学设计应充分利用学生的已有经验，创设真实自然的交流情境，引导学生在理解、模仿、表演和创编的过程中，实现语言知识的内化和思维品质的初步发展。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够听懂、会说、认读单词：when,after,start,usually,Spain,late,a.m.,p.m.。

2.【基础】能够理解并运用核心句型：Whendoyoufinishclassinthemorning？Wefinishclassat1o‘clock./Whendoyougobacktoschoolafterlunch？At2：30./WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain？Usuallyat9：30or10o’clock.

3.【重要】能够理解Let‘stry部分的听力内容，完成听后勾选图片的任务。

4.【重要】能够按照正确的语音、语调、意群朗读Let’stalk对话，并能进行角色扮演。

（二）文化意识

1.【重要】能够通过对比Pedro（西班牙）的作息时间与自己的作息时间，感知不同国家小学生作息文化的差异，初步形成对文化多样性的尊重和理解。

2.【基础】能够了解“a.m.”（午前）和“p.m.”（午后）的用法，并在语境中正确区分。

（三）思维品质

1.【高频考点/难点】能够在教师的引导下，通过观察、对比、归纳，初步感知频度副词usually的语义和语用功能。

2.能够根据关键信息，对人物作息时间进行简单的推理和判断。

（四）学习能力

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成角色表演和对话创编任务。

2.能够运用自然拼读法尝试拼读新单词，提高自主学习词汇的能力。

四、教学重难点

（一）【重点】教学重点

1.在情境中理解、运用句型“Whendoyou（usually）...？”询问他人的作息时间，并能用“I/We（usually）...at...”进行回答。

2.能够听懂、会说本课时的核心词汇和短语，并准确用于对话中。

（二）【难点】教学难点

1.【高频考点/难点】频度副词“usually”的理解与准确使用，以及其在句中的位置。

2.【难点】“at+具体时间点”表示“在......时候”的介词搭配用法，并能在真实交际中灵活运用。

3.能够模仿正确的语音、语调，在情境中进行自然、生动的角色扮演，体现出对话的真实感，尤其是对“Wow！That’stoolate！”所表达的惊讶语气的把握。

五、教学准备

多媒体课件（含Let‘stryLet’stalk动画视频、音频）、人物头饰（ZhangPeng和Pedro）、单词卡片、板书磁贴、简单的时钟模型。

六、【核心】教学实施过程

（一）Warm-upRevision（热身与复习）

1.GreetingFreeTalk：师生进行简单问候后，教师利用课件快速闪现四年级学过的日常活动图片（如getup,eatbreakfast,gotoschool,watchTV,gotobed），学生快速说出对应的动词短语。这一环节旨在激活学生已有的相关图式，为新课学习做好词汇上的铺垫。

2.SharpEyes：教师用课件呈现几个不同的钟表时间（如7：00,8：20,12：00,9：30等），请学生快速说出时间“It‘s...o’clock.”或“It‘s...”。复习时间的表达法，特别是对非整点时间的表达进行适当回顾。

（二）Lead-inLet’stry（导入与听力）

1.【重要】创设情境，引出人物：教师通过课件展示ZhangPeng的图片，介绍说：“ZhangPenghasanewfriend.He’sfromanothercountry.Whoishe？Whereishefrom？Let‘slisten.”教师播放Let’stry部分的录音，但先不急于让学生完成题目，而是设置一个悬念。

2.【基础】Listenandtick：教师介绍听力任务：Pedro是ZhangPeng的新朋友，他们正在学校里。请听录音，勾出他们所在位置的正确图片。教师第一次播放录音，学生自主完成听力任务。第二次播放录音，师生共同核对答案，并引出新朋友的名字“Pedro”和他的国籍“Spain”。教师简单介绍Spain（西班牙）的地理位置和文化特色，激发学生的好奇心。

（三）Presentation（新知呈现）

1.【基础】整体感知，观看动画：教师提问：“PedroisfromSpain.Hisschoollifeisdifferentfromours.Whatdoeshedoeveryday？Let’swatchthevideo.”教师播放Let‘stalk的课文动画，要求学生边看边尝试理解对话大意，并找出Pedro做了哪些事情。

2.【重要】分层设问，精听细读：教师将对话分解为三个信息点，分步呈现，层层递进。

1.3.第一层：finishclasseatlunch。教师提问：“Inthemorning,whendoesPedrofinishclass？”教师再次播放对话的第一部分（到“Thenweeatlunchathome.”），引导学生找出答案“At1o’clock.”。教师板书核心句型“Whendoyoufinishclassinthemorning？Wefinishclassat1o‘clock.”，并领读。接着追问：“Wheredoesheeatlunch？”引导学生理解“athome”。

2.4.第二层：gobacktoschoolstartclass。教师提问：“Afterlunch,whendoesPedrogobacktoschool？”播放下一句对话，引导学生找出“At2：30.”。教师接着问：“Andwhendoclassesstart？”引导学生找出“At3o’clock.”。教师板书“gobacktoschool”和“startclass”，并强调start的同义词begin。

3.5.第三层：eatdinner。教师提问：“InSpain,whendoesPedrousuallyeatdinner？”播放最后一部分对话，引导学生找出答案“Usuallyat9：30or10o’clock.”。教师板书“WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain？Usuallyat9：30or10o‘clock.”，并重点教学频度副词“usually”，通过举例对比（Iusuallygetupat7：00.ButtodayIgetupat6：30.）帮助学生理解其“通常地”的含义。

6.【难点】文化点睛，情感渗透：在理解完所有信息后，教师引导学生对比Pedro的作息时间与自己的作息时间（尤其是晚饭时间）。教师提问：“Pedroeatsdinnerat9：30or10o’clock.IsitlateinChina？”引导学生理解在西班牙，由于日照时间长等原因，晚餐时间普遍较晚。最后，教师播放录音中ZhangPeng的最后一句“Wow！That‘stoolate！”，引导学生体会其中的惊讶语气，并进行模仿跟读。

（四）Practice（趣味操练）

1.【重要】Listenandimitate（跟读模仿）：教师播放课文录音，学生逐句跟读。在此过程中，教师重点关注学生的语音、语调，尤其是“finishclass”,“gobacktoschool”,“usually”,“That‘stoolate！”的发音和语气。要求学生模仿录音中的连读、重读和升降调，力求读得自然、地道。

2.【热点】Role-play（角色扮演）：学生两人一组，分别扮演ZhangPeng和Pedro，进行对话练习。教师鼓励学生加上适当的表情和动作，使表演更加生动。随后，请几组学生戴上头饰上讲台进行展示，全班共同评价，教师给予表扬和鼓励。

（五）ConsolidationExtension（巩固与拓展）

1.【高频考点】Makeanewdialogue（创编新对话）：教师创设新的情境：假设班里来了一位新同学，他/她来自英国或美国，你想了解他/她的作息时间。教师提供一些可供替换的短语卡片（如：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,dohomework等），请学生两人一组，仿照课文对话，创编一个新的对话。此环节旨在将课本知识迁移到实际生活中，实现语言的活学活用。

2.【难点/热点】Mini-survey（小调查）：教师将课堂还给学生，开展“Myfriend’sday”小调查活动。学生使用核心句型“Whendoyou...？”在小组内相互调查，并记录下被调查者的作息时间。这一活动不仅巩固了重点句型，还增进了同学之间的了解，实现了语言学习的交际目的。

七、板书设计

Unit1MydayPartALet‘stalk

【核心句型】

--Whendoyou（usually）finishclass/gobacktoschool/eatdinner...？

--I/We（usually）...at...

【Pedro’stimetable】【Keywords】

finishclass→1：00after（在...之后）

gobacktoschoo