2025-2026学年雨点儿教学设计色彩

2025-2026学年雨点儿教学设计色彩授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：美术《雨点儿》色彩表现。2.教学年级和班级：一年级（3）班。3.授课时间：2025年10月15日星期三上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标重点难点及解决办法重点：感知雨的色彩变化与情感表达，掌握水彩晕染技法表现雨的透明感。难点：将抽象情感转化为色彩语言，表现雨的动态层次。

解决方法：通过观察真实雨景图片与范画对比，引导学生发现雨的色彩渐变规律；采用分步示范法，演示湿画法表现雨丝的流动感；设计"雨的情绪卡"活动，用冷暖色联想不同雨的情感；提供分层任务单，降低创作难度。突破策略：运用动态视频辅助理解雨的形态变化，鼓励小组合作创作"雨的故事"拼贴画，强化情感与色彩的联结。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版小学美术一年级下册《雨点儿》相关章节。2.辅助材料：收集不同雨景的图片、水彩雨景范画、雨声及雨景视频片段。3.实验器材：水彩颜料、调色盘、毛笔、水桶、吸水纸、8开画纸。4.教室布置：设置分组创作区，配备简易水洗设施，地面铺设防滑垫，确保材料取用便捷。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《雨点儿》绘本电子版及不同雨景的短视频，要求观察雨的色彩变化。

设计预习问题：雨有哪些颜色？为什么雨看起来是透明的？如何用画笔表现雨的流动？

监控预习进度：在线平台收集学生预习笔记，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读资料，记录雨的色彩特征（如灰蓝、浅黄等）。

思考问题并提交“我的疑问”，如“雨滴在纸上怎么画才像在动？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法+在线平台（如班级群）。

作用与目的：

初步建立雨的色彩感知，为课堂技法学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放雨声混剪视频，提问“雨带给你的感受是什么？”

讲解知识点：示范水彩湿画法表现雨的透明感（湿纸晕染淡蓝、浅灰）。

组织活动：分组创作“雨的情绪卡”，用冷暖色表现不同心情的雨（如灰蓝代表忧郁，明黄代表欢快）。

解答疑问：针对“雨丝层次感”问题，示范叠加笔触表现远近雨景。

学生活动：

听讲并尝试湿画法晕染。

小组讨论色彩与情感的联系，合作完成拼贴画。

提问：“深色雨滴怎么画不脏？”

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+合作学习法+水彩范画。

作用与目的：

突破难点——将抽象情感转化为色彩语言，掌握水彩晕染技法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用学过的技法画一幅“雨中的校园”。

提供拓展资源：推送艺术家莫奈雨景画视频及色彩分析文档。

反馈作业：批改时标注“色彩情感表达”改进建议。

学生活动：

完成作业，尝试用色彩表现雨中的景物层次。

观看拓展视频，对比自己的作品与大师的差异。

反思总结：记录“下次想尝试的雨景效果”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法+在线资源包。

作用与目的：

巩固色彩表现技能，培养艺术审美与反思能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**自然观察资源**

收集不同天气条件下的雨景照片（如细雨、暴雨、雷雨），重点呈现雨的色彩变化（如灰蓝、浅黄、深紫等），帮助学生建立直观视觉经验。准备雨滴落在不同材质（玻璃、树叶、水面）上的特写图片，观察雨的透明感与反射效果。

（2）**艺术表现资源**

提供水彩画家表现雨景的范画（如透纳的《雨、蒸汽和速度》、莫奈的《干草堆》系列），分析其色彩晕染技法与情感表达方式。收集儿童优秀作品案例，展示如何用简单笔触表现雨的动态（如短斜线表现细雨，点状笔触表现溅水）。

（3）**文化关联资源**

整理与“雨”相关的古诗词（如杜甫《春夜喜雨》、王维《山居秋暝》），配以水墨雨景插图，引导学生理解雨在中国传统文化中的意象（如生机、愁绪）。准备不同地区雨声录音（江南雨、北方雨），结合听觉感受强化色彩联想。

（4）**材料实验资源**

提供水彩、彩铅、拼贴等不同材料表现雨景的对比图例（如水彩表现透明感，彩铅表现细腻雨丝，拼贴表现立体雨滴）。设计简易实验步骤（如盐粒在湿水彩纸上晕染的雪花效果），探索材料特性与雨景表现的关联。

2.拓展建议

（1）**自然观察实践**

建议学生在雨天观察窗外雨景，记录不同时段雨的色彩变化（如清晨的冷调、黄昏的暖调），用手机拍摄照片作为创作素材。收集落叶、石子等自然物，尝试用拼贴方式组合“雨中场景”，感受材质与雨的互动。

（2）**技法深化训练**

分层练习水彩湿画法：

-基础层：用单色（如群青）平涂背景，趁湿点盐粒，观察自然肌理；

-进阶层：叠加冷暖色（如钴蓝+土黄），表现雨的远近层次；

-创意层：用吸管吹动湿颜料，模拟狂风骤雨的动态线条。

（3）**情感主题创作**

设计“雨的故事”主题创作：

-情绪卡：用色彩对应情感（如灰蓝=忧郁，明黄=欢快），创作抽象雨景；

-场景叙事：为古诗《春夜喜雨》配插画，结合“润物细无声”的意境表现静谧感；

-综合材料：用锡纸表现雨滴反光，皱纹纸表现雨幕，增强立体效果。

（4）**跨学科融合**

结合科学课“水的循环”知识，绘制雨水蒸发-凝结-降落的过程图，用色彩区分气态（浅蓝）、液态（深蓝）、固态（灰白）水的状态。联系语文课拟人修辞，为画作添加短句（如“雨滴在玻璃上赛跑”），提升画面叙事性。

（5）**生活应用拓展**

鼓励学生为校园设计“雨景标识牌”，用色彩区分雨天安全区域（如防滑区用橙色警示）。尝试用雨后积水创作倒影画，探索“真实景物+水中倒影”的构图方法。收集废旧布料，制作“雨声布偶”（如填充豆子的布袋模拟雨声），结合视觉与听觉进行综合艺术表达。课后作业1.**观察记录作业**

内容：连续三天观察不同时段的雨景，用文字或简笔画记录雨的色彩变化（如清晨灰蓝、黄昏暖黄），并描述带给你的感受。

答案示例：

-第一天傍晚雨：灰紫色，雨丝细密，感觉安静。

-第二天暴雨：深灰带闪电，雨滴沉重，感觉紧张。

-第三天春雨：浅绿带淡蓝，雨滴轻柔，感觉清新。

2.**技法应用作业**

内容：用水彩湿画法表现三种雨的透明感：细雨（淡蓝晕染）、暴雨（深灰叠加）、春雨（浅绿渗透）。

答案要点：

-细雨：趁湿点染淡蓝，边缘自然扩散。

-暴雨：深灰叠加2-3层，留白表现雨丝间隙。

-春雨：浅绿与淡蓝混合，纸面半干时点染。

3.**情感色彩作业**

内容：用色彩表现不同情绪的雨，并说明色彩选择理由。

答案示例：

-忧郁的雨：灰蓝+深紫，冷色调传递压抑感。

-欢快的雨：明黄+浅粉，暖色调表现活力。

-宁静的雨：浅绿+淡灰，低饱和度营造平和氛围。

4.**场景创作作业**

内容：以"雨中的校园"为主题，用学过的水彩技法创作一幅画，要求体现雨的动态和色彩层次。

答案要点：

-背景：湿画法晕染天空，远山用淡灰。

-中景：建筑轮廓用深灰勾线，雨丝斜线表现。

-前景：浅绿草地，雨滴溅起的水花用点状笔触。

5.**古诗配画作业**

内容：为杜甫《春夜喜雨》"随风潜入夜，润物细无声"配插画，用色彩和技法表现"润物无声"的意境。

答案示例：

-色彩：深蓝夜空+浅绿新芽，暗部用淡紫晕染。

-技法：湿画法表现夜雨朦胧，细雨丝用干笔轻点，地面湿润处用留白。教学反思这节课下来，孩子们对雨的色彩感知比预想中敏锐。课前观察任务让多数孩子主动注意到雨的透明感，课堂湿画法示范时，他们的小眼睛都盯着颜料在纸上的晕染，连平时调皮的男孩都凑过来看。不过发现部分孩子把“雨的情感表达”理解得太抽象，有直接画哭脸的，需要引导他们更自然地用色彩传递情绪。

分组创作“雨的情绪卡”时，小组合作效率不错，但材料分发稍显混乱，下次得提前分好颜料盘。有个亮点是孩子们自发用盐粒做雨滴肌理，意外发现盐粒晕染的雪花状效果特别像暴雨前的冰雹，这个可以保留进下节