2025-2026学年窈窕的拼音教学设计

2025-2026学年窈窕的拼音教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本教学设计依据人教版小学语文一年级上册第三单元《汉语拼音》章节展开，内容包括：单韵母aoeiuü的认读与四声调；声母bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw的发音与书写；复韵母aieiuiaoouiuieüeer的拼读；鼻韵母aneninunünangengingong的发音规律；整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying的认读与运用；拼音与识字、词语的初步结合，培养拼读能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本教学立足拼音工具性，通过单韵母、声母、复韵母及整体认读音节的系统学习，培养语言运用能力，能准确拼读音节并借助拼音识字读词；引导观察拼音形音规律，发展比较、归纳等思维能力；渗透汉字文化，感受汉语拼音与汉字的关联，增强文化自信；结合儿歌、绕口令等素材，体验拼音韵律美，激发语言审美情趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。一年级学生已在启蒙阶段接触过单韵母aoeiuü的认读与四声调，能初步识别声母bpmfdtnl的发音，对拼音的韵律有初步感知，但尚未系统学习复韵母、鼻韵母及整体认读音节，拼读规则和书写规范掌握不扎实。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生以形象思维为主，对游戏、儿歌、动画等直观形式兴趣浓厚，模仿能力强，喜欢通过“唱、跳、玩”学习；注意力持续时间约15-20分钟，个体差异明显，部分学生能快速模仿发音，部分需多重复习；学习风格偏向互动体验，乐于参与小组竞赛和角色扮演。3.学生可能遇到的困难和挑战。声母发音部位易混淆，如平翘舌zhchshr与zcs，鼻韵母aneninunün的鼻音发音不到位；三拼音节（如jiaqiaxia）的拼读节奏难把握；字母书写时笔画顺序错误（如bpdq的方向）；整体认读音节（如yiyu）与声韵母（iü）的关系易混淆；方言影响可能导致平翘舌或前后鼻音发音不准。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：结合课本插图创设拼音王国情境，通过儿歌、故事导入单韵母和声母。

2.游戏教学法：设计“拼音接龙”“声母寻宝”等游戏，强化拼读规则。

3.直观演示法：教师示范发音口型，学生观察模仿，纠正平翘舌等难点。

教学手段：

1.多媒体动画：动态展示声母发音部位和四声调变化。

2.互动软件：利用拼音APP进行即时拼读反馈与趣味闯关练习。

3.实物教具：字母磁贴、拼音转盘等辅助拼读与书写训练。教学流程1.导入新课（5分钟）

结合课本第三单元开篇“拼音王国”插图，播放课本配套儿歌《拼音歌》：“拼音字母用处大，读书识字全靠它，声母韵母好朋友，拼出音节笑哈哈。”引导学生跟唱，提问：“歌里提到‘声母韵母好朋友’，我们学过哪些声母和韵母？”学生回忆单韵母aoeiuü和声母bpmfdtnl，教师出示课本P25“拼音列车”图片，宣布：“今天我们要坐拼音列车去认识新朋友——复韵母和整体认读音节！”

2.新课讲授（15分钟）

（1）复韵母aieiui的发音与拼读（难点：发音的滑动过程）

教师结合课本P26插图“白菜”“梅花”“乌龟”，示范发ai音：“先张大嘴巴发a（指课本插图中的阿姨张大嘴），然后快速滑向i（插图中的小朋友眯眼），连起来就是ai。”学生模仿，教师纠正发音口型。接着拼读b-ai→bai（课本词语“白菜”），m-ei→mei（课本词语“梅花”），w-ui→wui（课本词语“乌龟”），强调“声母韵母一碰，读音节要快”。

（2）声母jqx与ü的拼读规则（难点：ü上两点省略）

教师出示课本P28插图“星期”“气球”“西瓜”，复习声母jqx，提问：“jqx和ü做朋友，ü的小帽子会怎样？”结合课本儿歌“jqx，真淘气，见了ü眼就挖去”，举例j-ü→ju（课本音节“ju”），q-ü→qu（课本音节“qu”），x-ü→xu（课本音节“xu”），学生齐读，强调“ü碰到jqx，两点要去掉”。

（3）整体认读音节zhichishiri的认读（难点：与声母zhchshr的区别）

教师对比课本P30“织毛衣”“吃米饭”“狮子”“日出”插图，出示声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri，提问：“它们读音一样，但整体认读音节要怎么读？”教师示范“zhi”直接读“织”，不拼读，学生跟读，举例“chi”（吃）、“shi”（狮）、“ri”（日），强调“整体认读音节不能分开拼，要一口气读出来”。

3.实践活动（12分钟）

（1）“拼音卡片配对”（强化拼读能力）

发放课本配套拼音卡片（声母bpmf，韵母aieiui），学生两人一组，随机抽取卡片拼读音节，如b-ai→bai（课本词语“白菜”），p-ei→pei（课本词语“杯子”），配对正确的小组获得课本P32“小红旗”贴纸。

（2）“书写小能手”（落实书写规范）

教师在黑板田字格示范复韵母ai的书写（a占中格，i占中上格），学生打开课本P27描红，重点纠正“a的半圆要饱满”“i的点不要挨到竖线”，展示优秀作业（课本P33“书写展示”范例），强调“笔画顺序：先a后i”。

（3）“儿歌创编”（结合语言运用）

利用课本P34“拼一拼，读一读”中的音节（ai、ei、ui），小组合作创编儿歌，如“aiaiai，奶奶爱白菜；eieiei，妹妹围围巾；uiuiui，乌龟水里游”，每组朗诵，教师点评“用音节编儿歌，真棒！”

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）声母发音小发现（平翘舌辨析）

讨论：“zhchshr和zcs发音有什么不同？”举例回答：“zh是翘舌音，舌尖要翘起来（课本插图‘织毛衣’的阿姨翘舌），z是平舌音，舌尖贴着牙齿（课本插图‘写字’的小女孩平舌）。”

（2）三拼音节拼读秘诀（介母作用）

讨论：“jiaqiaxia是三拼音节，怎么拼读？”举例回答：“j是声母，i是介母，a是韵母，连起来读j-i-a→jia（课本音节‘家’），介母i要轻快带过。”

（3）整体认读与声韵母的关系（区分认读）

讨论：“yi和i有什么区别？”举例回答：“yi是整体认读音节，直接读‘衣’，不能拼读；i是韵母，要和声母拼，比如b-i→bi（课本音节‘笔’）。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：“今天认识了复韵母aieiui，整体认读音节zhichishiri，还学会了jqx和ü的拼读规则。”难点强调：“复韵母要发音滑动，整体认读音节不拆拼，三拼音节带介母。”结合课本P35“复习三”，齐读重点音节（ai、bai、chi、jia），布置作业：“回家用拼音卡片拼读课本P36‘词语拼读’，比如‘白菜（báicài）’‘气球（qìqiú）’。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）拼音故事绘本：《拼音王国历险记》（对应复韵母aieiui）包含故事《奶奶的白菜地》，通过“b-ai→bai（白菜）”“m-ei→mei（妹妹）”“w-ui→wui（乌龟）”等音节串联情节，巩固复韵母拼读；《织毛衣的小狮子》（对应整体认读音节zhichishiri），讲述“zh-i→zhi（织）”“ch-i→chi（吃）”“sh-i→shi（狮）”“r-i→ri（日）”的音节运用，强化整体认读不拆拼的规则。

（2）拼音儿歌集：《快乐拼音歌》收录课本配套儿歌《拼音拍手歌》：“你拍一，我拍一，aoeiuü；你拍二，我拍二，bpmfdtnl……”以及自编拓展儿歌《jqx遇ü》：“jqx，真有趣，üüü，把帽去，juquxu，笑嘻嘻！”结合课本插图“星期”“气球”“西瓜”，帮助学生记忆jqx与ü的拼读规则。

（3）拼音绕口令集：《舌尖上的拼音》包含“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”（平翘舌zhchshr与zcs辨析），“小华去摘花，小花去摘瓜”（复韵母ua与ua区分），“妈妈骑马，马慢妈妈骂马”（鼻韵母ma与ma对比），通过趣味朗读巩固发音难点。

（4）拼音识字卡片：《课本同步拼音词卡》收录课本P36“词语拼读”中的“白菜（báicài）”“气球（qìqiú）”“家庭（jiātíng）”“知识（zhīshi）”等词语，背面标注音节分解，如“白→b-ai→bai”“气→q-i→qi”，帮助学生建立音节与汉字的关联。

2.课后自主学习和探究

（1）拼音卡片制作与游戏：学生用硬纸制作课本P25“拼音列车”中的声母卡片（bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw）和韵母卡片（aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong），回家后与家长玩“拼音接龙”（如家长出“b”，学生接“ai→bai”）或“声韵母寻宝”（随机抽取卡片拼读课本P32“词语超市”中的音节），巩固拼读规则。

（2）生活中的拼音发现：学生观察家中物品包装（如牛奶盒“niúnǎi”、饼干袋“bǐnggān”）、课外书封面（如《安徒生童话》拼音版“āntúshēngtónghuà”），找出学过的音节并记录在“拼音发现本”上，如“我发现了‘牛’的音节是niú，由声母n和韵母iu组成”，培养在生活中运用拼音的意识。

（3）拼音儿歌创编：结合课本P34“拼一拼，读一读”中的音节（ai、ei、ui、jia、qia、xia），学生创编家庭主题儿歌，如“aiaiai，爸爸爱白菜；eieiei，妈妈围围巾；uiuiui，宝宝喂乌龟；jiajiajia，全家回家啦”，并在家庭会上朗诵，提升语言表达能力和拼音综合运用能力。

（4）拼音书写小练习：学生用田字格本练习课本P27“书写提示”中的复韵母（ai、ei、ui）和整体认读音节（zhi、chi、shi），重点注意“a的半圆在中间，i的点在上格”“zh的平撇要短，竖要直”，家长根据课本P33“书写评价表”（“笔画正确、占格规范、卷面整洁”）给予评价，强化书写规范。

（5）拼音小老师角色扮演：学生选择课本P28“拼读例题”中的一个难点（如三拼音节jia→j-i-a→家，整体认读音节yi与韵母i的区别），当“小老师”给家人讲解，如“jia是三拼音节，j是声母，i是介母，a是韵母，要连起来读jia”，通过讲解深化对拼读规则的理解，培养逻辑表达能力。板书设计①复韵母与拼读

ai（白菜）→b-ai→bai

ei（梅花）→m-ei→mei

ui（乌龟）→w-ui→wui

（课本P26插图对应词语，强调发音滑动）

②jqx与ü的拼读规则

jqx，真淘气，见了ü眼就挖去

ü→ju（星期）→q-ü→qu（气球）→x-ü→xu（西瓜）

（课本P28插图，标注两点省略规则）

③整体认读音节

zhi（织毛衣）→chi（吃米饭）→shi（狮子）→ri（日出）

（对比课本P30插图，强调不拆拼直接读）教学评价1.课堂评价：通过随机提问复韵母ai/ei/ui的发音滑动过程（如“ai的发音像阿姨→小朋友”），观察学生拼读课本P26“白菜/梅花/乌龟”音节时的口型准确性；在“三拼音节拼读”环节抽查jia→j-i-a→家的节奏掌握情况；利用课本P35“复习三”进行2分钟快速音节认读测试，统计整体认读音节zhi/chi/sh