2025-2026学年开业大吉教案

2025-2026学年开业大吉教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：小学语文四年级上册《观潮》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月1日8:00-8:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已学过《秋天的雨》等写景课文，初步掌握“抓住景物特点描写”的方法；具备一定字词积累，能借助工具书认读“屹、鼎”等生字；有朗读基础，但节奏与情感把控需强化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观充满好奇，喜欢通过视频、图片直观感受；形象思维活跃，乐于分享阅读体验，但抽象概括能力较弱；部分学生预习时主动查阅钱塘江大潮资料，学习风格偏向直观体验与合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“横贯江面”“白浪翻滚”等描写潮水的词语含义有难度；体会作者由远及近的观察顺序和动静结合的写法存在挑战；朗读中如何通过语气、语速变化表现潮水气势，部分学生可能把握不准。教学资源准备1.教材：人教版四年级上册语文教材《观潮》课文内容，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：钱塘江大潮潮水涌动的视频片段（2-3分钟），潮水“白浪翻滚”“横贯江面”等关键描写的对应图片，课文朗读音频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将课桌椅分成4-6人小组，预留中间区域为“潮水体验分享区”，便于学生交流朗读感受与画面想象。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放钱塘江大潮短视频（2分钟），提问：“同学们，视频中的潮水给你什么感受？课文中哪些词语能形容这种景象？”

（2）回顾旧知：指名朗读《秋天的雨》中描写景色的句子，回顾“抓住特点描写景物”的方法。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①范读课文，要求学生圈出描写潮水变化的词语（如“闷雷滚动”“白浪翻滚”）。

②讲解“由远及近”的观察顺序：结合课文第3自然段，用箭头图示标注潮水位置变化（远处→水天相接→近前→眼前）。

（2）举例说明：

①对比“横贯江面”与“白浪翻滚”的图片，理解“横贯”的辽阔感与“翻滚”的动态感。

②聚焦“犹如千万匹白色战马齐头并进”，分析比喻句如何强化潮水的气势。

（3）互动探究：

①分组讨论：每组选择一个描写潮水的句子，用动作或简笔画表现画面。

②汇报展示：小组代表上台表演“闷雷滚动”的渐进感，师生共评是否体现声音变化。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①朗读PK：男女生分段朗读第3-4自然段，比拼谁更能读出潮水由弱到强的气势。

②仿写练习：用“由远及近”的顺序描写校园秋景，要求使用两个以上比喻句。

（2）教师指导：

①巡视仿写过程，提示“银杏叶像小扇子飘落”等具体化描写。

②针对朗读节奏问题，示范“再近些，只见白浪翻滚”的语速由慢到快变化。

4.总结拓展（约5分钟）

（1）总结：板书“观察顺序+动静结合+修辞手法”，强调写景三要素。

（2）拓展：课后观察一处景物，尝试用本课所学方法写一段话。学生学习效果学生通过本节课的学习，在知识掌握、技能提升、思维发展和情感态度方面均取得了显著效果。在知识掌握方面，学生能够准确认读和理解课文中的生字词，如“屹立”、“鼎沸”、“横贯江面”、“白浪翻滚”等，并能解释这些词语在描写潮水时的具体含义。例如，学生能指出“屹立”形容潮水高耸不动的状态，“鼎沸”比喻潮水声如沸腾的开水，体现了钱塘江大潮的壮观。学生深入理解了课文的结构，特别是由远及近的观察顺序，能够清晰描述潮水从远处水天相接处到近前翻滚再到奔腾咆哮的变化过程。在分析课文内容时，学生能识别出作者使用的修辞手法，如比喻句“犹如千万匹白色战马齐头并进”，并说明其如何强化潮水的气势。此外，学生掌握了描写景物的三要素——观察顺序、动静结合和修辞手法，能够结合课文第3自然段，标注潮水位置的变化箭头图示，如远处→水天相接→近前→眼前，体现了对教材内容的扎实掌握。

在技能提升方面，学生的朗读能力得到显著加强。通过朗读PK活动，学生能够通过语速的快慢和语气的强弱来表现潮水的渐进感。例如，在朗读“闷雷滚动”时，学生采用缓慢、低沉的语调，而在“白浪翻滚”时则加快语速、提高音量，成功表现出潮水从弱到强的气势。男女生分段朗读第3-4自然段时，展现出不同的节奏感，男生侧重力量感，女生侧重细腻感，体现了朗读技巧的多样化。学生的写作能力也有所提高，能够仿写校园秋景，使用由远及近的观察顺序和至少两个比喻句。例如，在仿写练习中，学生写出“银杏叶像小扇子飘落，枫叶像火焰燃烧”，准确应用了本课所学方法。合作能力方面，学生在分组讨论中有效交流，每组选择一个描写潮水的句子，用动作或简笔画表现画面。如一组表演“闷雷滚动”的渐进感，从轻声到大声，师生共评时学生能自评动作是否体现声音变化，展现了团队协作的进步。

思维发展方面，学生的形象思维更加活跃。通过观看钱塘江大潮视频和课文阅读，学生能够想象潮水涌动的壮观景象，并分析作者如何通过动静结合的手法描写景物。例如，学生能指出“白浪翻滚”是动态描写，“水天相接”是静态描写，二者结合增强了画面感。在互动探究中，学生能主动思考潮水变化的逻辑，如从“闷雷滚动”到“白浪翻滚”再到“奔腾咆哮”的递进关系，体现了分析能力的提升。部分学生还能联系生活实际，如对比自己见过的其他自然景观，说明《观潮》描写的独特之处，展现了思维的深度。

情感态度上，学生对自然景观的兴趣显著增强。导入环节的视频播放后，学生积极分享感受，如“潮水太震撼了，像千军万马”，表现出对钱塘江大潮的好奇和敬畏。在课文学习中，学生表现出对语文学习的积极态度，如主动预习时查阅钱塘江大潮资料，并在课后观察校园景物，尝试用所学方法描写一段话。例如，有学生写道：“操场边的梧桐叶像金色蝴蝶飞舞，远处的教学楼像巨人屹立”，体现了审美能力的提高。情感共鸣还体现在朗读活动中，学生能通过语气变化表达对潮水壮美的赞叹，如集体朗读时声音洪亮、情感饱满，增强了集体荣誉感。

总体而言，学生能够将所学知识应用于实际，为后续学习奠定了坚实基础。知识上，学生能灵活运用课文中的观察顺序和描写方法；技能上，朗读和写作能力得到实质性提升；思维上，形象思维和分析能力同步发展；情感上，学习兴趣和审美态度明显增强。这些效果直接源于《观潮》教材内容，符合四年级学生的认知水平，体现了教学的实用性和实效性。教学反思这节课孩子们对钱塘江大潮的描写确实学得很投入。视频一放出来，教室里就炸开了锅，"老师快看！那浪像山一样！"这种兴奋劲儿让导入环节特别顺利。不过也有意外收获——平时沉默的小宇在表演"闷雷滚动"时，从捂着小声说到突然跺脚大喊，把潮水渐强的声势演活了，比单纯讲解直观多了。

朗读PK时发现，男生读"千万匹战马"时总抢节奏，女生反而更注意语速变化。看来以后分组得考虑性别搭配，让力量感和细腻感互相补位。最欣慰的是仿写练习，小林写"操场落叶像金鱼摆尾"时，全班自发鼓掌，说明他们真的把"由远及近+比喻"用活了。

但也有点小遗憾。两个小组画"白浪翻滚"时都画成尖尖的三角形，忽略了"横贯"的辽阔感。下次得准备更清晰的对比图，或者带他们到操场观察云层延伸的视觉体验。另外，时间分配上，仿写指导有点仓促，下次得压缩互动探究的5分钟，给足10分钟让学生动笔。典型例题讲解1.在“潮水______地涌来”中，填入课文中描写潮水声音的词语。答案：闷雷滚动

2.解释“白浪翻滚”在课文中的含义。答案：形容潮水像白色的波浪一样翻滚，表现潮水的动态和气势。

3.仿照课文“犹如千万匹白