2025-2026学年羸弱的拼音教学设计模板

2025-2026学年羸弱的拼音教学设计模板教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版一年级上册拼音（三）复韵母“ai、ei、ui”拼读训练

2.教学年级和班级：一年级（2）班

3.授课时间：2025年10月10日（星期四）上午第三节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课培养学生语言建构与运用能力，通过复韵母“ai、ei、ui”的拼读训练，学生能正确发音并拼读简单音节，强化语音感知；发展思维品质，在游戏活动中提升记忆与逻辑思维；激发学习兴趣，培养自主学习能力，为汉语学习奠定基础。学情分析本班一年级学生刚入学，拼音基础薄弱，对复韵母“ai、ei、ui”的发音规则陌生，易混淆单复韵母。学生注意力持续时间短，好动且依赖直观形象教学，需通过游戏、儿歌等趣味活动维持兴趣。部分学生受方言影响，发音存在偏差（如平翘舌、前后鼻音），需针对性纠正。学生识字量少，拼读能力较弱，易将“ai”与“an”、“ei”与“en”混淆。课堂参与度较高，但个体差异明显，约30%学生有学前教育基础，能快速掌握拼读；其余学生需反复练习。家庭辅导程度不一，需课堂强化基础发音与拼读规则，注重小组合作与个别指导，避免挫败感。教学资源准备1.教材：人教版一年级上册语文课本，每位学生人手一册。

2.辅助材料：复韵母“ai、ei、ui”及声母卡片（如b、p、m、f等），配套拼音图片（如“ai”对应“白菜”“爱”等发音图），多媒体课件（含复韵母发音示范动画、拼读游戏）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：黑板张贴复韵母表，设置拼音展示区；课桌分4组摆放，便于小组合作拼读练习；配备实物投影仪，展示学生书写练习。教学流程基本内容1.**导入新课**（5分钟）：播放拼音儿歌“aoe，iuü，复韵母来报到”，学生跟唱。展示图片“白菜”，提问：“这是什么？”引导学生回答“白菜”，教师强调“白”的拼音是“bái”，其中“ai”是复韵母。分析：利用学生熟悉的物品和儿歌，建立新旧知识联系，降低学习难度。举例：儿歌歌词“aiaiai，爱白菜”，激发兴趣。

2.**新课讲授**（15分钟）：

-第一条（5分钟）：讲解“ai”的发音规则。分析：“ai”由“a”和“i”组成，发音时先发“a”音（嘴张大），然后滑向“i”音（嘴扁小），口型从大变小。举例：单词“白菜”（báicài）、“爱”（ài）。纠正错误：发音过快易混淆“an”，如“an”发鼻音。

-第二条（5分钟）：讲解“ei”的发音规则。分析：“ei”由“e”和“i”组成，发音时先发“e”音（嘴半闭），然后滑向“i”音（嘴闭），口型从半闭到闭。举例：单词“杯子”（bēizi）、“飞”（fēi）。纠正错误：方言影响下易发“en”，如“en”带鼻音。

-第三条（5分钟）：讲解“ui”的发音规则。分析：“ui”由“u”和“i”组成，发音时先发“u”音（嘴圆），然后滑向“i”音（嘴扁），口型从圆到扁。举例：单词“水”（shuǐ）、“贵”（guì）。强调拼读时“ui”常与声母结合，如“shuǐ”。

3.**实践活动**（10分钟）：

-第一条（3分钟）：发音练习。教师示范“ai、ei、ui”及其音节，如“bái,pǎi,měi,fēi,shuǐ,guǐ”，学生跟读。分析：通过反复练习强化发音记忆，纠正个体偏差。举例：教师巡视，指导发音不准的学生。

-第二条（4分钟）：拼读游戏。使用声母和韵母卡片，学生抽取卡片拼读音节。例如，抽到“b”和“ai”，读出“bái”。分析：游戏形式增加趣味性，巩固拼读技能。举例：分组比赛，每组3人，看哪组拼读正确率高。

-第三条（3分钟）：书写练习。在拼音本上书写“ai、ei、ui”，教师示范笔画顺序。分析：通过书写加深字母形状记忆，培养书写习惯。举例：学生书写“ai”，教师纠正笔顺错误。

4.**学生小组讨论**（8分钟）：

-第一方面（3分钟）：讨论“ai”的发音特点。举例回答：学生A：“ai”发音时，嘴巴从大变小，像在笑。”教师引导分析：正确发音的关键是口型变化，避免发成“an”。

-第二方面（3分钟）：讨论“ei”的发音特点。举例回答：学生B：“ei”像在说‘杯’，先发‘e’音。”教师分析：注意“e”音的准确性，防止方言混淆。

-第三方面（2分钟）：讨论“ui”的发音特点。举例回答：学生C：“ui”像在说‘水’，先发‘u’音。”教师总结：强调滑音过程，确保口型连贯。

5.**总结回顾**（7分钟）：教师带领学生复述“ai、ei、ui”的发音规则和例子，如“ai-白菜”、“ei-杯子”、“ui-水”。分析：强化重点知识，难点如区分“ai”和“an”通过对比练习巩固。举例：提问“ai”对应什么单词，学生回答“白菜”。布置作业：回家练习拼读“ai、ei、ui”音节，如“bái,fēi,shuǐ”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音王国历险记·复韵母篇》：选取教材中“ai、ei、ui”相关音节编写的短篇故事，如《小兔子买白菜》，包含音节“báicài、àixī、bēizi”等，故事情节结合生活场景，帮助学生在语境中巩固拼读。每个故事后设置“小练习”，如圈出含“ai”的音节，连线音节与图片（如“ai”-“白菜”）。

（2）《复韵母儿歌集》：收录原创儿歌《aieiui真有趣》，歌词“aiaiai，爱白菜；eieiei，喝杯子；uiuiui，水珍贵”，配合节奏明快的音频，学生可跟唱记忆发音规则。另收录方言纠正小贴士，如南方学生易混淆“ei”和“en”，提供对比练习词“杯（bēi）-奔（bēn）”。

（3）《拼音绘本·我的家庭》：以家庭生活为主题，绘制“爸爸（bàba）买白菜（báicài）、妈妈（māma）倒水（shuǐ）、宝宝（bǎobao）喝杯（bēi）子”等场景图，图中标注复韵母音节，学生可边看图边拼读，将拼音与实物对应。

2.课后自主学习探究

（1）家庭拼音寻宝：学生在家中寻找带有“ai、ei、ui”音节的物品（如“白菜”“水杯”“衣柜”），用拼音记录在“寻宝卡”上，家长协助拍摄物品照片，下节课分享。活动设计意图：将拼音学习与生活结合，强化音节实际应用能力。

（2）复韵母小创作：用“ai、ei、ui”创作三字短语或短句，如“爱妈妈（àimāma）、飞得高（fēidegāo）、喝水了（hēshuǐle）”，配上简单图画，制作“我的拼音小诗集”。针对不同层次学生：基础层完成短语，进阶层尝试造句，培养语言表达能力。

（3）拼音小老师：学生当“小老师”，教家人拼读“ai、ei、ui”及音节，如教爷爷区分“ai”和“an”（“白-bái”vs“班-bān”），记录教学过程（如“爷爷学会了读‘水-shuǐ’”）。活动设计意图：通过输出巩固输入，提升自主学习成就感，同时促进家校互动。

（4）复韵母书写打卡：每天在拼音本上书写“ai、ei、ui”各3遍，注意笔顺（如“ai”：先写a，再写i），家长签字评价“书写工整/需加强笔顺”。针对书写难点：强调“ui”中“u”和“i”的紧密连接，避免分开写。

（5）拼音游戏挑战：与家人玩“复韵母接龙”，如家长说“bái”，学生接“pái”；或“猜音节”：家长做发音口型，学生猜是“ai”“ei”还是“ui”。游戏材料：使用教材配套拼音卡片，巩固发音辨识能力。教学反思与总结这节课下来，整体效果不错，但细节还得打磨。导入环节用儿歌和实物图片抓孩子注意力挺成功，尤其是“白菜”的例子，孩子们反应热烈，一下子就带出了“ai”的发音。新课讲授时，三个复韵母的发音规则拆解得细，但“ui”的口型变化部分，后排几个孩子没看清，下次得用实物投影放大示范。实践活动里的拼读游戏分组竞赛，气氛热烈，但有个小组抽到“shuǐ”时卡壳了，说明“sh”和“ui”的组合拼读是难点，下节课得加强这类组合的专项练习。

小组讨论时，孩子们能主动说出口型变化的感觉，比如“ai像在笑”，说明他们真正理解了发音原理，这点很欣慰。不过书写环节时间有点紧，部分孩子“ui”的笔顺写反了，以后得单独留5分钟强化书写指导。课后反馈看，家庭寻宝活动参与度高，不少孩子带来“衣柜”“水杯”的拼音记录，证明生活化延伸有效果。

但问题也有：方言区孩子“ei”和“en”的混淆还没完全解决，下节课得增加对比练习；还有个别孩子拼读时依赖卡片，脱卡就卡壳，得设计更多无卡拼读训练。总体看，孩子们对复韵母的掌握比预期扎实，兴趣也提起来了，就是书写和方言纠音这两块要再下功夫。板书设计①复韵母构成与发音规则

ai：a+i，口型从大到小滑变（例：白菜bái、爱ài）

ei：e+i，口型从半闭到闭（例：杯子bēi、飞fē