2025-2026学年小学学科整合教学设计

PAGE课题2025-2026学年小学学科整合教学设计教学内容一、教学内容：人教版小学三年级上册第三单元《我们周围的材料》，主要内容包括：常见材料（金属、塑料、木材、纸、玻璃等）的认识与分类；材料的基本性质（硬度、韧性、吸水性、透明度）的探究；材料在生活中的应用（如金属制餐具、塑料制玩具、木材制家具）；比较不同材料的特性（如纸和布的吸水性实验，金属和塑料的硬度测试）。核心素养目标二、核心素养目标：形成对常见材料特性（硬度、吸水性、透明度等）的科学认识，建立材料与生活应用的联系；能通过比较、分类等方法探究材料特性，发展初步的科学思维能力；经历材料性质实验，提升观察、动手操作与问题解决能力；树立合理利用材料、节约资源的意识，培养科学态度与社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

①掌握常见材料（金属、塑料、木材、纸、玻璃）的基本特性及分类方法。

②通过实验探究材料硬度、吸水性、透明度的差异，建立特性与实际应用的对应关系。

2.教学难点

①准确区分硬度、韧性、吸水性等抽象概念，并应用于实验观察与描述。

②在比较实验中控制单一变量（如纸与布的吸水性测试），保证实验结果的科学性。

③理解材料特性与生活用途的内在联系，如金属导热性用于炊具、塑料绝缘性用于电器外壳。教学方法与手段教学方法：①实验法，通过硬度测试、吸水性对比等实验，让学生直观探究材料特性；②讨论法，分组交流材料分类依据及生活应用，深化理解；③情境法，创设“选材料做物品”问题情境，激发学习兴趣。

教学手段：①多媒体展示材料应用实例视频，增强直观性；②互动软件设计“材料特性匹配”游戏，巩固知识；③实物教具提供金属、塑料、木材等样本，引导学生观察触摸，感知材料特性。教学过程设计1.导入新课（3分钟）

目标：激发学生对材料特性的探究兴趣，建立科学与生活的联系。

过程：

教师手持木质铅笔、塑料尺、金属钥匙、玻璃片等实物，提问：“这些物品是用什么材料做的？为什么铅笔用木头不用金属，钥匙用金属不用纸？”引导学生观察材料差异。播放短视频展示不同材料制作的物品（如陶瓷碗、塑料水杯、铁锅），提问：“为什么生活中要用这么多不同的材料？”揭示课题《我们周围的材料》，强调材料特性决定用途。

2.材料特性基础知识讲解（8分钟）

目标：掌握硬度、吸水性、透明度等核心概念及分类方法。

过程：

教师结合板书图示讲解：

①**硬度**：材料抵抗刮划的能力（举例：金属>塑料>木材）；

②**吸水性**：材料吸收水分的能力（举例：纸>布>塑料）；

③**透明度**：光线穿透材料的程度（举例：玻璃>塑料>金属）。

分组发放材料样本（铁钉、木块、塑料片、玻璃片），学生触摸观察后尝试分类，教师总结分类依据（如“能透光的是玻璃和塑料”）。

3.材料特性探究实验（15分钟）

目标：通过实验验证材料特性差异，理解特性与用途的关系。

过程：

**实验1：硬度测试**

学生用硬币在塑料尺、木块、泡沫上轻划，观察痕迹深浅，记录“金属最硬，泡沫最软”。

**实验2：吸水性对比**

将纸巾、布片、塑料片同时滴入水滴，观察吸水速度与范围，得出“纸巾吸水最快，塑料不吸水”。

**实验3：透明度观察**

用不同材料遮挡书本文字，描述清晰度，总结“玻璃最透明，金属不透明”。

教师引导归纳：金属适合做坚固物品（钥匙），纸适合吸水（纸巾），玻璃适合透光（窗户）。

4.小组合作讨论（8分钟）

目标：深化对材料特性的理解，培养问题解决能力。

过程：

分组发放任务卡：

①组：为雨衣选材料（要求防水、轻便）→推荐塑料；

②组：为课桌选材料（要求耐用、易清洁）→推荐木材或金属；

③组：为窗户选材料（要求透明、安全）→推荐玻璃。

小组讨论选材依据，记录“特性-用途”对应关系（如“塑料不吸水→防水”）。

5.成果展示与点评（10分钟）

目标：锻炼表达能力，强化知识迁移。

过程：

各组代表展示选材方案及理由（如“选塑料做雨衣，因为塑料吸水性差，遇水不变形”）。

学生互评：“为什么不用布做雨衣？”（布吸水后变重）。

教师补充案例：“铝箔为什么能做烧烤盒？”（金属导热快，耐高温），强调“特性决定用途”。

6.课堂小结与作业（3分钟）

目标：梳理知识脉络，延伸实践应用。

过程：

教师总结：“材料各有特性，如金属坚硬、纸吸水、玻璃透明，生活中根据需要选材料。”

布置作业：

①回家调查3件物品的材料及特性（如陶瓷碗→易碎、耐热）；

②设计“给笔袋选材料”方案，说明理由。教学资源拓展1.拓展资源：

①材料特性探究工具包：包含金属片、塑料板、木块、玻璃片、纸片、布料等常见材料样本，以及硬度测试工具（如回形针、硬币）、吸水性测试工具（如滴管、烧杯），供学生课后自主探究材料特性差异。

②生活材料观察手册：设计图文并茂的观察记录表，引导学生记录家中物品（如餐具、文具、玩具）的材料类型、特性及用途，如“陶瓷碗→易碎、耐热”“塑料水杯→轻便、不导热”。

③科普绘本《我们身边的材料》：通过故事形式介绍金属、塑料、木材等材料的生产过程、特性及在生活中的应用，如“为什么自行车用金属做框架，而座椅用塑料”。

④环保材料案例集：收集可降解塑料、再生纸、竹制餐具等环保材料的图片及说明，介绍其与传统材料的区别及环保优势，如“再生纸是用废旧纸浆制作的，节约树木资源”。

⑤传统材料工艺模型：展示木工刨子、造纸竹帘、陶瓷拉坯机等传统工具模型，配合简短文字说明传统材料加工工艺，如“古代用竹帘造纸，将纸浆铺在竹帘上晾晒成纸”。

2.拓展建议：

①家庭小实验：利用家中材料开展“硬度大比拼”（用钥匙、指甲划不同物品，观察痕迹深浅）、“吸水小达人”（将纸巾、布条、塑料膜同时放入水中，记录吸水高度），实验后记录结果并分析原因。

②材料日记：连续一周观察每天接触的5件物品，记录“物品名称—材料—特性—用途”，如“铅笔盒—塑料—轻便、防水—装文具”，周末整理日记并分享“为什么这个物品用这种材料做”。

③环保小制作：用废旧材料（如塑料瓶、纸盒、易拉罐）制作实用物品，如用塑料瓶做花盆、纸盒做笔筒，制作时说明选择该材料的原因（如“塑料瓶结实、防水，适合做花盆”）。

④角色扮演游戏：分组扮演“材料设计师”，为特定物品（如雨伞、书包、保温杯）选材料，说明选材理由（如“雨伞用尼龙布，因为轻便、防水、结实”），其他组点评选材是否合理。

⑤科学阅读时间：推荐阅读《神奇校车·走进奇妙的材料》《儿童科学百科·材料篇》等书籍，重点关注“材料特性与用途”相关章节，阅读后制作“材料知识小卡片”，记录1-2个新学到的材料特性及应用。

⑥社区材料调查：在家长带领下观察小区中的公共设施（如垃圾桶、长椅、健身器材），记录其材料类型，思考“为什么垃圾桶用塑料而不是金属”“为什么长椅用木头而不是玻璃”，拍照记录并制作“社区材料地图”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与材料样本观察与分类实验，能否准确描述金属、塑料、木材等材料的外观特征；实验操作中是否规范使用滴管、硬币等工具，记录数据是否细致；回答问题时能否联系生活实际，如说出“金属钥匙硬，能开锁”等。

2.小组讨论成果展示：评价小组选材方案的合理性，如为课桌选材料时是否能结合“木材耐用、易加工”或“金属坚固”等特性；展示时表达是否清晰，能否举例说明特性与用途的对应关系，如“塑料雨衣不吸水，下雨不会变重”。

3.随堂测试：通过选择题（如“下列材料中吸水性最强的是：A.玻璃B.纸C.塑料”）判断学生对基础概念的掌握；简答题（如“为什么窗户用玻璃而不用金属？”）考察学生对材料特性与生活应用的理解。

4.课后作业完成情况：检查“家庭材料调查”记录是否完整，如是否能准确说出陶瓷碗“易碎、耐热”、塑料水杯“轻便、不导热”等特性；“笔袋选材料方案”是否有科学依据，如提到“布料柔软、透气”或“塑料防水、易清洁”。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对材料特性的探究兴趣，表扬实验操作规范、讨论积极的小组；针对部分学生混淆硬度与韧性的问题，建议通过“折弯木块与塑料尺”对比实验强化理解；鼓励学生继续观察生活中的材料应用，深化“特性决定用途”的科学观念。内容逻辑关系①材料认知与分类基础：重点知识点为常见材料（金属、塑料、木材、纸、玻璃）的识别与分类方法；关键词“材料种类”“分类依据”“特性识别”；核心句“先认识材料基本类型，再按外观特性（如颜色、质地）或功能属性进行分类，建立材料与名称的对应关系”。

②材料性质探究过程：重点知识点为硬度、吸水性、透明度等基本性质的实验验证；关键词“基本性质”“实验方法”“特性比较”；核心句