2025-2026学年教资教学设计语文中公

2025-2026学年教资教学设计语文中公学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版八年级语文上册第二单元《背影》，聚焦父亲买橘子的场景描写，分析动作、细节描写的作用，体会文中深沉的父爱，学习抓住特征刻画人物的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级学过《阿长与<山海经>》，已掌握通过细节分析人物形象的初步方法，本节课将深化对细节描写作用的理解，从平凡小事中提炼情感，提升记叙文阅读与写作能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味文中动作、细节描写，学习用具体语言刻画人物形象。思维发展与提升：分析父亲买橘子场景，理解平凡小事中的情感逻辑。审美鉴赏与创造：感受深沉父爱之美，体会朴素语言的情感张力。文化传承与理解：体会含蓄亲情，传承孝亲文化。学习者分析三、学习者分析学生已掌握七年级《阿长与<山海经>》中细节分析人物的方法，具备记叙文基础，能识别动作、语言描写。对亲情主题有天然共鸣，喜欢贴近生活的文本，具备初步文本分析能力，但多停留在情节层面，学习风格倾向于结合生活经验理解抽象情感。可能困难：难以深入“背影”的象征意义；对细节描写如何层层递进展现情感（如“蹒跚”“探身”等动作的叠加作用）分析不系统；对含蓄情感的表达方式（如文中未直抒胸臆却通过行动传递父爱）把握不准，需引导从“平凡场景”提炼“深层情感”。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、黑板、课文朗读音频、父亲买橘子场景图片。

2.课程平台：校内智慧课堂平台（用于展示预习任务、学习单）。

3.信息化资源：《背影》细节描写分析示例、父爱主题相关短视频片段。

4.教学手段：朗读法、小组讨论法、情境模拟（模仿“蹒跚”“探身”等动作）、批注阅读法。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“背影”这一意象的兴趣，激发其探索父爱表达方式的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否留意过父母为你忙碌时的背影？比如清晨厨房里母亲的背影，校门口目送你进校的父亲背影——那个背影里藏着怎样的情感？”

展示课文插图“父亲买橘子”的场景图片，播放课文朗读片段（“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”），让学生直观感受背影的画面感。

简短介绍：“今天我们要学习的《背影》，是朱自清先生记录父亲送别时的一个经典场景。这个看似平凡的背影，却承载了最深沉的父爱，让我们一起走进文本，探索细节中的情感密码。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握“细节描写”的基本概念及其在刻画人物、表达情感中的作用。

过程：

讲解细节描写的定义：“细节描写是对人物、景物或事件的细微之处进行具体刻画的方法，包括动作、神态、语言、外貌等。”

结合课文分析组成部分：“以父亲买橘子为例，动作细节有‘蹒跚地走’‘慢慢探身’‘两手攀’‘两脚缩’‘身子向左微倾’；外貌细节有‘黑布小帽’‘黑布大马褂’‘深青布棉袍’。”

###3.案例分析（20分钟）

目标：通过聚焦“父亲买橘子”的核心段落，深入理解细节描写如何层层递进展现父爱。

过程：

呈现核心段落：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”

分步解析：

①背景铺垫：“父亲‘赋闲’、‘亏空’，家境困顿，却坚持给儿子买橘子，为‘努力的样子’埋下伏笔。”

②动作链条：“蹒跚（行动不便）→探身（小心翼翼）→攀、缩（吃力）→微倾（全力以赴），四个动作层层递进，突出父亲的艰难。”

③情感升华：“‘显出努力的样子’没有直接说‘父爱伟大’，却让读者从每个动作中感受到父亲对儿子的深沉付出。”

小组讨论任务：“如果去掉‘攀’‘缩’‘微倾’这些细节，只写‘父亲爬上月台’，情感表达会有什么不同？”引导学生体会细节对情感深化的作用。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生合作探究能力，联系生活理解细节描写在亲情表达中的普遍性。

过程：

分组：将学生分为4人小组，每组确定记录员和发言人。

讨论主题：“生活中的‘背影’细节——你记忆中父母的一个背影，包含哪些具体动作？这些细节让你感受到什么？”

讨论要求：

①描述背影出现的场景（如雨夜送伞、生病照顾）；

②捕捉1-2个关键动作细节（如“母亲把伞倾向我，自己的肩膀湿了一半”“父亲背我上楼，步子慢却稳”）；

③说明这些细节传递的情感（如“母亲的呵护”“父亲的担当”）。

小组准备：各组整理讨论结果，推选代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，深化对“细节描写表现亲情”的理解。

过程：

小组展示：各组代表依次发言，示例：“我们组选的是母亲雨夜送伞的背影。她撑着一把旧伞，弓着背，把伞的大半都罩在我头顶，自己的右肩却淋湿了。雨水顺着她的发梢滴下来，她却顾不上擦，只是催我‘快走，别着凉’。这个‘弓着背’‘罩’‘淋湿’的细节，让我感受到母亲宁可自己受累也要保护我的爱。”

互动点评：

①学生提问：“‘旧伞’这个细节有什么作用？”（引导体会家境虽普通，但母爱不平凡）

②教师点评：“第一组抓住了‘弓着背’的动作，第二组注意到‘旧伞’和‘淋湿’的对比，都体现了细节对情感的支撑。但要注意，细节不仅要‘真’，还要‘精’——像课文中‘攀’‘缩’‘微倾’，每个动作都精准刻画了父亲的艰难。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化细节描写的方法与情感价值。

过程：

回顾重点：“今天我们学习了细节描写——通过动作、外貌等细微刻画，让人物形象更鲜活，情感表达更深刻。在《背影》中，父亲买橘子的一系列动作，让我们真切感受到了含蓄而深沉的父爱。”

强调意义：“细节是文章的‘血肉’。无论是阅读还是写作，抓住细节，才能让情感落地生根。”

布置作业：“以《______的背影》为题，写一篇300字短文。要求：①补充一个具体人物（如父亲、母亲、奶奶）；②运用2处以上动作细节；③表达真情实感。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：朱自清散文集《背影》《荷塘月色》，重点对比《背影》中"背影"意象与《荷塘月色》中景物描写的情感表达差异；七年级课文《阿长与<山海经>》，分析两文细节描写的异同。

（2）写作技法资源：《经典散文中的细节艺术》选段，聚焦鲁迅《孔乙己》、史铁生《秋天的怀念》中动作细节如何塑造人物；教材配套《记叙文写作指导》中"细节刻画"章节。

（3）情感主题资源：纪录片《朱自清》片段（央视制作），展现作者生平与创作背景；《傅雷家书》选段，体会书信体中含蓄的亲情表达。

（4）实践资源：班级"亲情微写作"优秀习作集，收录学生以"背影"为主题的短文范例；校园广播站"亲情故事"音频素材。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

①精读朱自清《给亡妇》，分析"我"对亡妻的细节回忆（如"孩子没有鞋穿，你做了'毛窝'给孩子穿"），对比《背影》中父爱的表达方式。

②比较阅读冰心《小橘灯》与《背影》，探讨"小橘灯"与"背影"作为情感载体的共性与差异。

③搜集古诗中亲情细节（如孟郊《游子吟》"临行密密缝"），制作"亲情意象"思维导图。

（2）写作训练：

①尝试改写《背影》结尾段，若朱自清直接抒发情感（如"父亲的爱多么伟大"），与原文含蓄表达对比，体会情感留白的艺术效果。

②运用课堂所学"动作链条"技法，描写一次家庭互动场景（如母亲做饭、父亲修自行车），要求至少包含3个递进动作细节。

③完成"细节观察日记"：连续3天记录家人1个典型动作（如"父亲总把茶杯推到我面前"），分析动作背后的情感。

（3）生活实践：

①采访长辈：请父母或祖辈讲述一个童年记忆中的"背影"故事，记录并整理成文字。

②情境模拟：分组表演"父亲买橘子"场景，通过肢体语言还原"攀""缩""微倾"等动作，体会人物心理。

③制作"亲情细节卡"：收集家庭老照片，为照片配文说明1个被忽略的感人细节（如"父亲衬衫口袋里的钢笔"）。

（4）跨学科联结：

①结合历史课"近代社会变迁"，探讨《背影》中"父亲"形象折射的旧中国知识分子家庭困境。

②关联美术课"构图原理"，分析《背影》插图如何通过视角倾斜（月台高度差）强化父亲的艰难。

③对比音乐《父亲》（筷子兄弟）歌词与《背影》文本，比较不同艺术形式对亲情的表现差异。

（5）深度探究：

①思考"背影"的象征意义：为何朱自清选择"背影"而非"面容"作为情感载体？结合"视觉盲区"心理学概念分析。

②辩论活动："含蓄表达是否比直抒胸臆更有力量？"以《背影》与《我的母亲》（老舍）为例展开辩论。

③创作"背影续写"：假设多年后儿子回忆此景，会如何描写父亲的"背影"？要求延续原文语言风格。教学反思这节课下来，学生最让我惊喜的是小组讨论环节。他们能主动联系生活，说出“母亲雨夜送伞时弓着背的背影”“父亲背我上楼时颤抖的腿”这样的细节，说明对“细节传递情感”的理解落地了。不过也有遗憾，个别学生分析“父亲攀月台”的动作时，只停留在“父亲很辛苦”的表层，没深入到“这种艰难恰恰是爱的证明”这一层，下次得用更多对比案例引导他们往深里想。

作业反馈里，《______的背影》的习作写得挺打动人，有学生写“奶奶弯腰捡我掉落的橡皮，花白的头发扫过我的手背”，这个“扫”字用得妙！但也有学生堆砌动作，像“奶奶走过来，弯下腰，捡起橡皮，递给我”，少了情感的“钩子”，看来后续得强化“细节要为情感服务”的意识。

最意外的是，学生反而对“为什么背影比面容更有力量”这个问题讨论得最热烈。有孩子说“面容能看清表情，但背影里藏着你不知道的心事”，这个感悟比我想象的深刻。下次或许可以增加“背影意象”的专题小练笔，让这种思考更系统。

整体看，学生从“读不懂含蓄”到“学会在细节里找情感”，进步挺明显。但时间把控还是有点紧，小组展示环节压缩了点评时间，下次得精简导入，多留点空间给学生碰撞想法。教学评价与反馈课堂表现：学生朗读课文“父亲买橘子”段落时，多数能通过重音和停顿表现“蹒跚”“努力”等词的情感张力，回答“动作细节如何体现父爱”时，能结合“攀、缩、微倾”分析吃力，但3名学生朗读语速过快，未读出沉重感，需加强朗读节奏指导。

小组讨论成果展示：各组分享的生活“背影”细节贴近真实，如“父亲雨天背我时，雨衣裹得严实，我的后背却干爽”“母亲弯腰捡我掉落的试卷，白发垂在额前”，能关联课堂所学分析情感，但第二组细节描写零散，未突出“核心动作链”，需引导聚焦典型细节。

随堂测