2025-2026学年象棋认识教学设计

2025-2026学年象棋认识教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年象棋认识教学设计教材分析一、教材分析本章节作为象棋入门核心内容，紧扣校本课程《象棋基础》棋盘认知、棋子走法及基本规则模块，是学生掌握象棋技能的逻辑起点。教材通过直观图示、实例演示，结合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点，从“认识棋盘布局”“掌握各子走法”到“理解简单规则”层层递进，既落实传统文化传承目标，又为后续战术学习奠定基础，符合学生认知规律与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标通过象棋棋盘认知与棋子走法学习，理解象棋作为传统文化载体的符号意义，培养文化认同与传承意识；在规则解析与走法实践中发展逻辑推理与策略规划能力，提升抽象思维水平；通过模拟对弈体验，增强问题解决意识与合作沟通能力，形成积极的学习态度与体育精神。重点难点及解决办法重点：棋盘认知（坐标、九宫）、棋子走法规则（车、马、炮等特殊走法）、基础规则应用（将帅不能对面、长将）。

难点：马走日蹩脚、炮隔子打、将帅无对面规则的理解与实战应用；不同棋子走法混淆。

解决方法：用口诀强化走法记忆；分步练习棋盘坐标定位；设置情境案例解析规则冲突；通过小组对弈纠错，结合教材实例演示突破抽象概念。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，结合课本图示讲解棋盘认知与棋子走法规则；2.讨论法，组织小组交流棋子走法技巧与规则应用；3.实践操作法，指导学生分组对弈，巩固走法应用。教学手段：1.多媒体课件展示棋盘布局与走法动画；2.象棋教学软件提供互动练习与规则解析；3.实物棋具支持学生实操演练与模拟对弈。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示教材中“象棋历史演变”插图，提问：“同学们见过这个棋盘吗？棋盘上有哪些特殊线条？棋子分别代表什么？”引导学生观察课本图示，发现“九宫”“楚河汉界”等元素。结合教材“象棋文化简介”，简要介绍象棋作为传统文化载体的意义，明确本节课学习目标：掌握棋盘结构、棋子走法及基础规则，为后续对弈奠定基础。

2.新课讲授（15分钟）

（1）棋盘结构解析（5分钟）：结合教材图2-1“标准棋盘示意图”，讲解棋盘由“9×10”交叉线组成，横线称“路”（1-10路），竖线称“线”（一到九线），重点分析“九宫”（将帅活动区域，3×3方格）和“楚河汉界”（分界线）。举例说明：“红方‘帅’位于‘中线五路’，黑方‘将’位于‘中线五路’，两者不能跨河对弈”，强化坐标定位意识（重点）。

（2）棋子走法规则（6分钟）：依据教材表2-2“棋子走法表”，逐一讲解车、马、炮、兵等基础走法。针对难点“马走日”，用口诀“马走日，斜线跳，蹩脚马不能跳”辅助记忆，举例：“马从‘炮二平五’位置（七路五）向‘士四进五’位置（六路四）移动，若‘七路三’有己方兵，则‘蹩脚’，不能移动”；针对“炮隔子打”，举例：“炮从‘炮二平五’位置隔‘马二进三’打‘中卒’”，强调“隔一子打”规则（难点突破）。

（3）基础规则应用（4分钟）：结合教材“规则解析”章节，讲解“将帅不能对面”“长将禁止”规则。举例：“红方‘帅五平六’，黑方‘将5平4’，两者无‘对面’；若红方连续‘帅五平六’‘帅六平五’，导致黑方‘将’无法移动，则‘长将’违规”，通过案例强化规则理解（重点）。

3.实践活动（10分钟）

（1）棋盘坐标定位练习（3分钟）：发放简易棋盘图纸，教师报坐标（如“车在‘一路九’”“兵在‘三路七’”），学生在图纸标注，同桌互查，纠正“九宫顶”“卒林线”等易错位置（巩固重点）。

（2）棋子走法模拟演练（4分钟）：分组使用实物棋具，每人轮流移动“马”“炮”，完成“马从起点跳到‘士角位’”“炮隔一子打兵”等任务，教师巡视指导，记录“蹩脚”“隔子打”错误，针对性讲解（突破难点）。

（3）规则应用小对弈（3分钟）：两人一组，走5步，要求必须应用“将帅不能对面”规则。如红方“车一平四”，黑方需判断“将5平6”是否导致“对面”，违规组重新练习（应用重点）。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）棋子走法混淆问题：举例“马和象的走法区别”，学生讨论“马走日是‘日’字对角，象走田是‘田’字对角，且象不能过河”，结合教材图示验证，总结“马斜跳、象斜飞，限制区域不同”。

（2）规则冲突案例：举例“红方‘炮二平五’，黑方‘马8进7’，红方‘炮五进四’打卒，黑方‘炮2平5’拦挡，是否‘长拦’”，讨论“连续拦挡不违规，但若重复同一动作阻碍对方，可能‘违例’”，参照教材“规则条款”分析。

（3）坐标定位技巧：举例“如何快速找到‘象七进五’的位置”，学生分享“先找‘七路’竖线，再找‘五路’横线交叉点”，小组竞赛“30秒定位5个棋子”，强化记忆。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：棋盘坐标（九宫、河界）、棋子走法（车直线、马日字、炮隔子）、基础规则（将帅不对面）。难点突破：通过“口诀记忆+案例纠错”掌握马蹩脚、炮隔子打。用教材“课后小结”口诀总结：“棋盘坐标九宫河，棋子走法记口诀，规则应用要细心，步步为营莫着急”。布置作业：练习教材P15“棋子走法习题”，预习“开局基本原则”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）象棋文化经典：结合教材“象棋文化简介”章节，推荐《象棋史话》中“象棋起源与发展”章节，补充象棋与古代军事、礼仪文化的关联，如“楚河汉界”对应楚汉争霸历史，棋子“将、士、象”反映古代官制，强化文化认同。

（2）棋子战术案例：参照教材“棋子走法表”，选取《象棋基础教程》中“车九平六”“马后炮”“炮打隔山”等经典战术案例，解析车横竖控制、马跳跃突袭、炮隔子攻击的实战价值，结合教材P16“战术应用示例”深化理解。

（3）规则细节补充：依据教材“基础规则”章节，拓展“闲着”“禁止着法”等规则细节，如“长捉”“长杀”“一将一杀”的判定标准，引用《象棋竞赛规则》中简易条款，结合教材P18“规则辨析”案例，明确规则应用的边界。

（4）残局基础训练：结合教材“简单对弈”模块，推荐《象棋残局入门》中“单车胜单士”“马兵胜单缺士”等基础残局，通过教材P20“残局练习图示”，引导学生理解“兵卒升变”“将帅助攻”等残局思维。

2.拓展建议

（1）棋子走法巩固：制作“棋子走法记忆卡”，正面画棋子符号，背面写走法口诀（如“车走直线无边界，马走日字不蹩脚”），结合教材P12“走法表”每日默写3次，周末完成“棋子走法闯关”自测（如10分钟内正确移动“马”“炮”各5次）。

（2）家庭对弈实践：每周与家人进行1次“10步对弈”，重点应用本节课“将帅不能对面”“马蹩脚”等规则，记录对弈中的错误（如“误将帅对面”“忽略马蹩脚”），对照教材P14“常见错误解析”订正，形成“家庭对弈日志”。

（3）残局拆解练习：选取教材P20“残局练习图”，尝试独立解答“单车如何胜单士”，步骤为：①控制将帅活动范围；②逼士至角落；③配合车将杀。完成后参考《象棋残局入门》中“单车胜单士”解法，对比分析思路差异，提升逻辑推理能力。

（4）文化故事研读：阅读教材“象棋文化故事”中“韩信发明象棋”“虞姬与象棋”等传说，撰写200字“象棋与历史”小短文，结合教材“文化传承”目标，理解象棋作为传统文化载体的现实意义。

（5）战术应用拓展：在小组对弈中尝试“马后炮”“双车错”等战术，结合教材P17“战术应用案例”，记录战术成功或失败的原因（如“马后炮未成因炮被挡”“双车错未成因车未占据要道”），每两周开展一次“战术分享会”，交流实战经验。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕教材《象棋基础》第二章“棋盘认知与基本规则”，重点掌握了棋盘结构（九宫坐标、楚河汉界划分）、棋子走法（车直线、马日字、炮隔子、兵过河规则）及基础规则应用（将帅不能对面、长将禁止）。通过口诀记忆、案例纠错（如“马蹩脚”“炮隔子打”）和小组实践，突破了抽象规则理解难点，实现了知识从“认知”到“应用”的转化，为后续战术学习奠定基础。

当堂检测：

1.棋盘定位：在教材P9标准棋盘示意图中，标出“红方‘帅’初始位置（中线五路）”“黑方‘象’初始位置（七路五）”及“九宫顶点坐标”，强化空间定位能力（对应教材P8“棋盘结构”）。

2.走法判断：判断以下走法是否合法，并说明理由：（1）红方马从“二路一”跳至“四路二”；（2）黑方炮从“二路七”隔“三路七”兵打“五路七”卒（对应教材P12“棋子走法表”，考“马蹩脚”“炮隔子打”难点）。

3.规则应用：红方“帅五平六”，黑方“将5平4”，两者是否“对面”？若红方连续“帅五平六”“帅六平五”，是否违规？（对应教材P14“基础规则解析”，考重点规则应用）。教学反思与总结在反思整个教学过程时，我发现实践操作法效果显著，学生通过分组对弈快速掌握了棋盘坐标和棋子走法，但时间管理上有点紧张，导致规则应用环节稍显仓促。小组讨论时，部分学生参与度高，能主动分析“马走日”和“炮隔子打”的难点，但也有少数学生混淆了马和象的走法，反映出讲解不够细致。在策略上，多媒体课件展示走法动画确实直观，但实物棋具操作时，秩序维护需要加强，避免学生分心。经验教训是，未来应增加更多教材中的案例练习，如《象棋基础》P12的走法表，来强化难点突破。

在总结教学效果时，学生整体收获不错：知识上，理解了棋盘九宫结构和基础规则；技能上，能正确应用“将帅不能对面”等规则；情感态度上，小组合作中展现出浓厚兴趣和积极态度。但问题也存在，如部分学生对“长将禁止”规则掌握不牢，实战中容易忽略。改进措施包括，下次课增加教材P14的规则辨析案例，并调整时间分配，确保难点有充足练习。同时，建议引入家庭对弈日志，巩固所学，为后续战术学习打好基础。内容逻辑关系①棋盘结构认知是象棋学习的逻辑起点，重点知识点包括"九宫""楚河汉界""坐标定位"，核心词句为"9×10交叉线""横线称路，竖线称线""将帅活