人教PEP版小学英语四年级现在进行时语法专项知识清单教案

人教PEP版小学英语四年级现在进行时语法专项知识清单教案一、课程基本信息（一）学科与学段定位本教案服务于人民教育出版社PEP小学英语四年级下册Unit4Atthefarm及后续相关单元语法知识的系统梳理与专项突破，精准锚定第二学段（34年级）语法启蒙关键期。课程性质为单元复习整合课与语法专题讲练课的双重定位，承担着从感性积累向理性归纳过渡的教学任务。（二）课时安排总课时设定为2课时，每课时40分钟。第一课时聚焦现在进行时的定义、结构、动词ing变化规则及肯定句、否定句的语境建构；第二课时侧重特殊疑问句、一般疑问句的语用功能，动词ing的拼写难点突破，并在真实语篇中完成语法项目的综合运用。（三）教材版本与模块归属基于教育部审定义务教育教科书·英语（PEP）三年级起点四年级下册，辐射五年级上册Unit5Thereisabigbed及六年级下册Unit4Thenandnow中相关时态对比内容，体现大单元教学视域下的知识螺旋上升。二、教学目标设计（一）语言能力目标学生能够准确理解现在进行时所传达的“正在发生”的时间概念；能够在具体语境中正确使用“主语＋be动词＋动词ing”结构描述他人或自己正在进行的动作；能够辨识动词现在分词的常见拼写规则，并对其中的重读闭音节、以不发音e结尾等特殊变化形成条件反射式的书写正确率；能够就正在发生的事件进行简单的询问与应答。（二）文化意识目标通过对比中英文表达“正在做某事”的句式差异，体会英语时态标记显性化的语言特点；通过观察不同国家儿童课余活动场景图，形成尊重多元生活方式的文化态度。（三）思维品质目标通过对动词ing变化规则的归类整理，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力；通过语境中判断动作发生的时间参照，训练依据客观情境灵活选用时态的批判性思维；通过创编微型语篇，发展创造性思维与想象力。（四）学习能力目标学生能够借助思维导图自主建构现在进行时的知识图谱；能够在小组合作中利用目标语法完成“你做我猜”“无声电影”等语言游戏，形成主动使用英语交流的内驱力；能够依据教师提供的评价量规对同伴的语句产出进行准确诊断与修正。三、教学重点与难点精准定位（一）【核心重点·高频考点】现在进行时的陈述句结构：主语＋am/is/are＋动词ing形式。学生必须达到在任何主语人称后能瞬间反射出对应be动词，且动词ing拼写无误。此为PEP四至六年级标准化测试填空、句型转换、看图写话的第一高频采分点。（二）【核心难点·高频失分点】动词ing形式的拼写规则，特别是重读闭音节结尾单词双写最后一个辅音字母再加ing，以及ie结尾改ie为y再加ing。此为区域质量监测中错误率超过45%的顽固障碍点。（三）【思维难点·素养提升点】现在进行时与一般现在时的语境区分。虽然四年级教材尚未正式进行双时态对比教学，但综合练习中常出现干扰项。本课通过情境对比，为五年级一般现在时的系统学习铺设认知台阶。（四）【教学关键·语用支点】现在进行时特殊疑问句“Whatareyoudoing?/Whatishedoing?”及其答语的真实交际运用。打破机械仿说，使学生在真正需要询问现场活动时能够脱口而出。四、教学准备与资源开发（一）教师用具PPT动态课件（内含高频动作动词flash动画、动词ing拼写闯关游戏）；词卡与巨型词条（呈现be动词与动词ing分割卡片，便于结构替换操练）；计时器；随机点名器；自编韵律chant音频；微课《动词ing变形记》。（二）学生用具每人一张“现在进行时拼写闯关卡”；小组合作活动任务单（包含图片描述、短文改错、连环画配音）；红蓝双色笔（自评与互评用）。（三）环境创设教室四周张贴动作类动词原形与对应ing形式的配对挂图，形成“正在进行时”的视觉沉浸环境。五、教学实施过程（核心环节详案）第一课时建构与内化——现在进行时的定义、结构与肯定否定表达（一）激活·感知——情境导入（8分钟）...预热活动：教师站在讲台前，刻意缓慢做出喝水、擦黑板、寻找书本等一系列动作，每做一个动作都使用现在进行时自言自语：“Oh,Iamdrinkingwater.Iamsothirsty.”“NowIamcleaningtheblackboard.”动作夸张，语音清晰，重复两至三遍。学生在此过程中不要求输出，仅作理解性输入。教师随后提问：“WhatamIdoing?谁能猜猜Miss/Mr...在说什么？”引导学生关注句尾的ing发音及am的频繁出现。此时不纠正语法，只鼓励大胆猜测句意。2.呈现主题：教师播放PEP四年级下册Unit4B部分对话场景改编动画，内容为Mike和Sarah在农场参观，画面呈现农民喂鸡、马吃草、鸭子游泳三组动态图，配文省略气泡。第一遍静音播放，教师问：“Whataretheydoing?Theyarefeedingthechickens.”带领学生初步感知theyare结构。第二遍有声播放，学生跟读句型，板书首句并标注下划线：They______feedingthechickens.留空be动词，引出本课核心任务——学习描述此时此刻正在发生的动作。（二）发现·归纳——语法规则的自主建构（15分钟）3.语料聚焦：教师呈现教材主情境图中六个放大的人物特写，分别为：afarmerpickingapples,ahorserunning,aduckswimming,ahenlayingeggs,agirldrawing,aboyeatingicecream.每幅图下给出半控制性句子框架，如：Thefarmer______(pick)apples.学生尝试填写并在小组内交换意见。4.【非常重要】句式归纳：教师将学生填写的答案汇总至黑板左侧，故意混用am/is/are错误搭配，如将Thehorsearerunning写成Thehorseamrunning，邀请学生担任“小医生”诊断修改。修改完毕后，全班观察六组正确句子，小组讨论：be动词的选择由谁决定？学生发现be动词取决于主语的人称和数。教师顺势呈现三行归纳：Iam+vingHe/She/It+is+vingYou/We/They+are+ving全班齐读，并用手势操强化：食指指自己（I）竖大拇指（am）；食指指他人单数（He）比划小写is；双手画圆表示复数（They）双臂侧平举呈大写are状。多感官协同强化记忆。5.【难点突破】动词ing拼写初探：以duckswimming为例，学生发现swim加ing时多写了一个m。教师展示swim原形与swimming对比，提问：“为什么m要双写？”学生猜测但无法解释。教师引入“辅元辅”结构概念，用肢体语言呈现：左手拳代表辅音，右手掌代表元音，连续三次“辅元辅”的动作演示，告诉学生这类动词就像短跑运动员，加ing前需要“蓄力双写”。同时呈现runrunning,sitsitting,getgetting三组词强化感知。此环节仅作初步感知，深度练习在第二课时。（三）操练·内化——控制性与半控制性练习（12分钟）6.机械操练：开火车造句。教师展示动作词卡（fly,jump,sleep,dance,write,read），快速指向一名学生并给出主语，学生需在3秒内说出完整现在进行时句子。例：师指图片fly，说“Thebird”，生答“Thebirdisflying.”此环节要求反应速度，不打断纠正轻微错误，仅在全班答错时集体订正。7.意义操练：对镜自述。PPT呈现六组人物做事的半遮图片，每组图片下方提供be动词和动词原形选项，学生利用手中的红蓝双色卡举起选择。例如图片露出小女孩头部，选项：A.amsleepingB.issleepingC.aresleeping.学生举色卡后教师追问理由，强化“she用is”的规则。8.否定句自然引出：教师说“Theboyiseatingicecream.Doyoulikeicecream?Idon’tlikeicecream.Sotheboyisnoteatingicecream.”边说边将板书的is圈出并划斜线，呈现isnot缩写isn’t。学生通过上下文理解否定句只在be动词后加not，动词ing保持不变。随后给出三幅否定情境图（猫没在睡觉、孩子们没在跑、我没在写字），学生尝试说出否定句，教师板书结构：主语＋benot＋ving.（四）巩固·产出——情境迁移（5分钟）think...微情境：PPT展示一张略显凌乱的房间照片，玩具散落、书本翻开、电视亮着，但画面中没有人。四人小组讨论“Whatweretheydoingjustnow?推测刚才家人可能在做什么？”学生运用现在进行时描述推测：DadmightbewatchingTV.Mumisnotcooking.Thecatisplayingwithaball.该任务不仅巩固肯定否定句型，同时渗透一般过去时were的语感（不要求掌握），为后续时态学习伏笔。每组选派一人用“Wethink...”进行30秒汇报，教师记录典型错误于侧板，留作下课时订正素材。第二课时深化与运用——疑问句转换、拼写攻坚与语篇输出（一）复习·诊断——前情回顾与易错点再诊（5分钟）1.快速反应：教师展示动词原形，学生集体口述ing形式。重点重复swim,run,write,dance,lie（拓展词），对重读闭音节双写和去e规则进行闪电抢答。教师手持计时器，记录全班正确率，对出错集中的词现场用白色board演示拼写过程。2.句子听写：教师口述两个肯定句、一个否定句，学生写在听写本上。例句：1.Thecatissleeping.2.Iamreadingabook.3.Theyaren’tplayingfootball.展示规范答案，学生用红笔自批，错词在课后改错本上整理。（二）【高频考点】探究·建构——一般疑问句与特殊疑问句（12分钟）3.一般疑问句推导：教师站在门边做开门动作，自述“Iamopeningthedoor.”然后转身问全班“AmIopeningthedoor?”学生自然回答Yes/No。教师板书两个句子，并用红色粉笔标注be动词前移，引导学生发现：将be动词提到主语前，句尾加问号，some变any（适当提及），即构成一般疑问句。随后呈现三组陈述句，小组合作将其改为一般疑问句并作肯定否定回答：1.4.Theyaredancing.2.5.Heisdrawingapicture.3.6.Mumiscookingdinner.教师巡视，发现be动词与主语单复数匹配仍是难点，就地取材利用教室真实情景：指着一名正在写字的男生问“Ishewriting?”，全体齐答；指着两名擦黑板的女生问“Aretheycleaningtheboard?”强化直观对应。7.特殊疑问句建构：教师利用What、Where、Who三个疑问词搭建支架。首先播放一段20秒无声音视频，内容为操场大课间活动。暂停画面，教师问“Whataretheboysdoing?”引导学生说出“Theyareplayingbasketball.”板书What+be+主语+doing?结构。同理，利用动态图教学Whereisthedog?Itissleepingunderthetree.以及Whoissinging?MissChenissinging.此处【非常重要】强调疑问词后紧跟be动词，主语紧跟其后，动词必须加ing。教师以节奏口诀巩固：“特殊疑问句，疑问词做先锋，be动词紧随其后，主语千万别居中放错位！”配合拍手节奏。（三）【难点·高频失分】动词ing拼写专项歼灭战（10分钟）8.规则系统化梳理：发放“动词ing变形金字塔”学案，塔基为“直接加ing（90%动词）”，塔身为“去e加ing”，塔尖为“双写加ing”及特殊变化（diedying,lielying,tietying）。教师逐一举例，每讲一个规则，学生立即在学案对应区域写出三个同类词。小组交换批改，用红笔圈出拼写错误。9.【热点】闯关游戏：全班使用红蓝牌进行“拼写擂台赛”。教师出示动词原形，全班在3秒内拼出ing形式，举牌展示。高频词：take,have,e,shop,cut,prefer（拓展）,begin（拓展）。教师从旁收集共性错误，集中讲解。对shopshopping,cutcutting,beginbeginning采用身体动作记忆法：双手做剪刀状（剪断），然后快速并拢（双写），最后加ing。10.错误语料库辨析：呈现10个典型错例（如writting,runing,swiming,danceing,haveing），学生化身“语委办审查员”圈出错误并修改。此环节学生参与度极高，通过纠错深化正确规则的自动化输出。（四）综合运用——任务型语篇输出（10分钟）11.听力先行：播放一段无文字对话音频，内容为一家人周六上午各自的活动。学生边听边勾选活动表格，听后用完整现在进行时句子复述听力内容。例如：Grandpaisreadinganewspaper.Fatheriswashingthecar.训练听觉与语法结构的同步转化。12.读写联动：呈现四幅连环画《ABusyMorning》，每幅图下方有34个关键词提示。学生以小组为单位，用现在进行时态为连环画撰写解说词。要求涵盖肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句至少各一句。组内角色分工：记录员、拼写顾问、创意师、发言代表。教师提供语言支架：...13.Look!It’s7o’clock....2.14.Whatis...doing?3.15....is...but...isn’t...4.16.Arethey...?Yes,.../No,...17.成果展评：随机抽取三组进行全班展示，其他组利用评价量规从“语法正确”“内容丰富”“语音优美”三方面用星星卡打分。教师聚焦典型语法错误进行非公开纠错（只说“有一组把run写成了runing，谁发现了？”），引导集体修正。六、现在进行时语法知识清单（应列尽罗·等级标注）（一）时态定义与核心概念1.定义：现在进行时表示说话瞬间正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。（【基础】）PEP教材四年级侧重前者，后者在六年级进行延伸。2.时间概念关键词：now,look,listen,atthemoment,rightnow,It’s+时间点＋now等。（【高频考点】常出现在选择题和连词成句中，学生需养成看到这些词立即使用进行时的敏感度。）（二）句子结构范式3.【非常重要】肯定句：主语+am/is/are+动词ing形式+其他。1.4.口诀：主语站前面，be动词跟后边，动词ing不可变，其他成分放末端。5.否定句：主语+am/is/are+not+动词ing形式+其他。1.6.缩写形式：isnot=isn’t,arenot=aren’t,amnot无缩写，口语常缩略为I‘mnot。（【重要】amnot无缩写形式，为小升初常设陷阱。）7.一般疑问句：Am/Is/Are+主语+动词ing形式+其他？1.8.肯定回答：Yes,主语+am/is/are.2.9.否定回答：No,主语+am/is/are+not.（【高频考点】注意答语主语必须用人称代词主格，如Yes,heis.不可说Yes,Mikeis.）10.特殊疑问句：疑问词+am/is/are+主语+动词ing形式+其他？1.11.常用疑问词：What（询问做什么）,Where（询问地点）,Who（询问谁）,Why（询问原因，拓展）。（【重要】对正在进行的动作提问用What...doing?结构，动词doing不可省略。）（三）动词现在分词（ing形式）拼写规则【难点·高频考点】12.【基础】一般情况下，直接加ing。例：workworking,playplaying,singsinging,speakspeaking.13.【重要】以不发音的字母e结尾的动词，去e再加ing。例：writewriting,taketaking,dancedancing,eing.注意：若e发音则不能去，如seeseeing,agreeagreeing（小学阶段仅see为例）。14.【非常重要】以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写该辅音字母，再加ing。小学阶段高频词清单：1.15.单音节：runrunning,swimswimming,sitsitting,putputting,getgetting,cutcutting,stopstopping,shopshopping,jogjogging.2.16.双音节但重音在后：beginbeginning,preferpreferring（五年级拓展）。17.【难点·易错】以ie结尾的动词，改ie为y，再加ing。小学核心词：diedying,lielying,tietying.注意：这部分词虽少但为各地质检必考题。18.特殊变化：picnicpicnicking（ck双写），小学阶段仅作了解。（四）be动词与主语搭配一致性【核心基础】19.第一人称单数I搭配am。20.第三人称单数he/she/it/人名/称呼/单数名词搭配is。21.第二人称you及所有人称复数we/they/复数名词搭配are。（五）句式转换要点【必会技能】22.肯定句变否定句：仅在be动词后加not，其余部分不变。23.陈述句变一般疑问句：将be动词提前至句首，首字母大写，句尾变问号；第一人称常改为第二人称（如I改为you，my改为your），some改为any。（【重要】人称变化是学生最易遗漏点。）24.对划线部分提问（特殊疑问句）：1.25.对动作提问：用What...doing?结构，原句动词doing保留，去掉动作部分。2.26.对主语提问：用Who/What+is+doing?结构，语序为陈述句语序。例：Theboysareplayingfootball.→Whoisplayingfootball?（高频易错点：学生易误写为Whoareplaying?）（六）与一般现在时的辨析（四年级初步渗透）27.现在进行时强调此时此刻或现阶段正在进行，一般现在时强调经常性习惯性动作或事实真理。28.时间状语区分：now,listen对usually,often,everyday。29.部分动词如have,want,like,love,know,understand等表示状态，一般不用于进行时。（【拓展】小学阶段不做强制性要求，但阅读中应能理解。）七、板书设计逻辑图谱（主板书分区布局，黑板左侧为结构区，中侧为动词ing规则区，右侧为句型转换区。）（一）左侧核心结构树：IamHe/She/Itis+动词ingYou/We/Theyare↓否定：be+not+ving疑问：Be提前/疑问词+be+主语+ving?（二）动词ing变形魔法屋：1.一般战士：直接＋ing（play→playing）2.脱帽将军：去e＋ing（dance→dancing）3.双写勇士：辅+元+辅，双写尾字母＋ing（swim→swimming）4.变形金刚：ie→y＋ing（lie→lying）（三）易错警示角：He__running.(is√)They__dancing.(are√)I__re