初中七年级历史下册第18课 疆域奠基与民族交融-统一多民族国家的巩固和发展导学案

初中七年级历史下册第18课疆域奠基与民族交融——统一多民族国家的巩固和发展导学案

一、学习目标与核心素养定位

【基础】学生能够准确说出清朝对全国的统治秩序确立的基本史实，了解清朝疆域的四至范围。能够列举清朝前期巩固和发展统一多民族国家的主要措施，包括在台湾、西藏、新疆、黑龙江流域等地区采取的军事、政治、外交行动。

【重要】学生能够运用历史地图，自主梳理并复述郑成功收复台湾、雅克萨之战、平定准噶尔部及大小和卓叛乱等重大事件的时空要素与基本过程。能够通过研读文献史料，如《钦定藏内善后章程》节选、招降书等，概括归纳清政府管辖边疆地区的具体制度，如册封制度、驻藏大臣设置、伊犁将军设置等，提升史料实证能力。

【非常重要】学生能够在具体的时空框架下，理解清朝前期不同地区面临的不同问题，以及清政府采取的不同策略，认识到措施的多样性和灵活性。通过小组合作探究，能够辩证地评价历史人物如郑成功、康熙帝、乾隆帝在统一多民族国家巩固过程中的历史作用，培养历史解释能力。

【难点】【高频考点】学生能够深刻理解并论证“统一多民族国家的巩固和发展”是一个动态的、漫长的过程，清朝前期的经营奠定了今天中国版图的基础。通过对台湾、西藏、新疆等地历史沿革的梳理，牢固树立这些地区自古以来就是中国领土不可分割的一部分的观念，涵养深厚的家国情怀。

二、教学重难点

教学重点：达赖、班禅册封制度与驻藏大臣的设置；平定大小和卓叛乱与伊犁将军的设置；雅克萨之战与《尼布楚条约》。这些措施共同构成了清朝管辖边疆、巩固统一的基本框架。

教学难点：如何理解清朝前期在“巩固”统一多民族国家过程中所体现出的政策多样性，即军事平定、行政管理、法律规范、宗教怀柔等多种手段并用的治理智慧，以及如何从历史发展的角度认识清朝疆域奠定了现代中国版图的基础。

三、教学方法与准备

教学方法：问题驱动法、史料研习法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、时空定位法。

教学准备：教师需准备高清历史地图《清朝疆域图》《郑成功收复台湾示意图》《雅克萨之战形势图》；制作包含关键史料、动态地图、表格梳理的PPT课件。学生需课前预习教材，初步了解本课主要事件。

四、教学实施过程

第一课时经略东南与东北：从海岛回归到边界确立

本课时聚焦于清朝在东南沿海与东北边疆的举措，通过对内收复与对外反击两条线索，理解统一多民族国家疆域的初步奠定。

（一）创设情境，导入新课

教师通过多媒体展示两幅对比鲜明的图片：一幅是荷兰画家笔下的17世纪热兰遮城，另一幅是黑龙江流域的壮丽风光与雅克萨古城遗址。教师引导性提问：“同学们，在17世纪的世界大舞台上，当西方殖民者的舰队出现在东方的海面上时，古老的中国面临着前所未有的挑战。在中国的东南宝岛和东北边疆，几乎同时传来了外敌入侵的警报。是谁，又是通过怎样的方式，挺起了民族的脊梁，保住了这片家园的安宁？今天，让我们一同走进第18课，去探寻那段波澜壮阔的历史。”【设计意图】以图片和设问制造悬念，将中国史置于世界大背景下，激发学生的探究欲望和爱国情感。

（二）探究一：东南屏障——郑成功收复台湾与清朝建制

1.时空定位：教师呈现《明末清初形势图》，引导学生阅读教材第一子目，明确台湾问题的由来。

【基础】学生快速阅读，归纳出明朝末期，荷兰殖民者趁明朝国势衰微，于1624年侵占台湾南部，建立热兰遮城等据点，实行殖民统治。

2.核心突破：民族英雄的抉择与壮举。

【重要】教师讲述：“清军入关后，郑成功以东南沿海为基地坚持抗清。但当他决定收复台湾时，他的目标已经从‘反清复明’上升到了什么高度？”展示材料：

“台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。”——郑成功致荷军总督揆一招降书

学生讨论并回答，教师总结：郑成功的行为是捍卫中华民族领土主权的正义之举，他是当之无愧的民族英雄。

【难点】教师播放《郑成功收复台湾》示意动画，展示郑成功率军从金门出发，利用涨潮之机从鹿耳门登陆，切断台湾城与赤嵌楼荷军联系，最终围困逼降的过程。引导学生关注战术细节，如切断水源、围点打援等，体会这场跨海登陆作战的艰难与智慧。

3.建制管辖：清朝对台湾的统一。

教师过渡：“郑成功收复台湾后，其子孙继续治理台湾。但此时，台湾的定位发生了什么变化？清政府又是如何做的？”引导学生阅读教材，梳理时间轴：

1683年，清军进攻台湾，郑氏军队战败，台湾归入清朝版图。

1684年，【高频考点】清政府设置台湾府，隶属福建省。

1885年，台湾正式建省，成为中国的一个行省。

【非常重要】小组合作探究：结合教材P105“材料研读”及所学知识，讨论“清政府为什么要在台湾设府？这有什么作用？”

学生分组讨论后派代表发言，教师归纳总结并板书：台湾府的设置，加强了中央政府对台湾的管辖，巩固了祖国的东南海防，台湾的社会经济发展也步入新的历史时期。此举标志着台湾正式纳入大清帝国的行政体系，进一步强化了台湾是中国不可分割的一部分这一历史事实。

4.情感升华：教师引导学生回顾从三国时期的卫温、隋炀帝、元朝澎湖巡检司到清朝设府的历史脉络，学生深切体会到国家统一是历史发展的主流。

（三）探究二：北疆烽火——雅克萨之战与中俄边界谈判

1.情境转换：教师展示一幅沙俄侵略者在黑龙江流域屠杀掠夺的油画和一张《尼布楚条约》文本图片，语调转为沉重而坚定：“正当东南沿海的硝烟刚刚散去，在千里之外的黑龙江流域，新的烽火又被点燃。来自北方的沙俄殖民者，将贪婪的目光投向了这片肥沃的土地。”

2.问题聚焦：清政府的正义反击。

【基础】学生阅读教材第二子目，了解背景：17世纪中期，沙俄侵略者侵入我国黑龙江流域，强占雅克萨和尼布楚等地，建筑城堡，烧杀抢掠。

【重要】教师提问：“面对侵略，清政府的立场是什么？采取了怎样的行动？”学生通过阅读，梳理出康熙帝在多次交涉无果后，决定组织自卫反击战。教师结合《雅克萨之战形势图》，简述两次雅克萨之战的经过，重点突出清军收复雅克萨，击毙俄军头目托尔布津的英勇事迹，强调这是中国军民为捍卫国家主权和领土完整而进行的正义战争。

3.难点解析：一份平等的条约。

【难点】教师提出问题：“战争胜利了，清政府有没有恃强凌弱？最终是如何解决争端的？”引导学生阅读教材P107相关史事及《尼布楚条约》内容。

【高频考点】教师引导学生分析条约内容：从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国领土。同时解释，条约是在平等协商的基础上签订的，清政府允许将尼布楚一带原属中国的土地让给俄国，是为了尽快结束战争状态，恢复边境和平，是主权国家在外交上的一种正常让步，体现了清政府和平解决争端的诚意，这并不影响条约的平等性质。

4.归纳总结：学生完成表格对比，梳理“郑成功收复台湾”与“雅克萨之战”的异同点。相同点：都是反侵略的正义战争，都维护了国家主权。不同点：前者是驱逐旧殖民势力，后者是抗击新入侵者；前者属于国内统一战争范畴，后者涉及与外国政府的外交谈判和边界划定。

第二课时定鼎西北与西南：从平叛治藏到疆域奠定

本课时聚焦于清朝在西北天山南北和青藏高原的治理措施，通过梳理“平叛”与“建制”两条线索，理解统一多民族国家的进一步巩固和发展。

（一）复习导入，横向对比

教师通过PPT展示中国轮廓图，依次点亮台湾、东北、西藏、新疆等区域。引导学生回顾上节课学习的东南与东北边疆的举措，然后指出：“在幅员辽阔的中华大地上，西南的青藏高原和西北的天山南北，面临着更为复杂的民族关系和分裂势力的挑战。清朝统治者是如何恩威并施，将这些地区牢固地纳入中央政权有效管辖之下的呢？”【设计意图】通过地图回顾，建立空间感，自然过渡到新的学习内容，形成对本课的整体认知。

（二）探究三：雪域高原——清廷对西藏地区的有效管辖

1.温故知新：教师提问：“在唐朝，我们称西藏为什么？当时的关系如何？到了元朝呢？”学生回忆所学知识，得出唐朝时称吐蕃，文成公主入藏，唐蕃和同为一家；元朝时设宣政院，西藏正式成为中央直接管辖的行政区。这为理解清朝的举措提供了历史背景。

2.层层深入：清政府的三大举措。

教师展示顺治帝会见五世达赖、康熙帝册封班禅的想象画及金奔巴瓶图片，引导学生阅读教材第三子目，归纳清朝管辖西藏的具体措施：

【基础】学生列举：确立册封制度——顺治帝册封五世达赖为“达赖喇嘛”，康熙帝册封另一位西藏宗教首领为“班禅额尔德尼”。此后，历世达赖和班禅都必须经过中央政府的册封。

设置驻藏大臣——1727年，清朝在西藏设置驻藏大臣，监督西藏地方政务。

【非常重要】规范转世程序——乾隆帝时，创立金瓶掣签制度。规定达赖、班禅等活佛转世的人选，必须由驻藏大臣监督，用中央政府颁发的金奔巴瓶抽签决定。

3.史料研习：分组探究驻藏大臣的职权。

教师提供《钦定藏内善后章程》29条节选材料：

“驻藏大臣督办藏内事务，应与达赖喇嘛、班禅额尔德尼平等，共同协商处理政事，所有噶伦以下的首脑及办事人员以至活佛，皆是隶属关系，无论大小都得服从驻藏大臣。”

“遇有噶伦……等缺出，驻藏大臣会同达赖喇嘛秉公拣选……如地方有抬放大事，亦准驻藏大臣仍照旧例办理。”

学生分组讨论：根据材料，驻藏大臣拥有哪些权力？（督办政务、人事任免、监督军事、主持外交等）

教师总结：这些措施标志着中央政权对西藏地方的主权行使达到了制度化、法律化的高度，大大加强了清廷对西藏的管辖。

（三）探究四：天山南北——平定叛乱与设置伊犁将军

1.明确概念：教师展示天山南北风光图片，解释“回部”的含义。在清朝初年，西北天山以南的广大地区，居住着维吾尔等族人民，由于他们大多数信仰伊斯兰教，当时称之为“回部”。

2.厘清脉络：西北边疆的两次重大军事行动。

【重要】学生自主阅读教材第四子目，尝试绘制时间轴或流程图，厘清清政府平定西北边疆叛乱的脉络。

康熙帝时期：三次亲征，平定准噶尔部噶尔丹的叛乱，稳定了西北部边疆地区。

【高频考点】乾隆帝时期：平定回部大小和卓的叛乱。

教师结合《平定准噶尔图卷》和《乾隆帝平定金川得胜图》等图片，简述战事的经过和艰苦卓绝，引导学生认识到这些平叛战争消除了西北边疆的分裂割据势力，维护了国家的统一。

3.建章立制：伊犁将军的设置。

教师提问：“叛乱平定后，清政府是如何治理这片广袤的土地的？”

学生回答：设置伊犁将军，管辖包括巴尔喀什湖在内的整个新疆地区；清军在新疆各地驻扎军队，设置哨所，加强对西北地区的管辖。

【非常重要】教师在地图上明确标出伊犁将军的管辖范围，并引导学生与今天新疆维吾尔自治区的版图进行对比，理解其历史沿革。同时补充讲述土尔扈特部东归的感人事迹，说明中华民族强大的凝聚力和向心力。

（四）探究五：盛世疆域——清朝的幅员与民族关系

1.指图识史：教师展示大幅《清朝疆域图》，邀请几位学生上台，按照教材P109的描述，依次指出清朝疆域的四至：西跨葱岭，西北至巴尔喀什湖，北接西伯利亚，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛。

2.深化认识：教师引导学生计算疆域面积，并展示《清朝疆域与中华人民共和国疆域叠加对比图》。学生可以直观地看到，清朝前期的疆域，特别是东北、西北、西南边界的划定，为今天中国的版图奠定了坚实的基础。

【非常重要】教师升华总结：在这个广阔的疆域内，生活着汉、满、蒙、回、藏等五十多个民族。清朝通过军事平定、行政管理、怀柔联姻、法律规范、宗教尊重等一系列“恩威并施”的措施，有效地维护了多民族国家的统一。这种统一，不是简单的武力征服，而是政治、经济、文化等多方面交融的结果。它促进了边疆地区的开发，加强了各民族之间的经济文化联系，使得统一多民族国家得到进一步巩固和发展。

五、板书设计逻辑图示

一、东南海波澄：台湾的回归与建制

背景：荷兰殖民者侵占

事件：郑成功收复台湾（1662年）

建制：清设台湾府（1684年）——加强管辖，巩固海防

二、北疆边界定：雅克萨之战与条约

背景：沙俄入侵黑龙江

反击：雅克萨之战（康熙帝）

成果：《尼布楚条约》（1689年）——平等协商，划定东段边界

三、雪域政教合：对西藏的有效管辖

册封：达赖、班禅

驻官：设驻藏大臣（1727年）

定规：金瓶掣签——制度化、法律化

四、天山南北统：对新疆的巩固

平叛：康熙平噶尔丹；【高频考点】乾隆平大小和卓

设官：设伊犁将军

融合：土尔扈特部东归——西北边疆得以巩固

五、幅员辽阔基业奠：清朝的疆域

四至范围

意义：奠定了今天中国版图的基础

六、课堂评价与课后拓展

1.形成性评价：课堂进程中，通过观察学生参与讨论的积极性、回答问题的准确性、史料解读的深刻性，以及小组合作的表现，及时给予肯定和引导。重点关注学生能否在时空框架下准确表述历史事件，以及能否运用所学知识解释“统一多民族国家巩固”的内