2025-2026学年王崧舟母鸡的教学设计

2025-2026学年王崧舟母鸡的教学设计学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课主要教学内容是《母鸡》（人教版四年级上册第16课），包括作者对母鸡情感变化的描写（从“讨厌”到“不敢再讨厌”）、通过具体事例表现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点，以及对比手法的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。四年级学生已有学习写人记叙文的基础，掌握通过事例表现人物特点的方法，之前学过《猫》（老舍），对比手法有初步接触，本节课可联系旧知，深化对比手法和情感变化的理解。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理作者对母鸡情感变化（从“讨厌”到“不敢再讨厌”）的描写，提升语言建构与运用能力；分析对比手法及具体事例对表现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦特点的作用，发展逻辑思维与审美鉴赏能力；体会母鸡作为平凡生命的伟大，联系生活感悟母爱，培养文化传承与理解素养。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是分析作者对母鸡情感变化的描写（从“讨厌”到“不敢再讨厌”）及母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点，例如课文开头“我一向讨厌母鸡”与结尾“我不敢再讨厌母鸡”的对比，突出情感转变；通过具体事例如母鸡护小鸡、孵蛋等表现其品质，教师需重点讲解这些细节以强化学生理解。

2.教学难点：学生难点在于理解对比手法的运用如何深化主题，例如课文前半段写母鸡“无病呻吟”的讨厌，后半段写其“勇敢护雏”的伟大，学生易混淆对比效果；另一难点是联系生活感悟母爱，如学生难以将文本中的“辛苦”与自身经历结合，教师需引导通过实例突破。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法梳理作者情感变化脉络，讨论法引导学生分析母鸡特点（如“负责”“勇敢”），案例研究法聚焦课文关键段落（如“护雏”场景）。

2.教学活动：设计角色扮演活动（学生扮演母鸡与小鸡，体验护雏过程），开展文本细读任务（圈画描写母鸡动作、语言的词句）。

3.教学媒体：使用PPT展示课文结构图（情感变化流程），播放音频片段（对比朗读“讨厌”与“不敢再讨厌”的段落）。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放母鸡叫声音频，提问：“同学们听到这是什么声音？你们对母鸡有什么印象？”引导学生自由发言，预设可能回答“吵闹”“爱炫耀”等。

（2）**回顾旧知**：回顾老舍《猫》的写法特点（拟人化、抓典型事例），提问：“作者在《猫》中如何表现猫的可爱？今天我们学习《母鸡》，看看作者对母鸡的情感有什么变化。”

**2.新课呈现（约30分钟）**

（1）**讲解新知**（10分钟）：

-范读课文，标注情感变化线索：开头“一向讨厌母鸡”→中间“不敢再讨厌”→结尾“伟大”。

-分析结构：先抑后扬，对比手法贯穿全文。

-举例说明：

-抑的部分：“无病呻吟”“扯长了声如怨如诉”（表现讨厌）；

-扬的部分：“负责、慈爱、勇敢、辛苦”（具体事例：护雏、孵蛋）。

（2）**互动探究**（20分钟）：

-**任务一：圈画关键词**（小组合作）

找出描写母鸡“讨厌”和“伟大”的词句，填入对比表格（教师板书框架）。

*示例：*

|讨厌表现|伟大表现|

|----------------|------------------|

|拍翅打颤|护雏时挺着鸡冠|

|乱叫|呼唤小鸡吃饭|

-**任务二：情景剧表演**（4人小组）

模拟母鸡孵蛋、护雏场景，用动作和语言表现“负责”“勇敢”，体会作者情感转变。

-**讨论**：“为什么作者从讨厌到敬佩？母鸡的伟大体现在哪里？”引导学生联系生活（如母亲照顾孩子）。

**3.巩固练习（约10分钟）**

（1）**学生活动**：

-完成填空：作者通过______（对比手法）表现母鸡的______（负责/慈爱/勇敢/辛苦）。

-小练笔：用对比手法写一种动物（如“蚂蚁搬家”与“洪水中的蚂蚁”）。

（2）**教师指导**：

-巡视指导，强调对比需有具体事例（如“蚂蚁搬食物”与“保护蚁后”）。

-展示优秀练笔，点评“细节描写”和“情感表达”。

**板书设计**：

```

母鸡

情感变化：讨厌→不敢再讨厌→伟大

对比手法：

讨厌：无病呻吟、乱叫

伟大：护雏、孵蛋、负责

主题：平凡生命的伟大

```拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《猫》（老舍）——选自人教版四年级上册第15课。本文通过描写猫的古怪性格和满月时的淘气可爱，运用拟人化手法表现动物特点。与《母鸡》对比阅读，分析两篇文章在情感表达（喜爱vs情感转变）和写作手法（直接描写vs对比手法）上的异同，深化对“通过具体事例表现动物特点”的理解。

（2）《麻雀》（屠格涅夫）——节选自小学语文经典篇目。文章描写老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的场景，突出母爱的勇敢与伟大。与《母鸡》中“护雏”段落结合，体会不同作家笔下“母亲形象”的共同特质，感受平凡生命中的伟大力量，进一步理解作者对母鸡情感变化的深层原因。

（3）《母爱》（冰心）——选自冰心散文集。文章通过描写母亲为孩子缝补衣服、深夜等待等日常小事，展现母爱的细腻与深沉。引导学生结合《母鸡》中母鸡“负责、慈爱、辛苦”的特点，对比动物与人类母爱的共通性，从文本走向生活，感悟母爱的普遍意义。

2.课后自主学习探究

（1）“动物观察日记”任务：选择一种身边常见动物（如小狗、小猫、小鸟等），连续观察3天，记录其不同情境下的行为（如觅食、护幼、互动等），运用课堂所学的对比手法，写出动物“平凡中的不平凡”之处，要求至少包含2个具体事例，体现其特点。

（2）“母爱故事收集会”：通过采访家人、查阅书籍等方式，收集1-2个关于“母爱”的真实故事（可以是动物，也可以是人类），记录故事中的关键细节（如母亲的动作、语言、孩子的感受），在班级分享会上结合《母鸡》谈谈对“伟大母爱”的新认识，要求故事真实、细节具体，能体现“负责、慈爱、勇敢、辛苦”中的至少两个特点。

（3）“对比手法小练笔”：以“我眼中的______”为题（如“四季的校园”“家乡的河”），运用对比手法描写同一事物在不同情境下的变化，要求先写出“变化前”的特点，再通过具体事例描写“变化后”的特点，最后表达自己的情感态度，不少于300字，重点突出对比手法的运用和情感的自然流露。

（4）“作者情感脉络梳理”：重新阅读《母鸡》，绘制作者情感变化曲线图（从“讨厌”到“不敢再讨厌”再到“伟大”），标注每个情感阶段对应的课文段落和关键词句，分析情感变化的原因，并思考：如果让你写一种动物，你会选择怎样的情感变化线索？为什么？教学反思与总结这节课下来，学生对母鸡情感变化的脉络抓得很准，对比表格填得也扎实，特别是小组讨论时能结合“护雏”“孵蛋”这些具体事例谈母鸡的伟大，说明他们真正理解了文本。角色扮演环节学生特别投入，几个孩子演母鸡护雏时挺着“鸡冠”的样子，全班都笑了，但笑完又安静了，这种体验比单纯讲课文有力得多。不过时间上还是有点紧，小练笔只能展示两篇，下次得压缩些讨论环节。学生课后交的观察日记写得挺用心，有写小狗守门的，有写蚂蚁搬家的，对比手法用得像模像样，看来“平凡中的不平凡”这个点他们真的懂了。

但问题也有，比如个别学生总在“为什么作者讨厌母鸡”上纠结，反复强调“无病呻吟”的描写，却跳不出“母鸡吵”的表层意思。下次备课得更深入些，提前准备些生活化的例子，比如“妈妈唠叨”和“妈妈深夜送药”的对比，帮他们建立情感联结。还有板书设计，“负责”“勇敢”这些词写得太大，学生记笔记时容易漏掉细节，下次得精简关键词，留出空间补充课文原句。典型例题讲解1.**填空题**：作者对母鸡的情感经历了从________到________再到________的变化过程。

答案：一向讨厌；不敢再讨厌；伟大

2.**分析题**：课文通过哪些具体事例表现母鸡的“负责”？请列举至少两点。

答案：①母鸡孵蛋时“永远不反抗公鸡”；②教小鸡们“啄食”“掘地”“洗澡”；③夜间“一声不哼”守护鸡雏。

3.**写作手法题**：对比下列两句话，分析其表达效果。

A.“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院。”

B.“它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

答案：A句用重复的“嘎嘎”表现母鸡的吵闹惹人厌；B句用“英雄”升华主题，对比突出母鸡从平凡到伟大的转变。

4.**仿写题**：仿照课文对比手法，用“……曾经让我……，但后来……”的句式写一种动物。

答案示例：蝉曾经让我烦躁，但后来它用四年地下酝酿的鸣唱让我懂得坚持的可贵。

5.**主题理解题**：为什么作者说“我不敢再讨厌母鸡”？结合课文说明原因。

答案：因为母鸡作为母亲，表现出负责、慈爱、勇敢、辛苦的品质，平凡生命中的伟大让作者心生敬意，情感从厌恶转为敬佩。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与朗读，准确标注“一向讨厌”“不敢再讨厌”等情感变化词句；角色扮演环节，多数学生能通过动作（如“挺着鸡冠”“护着小鸡”）表现母鸡的勇敢，体现对课文细节的把握。

2.小组讨论成果展示：各小组能找出“乱叫”“扯长了声”等讨厌表现与“教小鸡啄食”“夜间守护”等伟大表现，对比分析清晰，部分小组还能联系生活谈“妈妈的唠叨与照顾”，深化对“平凡伟大”的理解。

3.随堂测试：填空题“情感变化”答案正确率达95%，分析题“母鸡负责的表现”能列举3个事例，但少数学生漏写“一声不哼守护鸡雏”的细节。

4.课后作业：观察日记中，学生能运用对比手法写小狗“拆家”与“守夜”，但部分事例不够具体，需加强“动作描写”的指导。

5.教师评价与反馈：整体学生对情感脉络和对比手法掌握扎实，但对“伟大”的深层含义（平凡生命的力量）理解还需深化，后续可增加“生活中的母爱”案例，引导学生从文本走向生活。内容逻辑关系①情感变化线索：课文以作者对母鸡的情感转变为核心线索，开篇"我一向讨厌母鸡"奠定厌恶基调，中间通过具体事例（如"乱叫""无病呻吟"）强化负面印象，转折点在于母鸡护雏场景（"它伟大，因为它是鸡母亲"），最终以"我不敢再讨厌母鸡"和"一个母亲必定就是一位英雄"完成情感升华，形成"讨厌—敬佩—伟大"的递进逻辑。

②对比手法运用：全文贯穿对比结构，前半段突出母鸡的缺点（"扯长了声如怨