2025-2026学年章鱼先生教案手稿

2025-2026学年章鱼先生教案手稿课题XXX课时1教学内容一、教学内容部编版语文一年级下册第七单元“童话世界”课文《章鱼先生卖雨伞》，包括课文朗读与情感体会，认识“卖、伞、游、递、姨、穿”等生字，会写“雨、去、来”等字，理解“章鱼先生给动物们送合适雨伞”的情节，练习“谁给谁送什么伞”的句式，培养童话阅读兴趣与生活观察力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过朗读课文、学习“卖、伞”等生字及“谁给谁送什么伞”句式，提升语言表达与交流能力。思维能力：结合章鱼先生送伞情节，分析动物特点与伞的匹配关系，培养观察与逻辑思维。审美创造：感受童话中生动形象的语言与情节，激发想象与表达兴趣。文化自信：体会助人为乐的美好情感，联系生活培养积极的生活态度。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。一年级下学期学生已具备初步的识字能力和朗读基础，接触过《小公鸡和小鸭子》等童话课文，认识部分动物名称，能理解简单情节，掌握“谁在哪里做什么”基本句式，对“帮助”主题有初步感知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对童话故事兴趣浓厚，尤其喜欢小动物角色，注意力易被生动情节和形象语言吸引，偏好互动游戏、角色扮演等学习方式，具备直观形象思维，乐于表达简单想法，但写字精细动作仍需加强。3.学生可能遇到的困难和挑战。生字“卖、递、姨”等易混淆，尤其是“卖”与“买”的辨析；“谁给谁送什么伞”句式练习中，可能对“给谁”“送什么”的逻辑关系表达不完整；理解动物特点与伞的匹配关系（如长颈鹿需要高伞）需细致引导，朗读时情感表达（如章鱼先生的热情）可能不到位。教学资源动物图片卡（章鱼、长颈鹿、狮子等）；雨伞实物或模型；生字卡片（卖、伞、游、递、姨、穿）；写字本；课文朗读音频；多媒体课件（含课文插图与动画）；句式练习卡（“谁给谁送什么伞”）；角色扮演道具；课堂练习册；童话故事拓展绘本。教学流程1.**导入新课**（5分钟）

教师手持一把雨伞走进教室，提问：“同学们，下雨天需要什么？”引导学生回答“雨伞”。接着展示章鱼图片，说：“今天章鱼先生也要卖雨伞，我们一起看看他的顾客是谁吧！”播放课文朗读音频，学生闭眼想象画面。教师板书课题《章鱼先生卖雨伞》，强调“卖”字与“买”的区别（“卖”是给别人东西，“买”是自己拿东西）。

2.**新课讲授**（15分钟）

-**生字学习**（5分钟）：出示生字卡片“卖、伞、游、递、姨、穿”，结合课文插图讲解字义。例如“递”动作示范，指学生传递课本；“姨”联系“阿姨”一词。学生齐读3遍，开火车认读。

-**句式训练**（5分钟）：分析课文句式“章鱼先生给长颈鹿送高高的伞”。教师提问：“谁给谁送什么伞？”学生用句式回答，如“章鱼先生给狮子送大大的伞”。板书句式框架“谁→给谁→送什么伞”。

-**情节理解**（5分钟）：逐段朗读课文，提问：“章鱼先生为什么给长颈鹿送高伞？”引导学生观察插图（长颈鹿脖子长），理解动物特点与伞的匹配关系。重点分析“章鱼先生热情递伞”的动作词“递”“穿”。

3.**实践活动**（10分钟）

-**角色扮演**（4分钟）：学生分组扮演章鱼先生和动物顾客，用“XX先生，请拿XX伞”对话，练习递伞动作。

-**句式填空**（3分钟）：发放句式练习卡，如“章鱼先生给（）送（）伞”，学生根据动物特点填写（如“小蜗牛→小叶子伞”）。

-**生字书写**（3分钟）：教师在田字格范写“雨、去、来”，学生描红，强调“雨”的四点方向、“来”的竖钩。

4.**学生小组讨论**（10分钟）

-**问题1**（复述情节）：组内轮流用“谁给谁送什么伞”复述三个动物买伞的例子。

-**问题2**（逻辑分析）：“为什么狮子需要大伞？小蜗牛需要小伞？”结合动物特征讨论（狮子体型大，蜗牛体型小）。

-**问题3**（情感联系）：“章鱼先生帮助动物们，你生活中帮助过谁？”举例如“帮同学捡铅笔”。

5.**总结回顾**（5分钟）

教师用儿歌总结：“章鱼先生卖雨伞，动物顾客来排队。长颈鹿拿高伞，狮子拿大伞，小蜗牛拿小叶子伞。帮助他人真快乐，句式练习不能忘！”学生齐读儿歌，教师强调本课重点：生字认读“卖、递”和句式“谁给谁送什么伞”，难点是理解动物特点与伞的匹配逻辑。

**重难点分析**：

-**重点**：掌握生字“卖、递”及句式运用，通过实践活动强化语言输出。

-**难点**：分析动物特点与伞的匹配关系（如长颈鹿需要高伞），需结合插图和讨论突破。

-**时间分配**：导入5分钟+新课15分钟+实践10分钟+讨论10分钟+总结5分钟=45分钟，符合课时要求。知识点梳理一、生字词

1.认读字：卖（mài，出售）、伞（sǎn，雨具）、游（yóu，移动）、递（dì，传送）、姨（yí，女性长辈）、穿（chuān，披戴）。

2.书写字：雨（yǔ，笔画顺序：横、点、点、点、点，注意四点方向一致）、去（qù，笔画顺序：横、竖、横撇、捺，强调“去”的最后一笔捺要舒展）、来（lái，笔画顺序：横、竖、撇、捺，注意中间的竖钩要直，撇捺对称）。

3.易错字辨析：“卖”与“买”（“卖”上面是“士”，下面是“买”；“买”上面是“罒”，下面是“头”）；“递”与“第”（“递”走之底，“第”竹字头）。

二、句式结构

1.核心句式：“谁给谁送什么伞”，结构为“主体（章鱼先生）→对象（动物顾客）→动作（送）→物品（特点+伞）”。

2.课文例句：章鱼先生给长颈鹿送高高的伞、章鱼先生给狮子送大大的伞、章鱼先生给小蜗牛送小叶子伞。

3.句式拓展：替换主体（如“小兔子”）、对象（如“小蚂蚁”）、物品（如“圆圆的伞”“彩色的伞”），练习完整表达。

三、课文内容梳理

1.主要情节：章鱼先生开伞店→动物顾客来买伞→根据动物特点送合适伞（长颈鹿脖子长需高伞、狮子体型大需大伞、小蜗牛个子小需小叶子伞）→章鱼先生热情帮助→动物们开心拿到伞。

2.人物关系：章鱼先生（帮助者）、长颈鹿、狮子、小蜗牛（被帮助者），体现“助人为乐”主题。

3.情节逻辑：问题（下雨天需要伞）→解决（章鱼先生卖伞）→匹配（根据动物特点选伞）→结果（动物们得到帮助）。

四、语言积累

1.动作词：递（双手递物）、穿（把伞撑开披在身上）、游（章鱼在水里移动），结合课文插图理解词义，模仿动作。

2.形容词：高高的（形容长颈鹿的伞）、大大的（形容狮子的伞）、小小的（形容小蜗牛的伞），体会叠词表达的生动性。

3.量词搭配：一把伞（通用）、一顶伞（更准确），课文用“一把伞”，强调伞的数量单位。

五、情感主旨

1.童话趣味：通过动物拟人化（章鱼先生卖伞、动物买伞），激发阅读兴趣，感受童话的想象力。

2.价值引导：章鱼先生主动帮助动物，根据对方需求提供帮助，体现“关心他人、乐于助人”的美好品质。

3.生活联系：引导学生联系生活，思考“帮助他人”的具体行为（如帮同学捡文具、帮老师拿书本）。

六、语言运用

1.复述能力：用“谁给谁送什么伞”句式复述课文情节，如“章鱼先生给长颈鹿送高高的伞，给狮子送大大的伞，给小蜗牛送小叶子伞”。

2.表达练习：结合生活实际，用句式描述“帮助他人”的场景，如“我给同桌送铅笔”“妈妈给我送外套”。

3.创编拓展：想象“章鱼先生还会遇到哪些动物顾客？需要什么伞？”，如“小乌龟送硬壳伞”“小孔雀送花伞”，培养语言创造力。

七、阅读策略

1.观察插图：结合课文插图理解动物特点（长颈鹿脖子长、狮子体型大、小蜗牛个子小），帮助理解情节。

2.朗读技巧：读出章鱼先生的热情（“递”“穿”等动作词读得轻快），动物们的开心（“谢谢章鱼先生”读得欢快）。

3.情感体会：通过朗读和讨论，感受童话中温暖的人际关系，体会帮助他人的快乐。内容逻辑关系①情节发展逻辑：从“问题产生→解决过程→结果呈现”，对应课文“下雨天动物们需要伞→章鱼先生根据动物特点送伞→动物们开心得到帮助”。重点知识点：动物买伞的情节链；重点词句：“下雨天需要伞”“章鱼先生卖雨伞”“给长颈鹿送高高的伞”“给狮子送大大的伞”“给小蜗牛送小叶子伞”“谢谢章鱼先生”。

②语言学习逻辑：从“字词认知→句式掌握→运用拓展”，对应“认读‘卖、伞、递’等生字→理解‘谁给谁送什么伞’句式→用句式描述帮助场景”。重点知识点：生字辨析（卖/买）、句式结构；重点词句：“卖”（出售）、“递”（传送）、“谁给谁送什么伞”“章鱼先生给XX送XX伞”。

③情感价值逻辑：从“童话行为→品质体现→生活联系”，对应“章鱼先生主动帮助动物→根据需求提供帮助→体会助人为乐的意义”。重点知识点：“助人为乐”主题；重点词句：“章鱼先生热情递伞”“动物们开心笑了”“帮助他人真快乐”。典型例题讲解1.题目：给下列字组词，区分"卖"和"买"的意思。

例：卖（卖伞）买（买伞）

答案：卖（卖鱼、卖花）买（买菜、买书）

2.题目：用"谁给谁送什么伞"的句式，仿写课文句子。

例：章鱼先生给长颈鹿送高高的伞。

答案：章鱼先生给狮子送大大的伞。/章鱼先生给小蜗牛送小叶子伞。

3.题目：根据动物特点，选择合适的伞。

长颈鹿需要（高高的伞）

小狮子需要（大大的伞）

小蜗牛需要（小叶子伞）

答案：长颈鹿→高高的伞；小狮子→大大的伞；小蜗牛→小叶子伞

4.题目：用"递"字说一句话，描述帮助别人的动作。

例：我递给妈妈一杯水。

答案：我递给老师一本作业本。/妈妈递给我一件外套。

5.题目：结合课文内容，回答问题。

章鱼先生为什么给小蜗牛送小叶子伞？

答案：因为小蜗牛个子小，小叶子伞刚好适合它。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极朗读生字“卖、递、伞”，开火车认读正确率达90%；回答“谁给谁送什么伞”句式时，80%学生能完整表达，如“章鱼先生给狮子送大大的伞”；角色扮演中，能模仿“递伞”动作，体现章鱼先生的热情。

2.小组讨论成果展示：各组均能复述三个动物买伞情节，如“章鱼先生给小蜗牛送小叶子伞”；逻辑分析组能说出“长颈鹿脖子长需要高伞，所以送高高的伞”；情感联系组举例“我帮同学捡铅笔，就像章鱼先生帮助动