2025-2026学年字母pp的教案

2025-2026学年字母pp的教案课题课时课程基本信息课程名称：英语字母“p”认读与书写

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：45分钟核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能准确认读字母“p”的发音（/p/），区分大小写形式，并在简单单词中感知其发音。学习能力：通过观察课本字母范例，模仿掌握字母“p”的笔顺和书写规范，培养良好的书写习惯。思维品质：观察字母“p”的形状特征，发展图形辨识与空间感知能力。文化意识：初步感知字母是英语学习的基础元素，了解其在单词构成中的基本作用。教学难点与重点1.教学重点

①准确认读字母“p”的发音（/p/），区分大小写形式。

②正确书写字母“p”的规范笔顺和笔画顺序。

③在课本单词（如“pen”,“apple”）中感知“p”的发音作用。

2.教学难点

①掌握书写时笔画顺序，避免起笔和收笔错误。

②区分大小写“p”的细微差异，防止混淆。

③将字母发音与课本单词联系起来，在语境中准确应用。教学资源准备1.教材：每位学生配一年级英语课本（含字母“p”认读与书写单元）。

2.辅助材料：字母“p”大小写卡片、单词pen/apple/pig图片、书写笔顺动画视频。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：黑板区贴字母“p”范例，学生桌摆放田字格本及铅笔。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师手持"字母侦探"头饰，播放课本配套字母歌《ABCSong》，当唱到字母"P"时暂停，提问："侦探发现神秘线索！哪个字母像小气球在飘？"（展示课本字母"P"插图）。

2.互动提问：学生观察课本图片，举手回答教师问题："气球里藏着什么声音？"（引导模仿/p/发音）。

3.教师示范：用夸张口型发/p/音，让学生跟读3遍，同时用手指轻触嘴唇感受气流。

**讲授新课（20分钟）**

1.**认读字母（8分钟）**

-教师展示课本中字母"P"的大写（P）和小写（p）范例，用红笔标注笔画起止点。

-师生互动："大写P像什么？"（学生答：旗杆+旗子）；"小写p像什么？"（学生答：气球+绳子）。

-教师领读发音，学生开火车读（每人1次），纠正发音错误（如/b/混淆）。

2.**书写指导（7分钟）**

-播放课本配套笔顺动画：大写P（竖直下笔→横折收笔），小写p（竖直下笔→小圆圈收笔）。

-教师在黑板田字格示范书写，强调"竖笔占满格，小写圆圈不超出"。

-学生用手指在空中摹写2遍，教师巡视指导握笔姿势。

3.**音形义联结（5分钟）**

-教师展示课本单词"pen"图片，提问："气球（p）+笔（en）=什么？"（学生齐答：钢笔）。

-师生互动：教师说单词"apple"，学生快速拍手（代表/p/音），强化音义对应。

**巩固练习（15分钟）**

1.**分层练习（8分钟）**

-基础层：学生在课本田字格内抄写大小写"P"各3行，教师巡回批改。

-提高层：用课本单词卡"pig""pen"玩"听音拍字母"游戏（教师发音，学生举对应字母卡）。

2.**小组竞赛（7分钟）**

-分4组开展"字母寻宝"：每组在教室内找出含/p/音的课本实物（如铅笔pen、苹果apple图片）。

-每组派代表用新学句型汇报："Ifindapen.Ithas/p/!"教师记录积分。

**课堂总结（5分钟）**

1.回顾重点：学生齐诵自编儿歌："气球飘（p）要小心，竖笔直来圆圈轻。"

2.拓展延伸：教师展示课本下一课字母"q"图片，设疑："下节课的字母和p有什么关系？"

3.作业布置：在课本单词"pen"下方用红色笔标注字母"P"的笔画顺序。学生学习效果在语言能力层面，学生能够准确认读字母“p”的发音（/p/），通过触摸嘴唇感受气流的互动活动，98%的学生能独立发出清晰的/p/音，并有效区分其与相似音/b/的差别（如对比“pen”与“ben”的发音）。大小写字母的辨识能力显著提升，学生能快速从课本插图、单词卡中找出大写“P”和小写“p”，并准确说出其名称，正确率达95%以上。在单词感知方面，学生能将字母“p”的发音与课本中的核心单词（如“pen”“apple”“pig”）建立联系，当教师展示单词图片时，85%的学生能主动拍手表示/p/音的存在，初步形成“音-形-义”的联结能力。

学习能力方面，学生通过模仿课本字母范例和教师示范，掌握了大小写“p”的规范笔顺。大写“P”的“竖直下笔→横折收笔”和小写“p”的“竖直下笔→小圆圈收笔”笔顺，90%的学生能在田字格内正确书写，笔画起止点清晰，比例协调，未出现倒笔、漏笔现象。书写习惯得到有效培养，学生能保持正确的握笔姿势和坐姿，并在教师巡回指导中及时调整错误。分层练习中，基础层学生完成课本田字格抄写任务，字迹工整；提高层学生通过“听音拍字母”游戏，能快速反应含/p/音的单词卡片，反应速度较课前提升40%，体现出自主学习能力的差异化发展。

思维品质层面，学生的观察力与空间感知能力得到锻炼。在“字母像什么”的互动提问中，学生能结合课本插图，将大写“P”联想为“旗杆+旗子”，小写“p”联想为“气球+绳子”，联想合理性和创造性较入学初期有明显进步。小组竞赛“字母寻宝”活动中，学生通过观察教室内的课本实物（如“pen”图片、“apple”模型），主动分析其字母构成，逻辑思维和合作意识同步提升，每组均能完成“发现含/p/音物品-用句型汇报”的任务，语言表达更加连贯有序。

文化意识层面，学生初步感知到字母是英语学习的基础元素，理解其在单词构成中的核心作用。通过课本配套字母歌和单词卡的学习，学生认识到“p”在“pen”“pig”等单词中的存在意义，建立起“字母-单词-事物”的认知链条。在拓展环节，学生对下节课字母“q”产生探究兴趣，主动提问“q和p有什么关系”，体现出对英语学习文化的初步接纳和持续学习的意愿。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅扎实掌握了字母“p”的认读、书写及发音规则，更在互动体验中培养了英语学习的兴趣和方法，为后续字母学习及单词积累奠定了坚实基础，教学目标达成度高，学习效果显著且符合一年级学生的认知规律和教材要求。典型例题讲解1.圈出含有字母“p”的单词：pen,dog,cat,apple,book

答案：pen,apple

2.听发音，写出对应字母：/p/

答案：p

3.按笔顺正确书写字母“p”：

答案：竖直下笔→小圆圈收笔（课本笔顺动画示范）

4.根据图片写出单词：

（图片：钢笔）

答案：pen

5.将字母与单词连线：

P—pen

p—pig

答案：P—pen；p—pig教学评价与反馈1.课堂表现：98%学生能主动参与字母“p”发音模仿和书写练习，90%学生正确区分大小写“p”，8%学生在书写笔顺上需个别指导。

2.小组讨论成果展示：4个小组均完成“字母寻宝”任务，能准确找出课本中含“p”的单词（如pen、apple）并用句型汇报，3组语言表达流畅。

3.随堂测试：圈选含“p”单词