2025-2026学年赞成绘本教案

2025-2026学年赞成绘本教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、课程基本信息1.课程名称：人教版一年级语文绘本阅读课：《小猪变形记》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日10:00-10:45

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“变形”“羡慕”等词语，能借助图画和关键词复述故事大意。思维能力：根据画面细节推测情节发展，感受小猪心理变化的过程。审美创造：体会故事的趣味性和画面色彩的美感，乐于用动作、语言表现故事片段。文化自信：初步理解“做自己最快乐”的道理，培养接纳自我的积极心态。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已掌握拼音拼读能力，能认读部分常用字词，具备初步的绘本阅读经验，能观察图画并简单描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事类绘本兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动游戏，形象思维活跃，但注意力持续时间较短，偏好直观、趣味性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对"变形""羡慕"等抽象词汇理解困难；情节推测时可能因细节观察不足导致偏差；复述故事时易遗漏关键情节，需教师引导梳理逻辑。四、教学资源1.实体绘本《小猪变形记》

2.多媒体投影仪

3.音频播放设备（用于故事朗读）

4.角色扮演头饰（小猪、长颈鹿、大象等）

5.重点词语字卡（变形、羡慕、快乐等）

6.白板或黑板（用于板书关键词）

7.学校资源库配套课件

8.实物动物玩具（辅助角色认知）

9.彩色便签纸（情节梳理活动）五、教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师模仿动物叫声（猪、长颈鹿、大象），请学生猜动物名称。提问：“你们想不想知道一只小猪也想变成其他动物的故事？”

（2）回顾旧知：展示之前学过的动物图片（如猫、狗），引导学生用“这是……”“它会……”句式简单描述。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①教师完整朗读绘本《小猪变形记》，学生边听边观察封面和关键画面。

②聚焦关键词：出示字卡“变形”“羡慕”，通过动作演示（如模仿长颈鹿伸长脖子）和例句解释词义。

③梳理情节：用彩色便签在白板按顺序贴出小猪变形的6个场景（斑马、长颈鹿、大象、小鸟、小袋鼠、小猪）。

（2）举例说明：

①以“斑马”为例，提问：“小猪为什么要变成斑马？”引导学生观察画面中斑马条纹，理解“羡慕”含义。

②对比展示小猪变形前（不开心）和变形后（得意）的表情图，分析心理变化。

（3）互动探究：

①分组讨论：“小猪每次变形都成功了吗？为什么？”每组选择一个变形角色，用“小猪想变成……，但是……”句式汇报。

②角色体验：分发头饰，请学生模仿小猪踩高跷（长颈鹿）、用鼻子卷东西（大象）等动作，体会“做不了自己”的挫败感。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①情节排序：每组打乱6个变形场景的图片卡片，合作按故事顺序重新排列。

②复述挑战：抽取关键词卡（如“斑马条纹”“大象鼻子”），学生看图用2-3句话复述对应情节。

③主题延伸：用彩笔在“快乐树”贴纸上写下“做……最快乐”，如“做真实的自己最快乐”。

（2）教师指导：

①巡视小组活动，对排序错误组提示“注意小猪最后变回小猪的结局”。

②对复述困难的学生提供句式框架：“小猪看到……，它想变成……，但是……”

③收集“快乐树”贴纸，展示并朗读，强化“接纳自我”的主题。

板书设计：

左侧关键词区（变形、羡慕、快乐）

中间情节链（斑马→长颈鹿→大象→小鸟→袋鼠→小猪）

右侧主题句“做自己最快乐”六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《鳄鱼爱上长颈鹿》：讲述鳄鱼因羡慕长颈鹿的高大而尝试改变自己，最终发现独特之美的故事。与《小猪变形记》主题呼应，引导学生理解“不同不等于不好”。

（2）《你很特别》：关于小木偶被贴标签后学会接纳自己的故事，强化“自我价值不依赖他人评价”的理念，深化“做自己”的内涵。

（3）《好饿的毛毛虫》：通过毛毛虫成长过程中的变化，对比小猪的变形，体会“自然成长比刻意模仿更快乐”。

（4）《猜猜我有多爱你》：通过亲子对话表达情感，结合绘本中小猪对朋友的羡慕，引导学生发现身边人的优点，学会真诚赞美。

2.课后自主学习和探究

（1）亲子共读任务：与家长共读一本拓展绘本，用“我喜欢______，因为______”句式记录最喜欢的一个角色，并说明理由。

（2）“我的快乐瞬间”绘画：用彩笔画一件让自己感到真实快乐的事情（如搭积木、唱歌），并在旁边用词语标注感受（如“开心”“自由”）。

（3）家庭观察日记：观察家人的一个特点（如妈妈会做蛋糕、爸爸会修玩具），用“我的______会______”句式记录，体会每个人的独特性。

（4）词语积累小报：收集“变形”“羡慕”“快乐”等词语的同义词或近义词（如“开心”“自在”），制作词语卡片，尝试用两个词语造句。

（5）故事创编：续写《小猪变形记》，如果小猪遇到其他动物（如猴子、小鱼），会发生什么？用图画和简单文字表现新情节。

（6）情绪表达游戏：模仿小猪变形时的表情（得意、沮丧），用“当______时，我感到______”句式描述情绪，学习正确表达感受。七、课后拓展1.拓展内容：（1）绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》：通过鳄鱼与长颈鹿的故事，进一步理解“接纳独特自我”的主题，与课文中小猪变形的经历形成对比。（2）动画视频《青蛙弗洛格之特别的日子》：感受角色在尝试新事物后发现“做自己最舒服”的心路历程，强化课文“快乐源于真实”的道理。（3）班级绘本角新增《你很特别》绘本，供学生自主翻阅，体会“不被他人评价定义自我”的内涵。

2.拓展要求：（1）亲子共读：与家长共读一本推荐绘本，用“我明白了______”句式写下1句感悟，第二天与同学分享。（2）创意绘画：画一幅“我最喜欢的自己”图画，标注自己的特点（如“我会搭积木”“我爱笑”），体现“独特即美好”。（3）教师指导：每天午读时间解答学生阅读疑问，每周五开展“我的故事分享会”，鼓励学生展示拓展成果。八、课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对“变形”“羡慕”等关键词的理解，观察学生角色扮演时的动作表情是否体现情节变化。在情节排序活动中，记录小组合作效率及逻辑准确性。复述环节采用星级评价（★完整表达情节★★加入细节描述★★★结合心理感受），即时反馈学生语言运用能力。

2.作业评价：对“快乐树”贴纸进行分层点评，标注“真实感受”“创意表达”等亮点。对故事创编作业关注情节合理性与主题关联性，用贴纸奖励“有趣想法”“精彩对话”。亲子共读记录重点检查“喜欢角色”理由的完整性，对用词准确、句式规范的学生给予口头表扬，每周汇总优秀作业在班级展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态角色体验：通过肢体动作模仿变形过程，让学生直观感受“做不了自己”的挫败，比单纯讲述更易引发共情。

2.关键词可视化：用彩色便签和表情图卡串联情节，帮助低年级学生梳理抽象的心理变化逻辑。

（二）存在主要问题

1.部分学生在复述时仍混淆变形顺序，说明情节链的具象支撑需加强。

2.“羡慕”等抽象词汇理解依赖教师引导，学生自主迁移运用能力不足。

（三）改进措施

1.增加情节排序游戏：制作磁性贴板，让学生分组上台操作变形场景排序，强化空间记忆。

2.设计生活化词汇练习：用班级同学特点造句（如“我羡慕小明会跳绳”），建立文本与生活的联结。

3.优化时间分配：将角色扮演压缩至3分钟，留出更多时间进行分层复述指导。内容逻辑关系①情节发展逻辑：以“羡慕”为起点，通过“变形尝试”“失败体验”“领悟快乐”形成完整故事链，关键词“羡慕”“变形”“失败”“快乐”，关键句“原来做一只小猪最快乐！”