2025-2026学年葡萄沟教学设计一等奖

2025-2026学年葡萄沟教学设计一等奖学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容分析本节课主要教学内容为人教版二年级上册第三单元《葡萄沟》，包括朗读课文，理解葡萄沟葡萄种植、丰收景象及维吾尔族老乡的热情好客，积累“五光十色”“热情好客”等词语，学习“像……一样”的比喻句。学生已具备初步的景物描写阅读能力，能联系生活理解词语，在《秋天的图画》中接触过比喻句，可迁移运用感受葡萄沟的美景。核心素养目标二、核心素养目标积累“五光十色”“热情好客”等词语，运用“像……一样”的比喻句描述景物；通过朗读想象葡萄沟的丰收景象，提升形象思维能力；感受葡萄沟的自然风光与维吾尔族老乡的热情，培养审美情趣；了解葡萄沟的风土人情，增强对中华优秀传统文化的认同感。学情分析三、学情分析二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，阅读能力存在差异：部分学生能正确流利朗读课文，但情感把握不足；少数学生识字量有限，对“五光十色”“热情好客”等词语理解停留在表面。已学《秋天的图画》等写景课文，积累“稻浪”“火把”等景物词，能初步运用比喻句，但对“像……一样”的灵活迁移能力较弱。学生好奇心强，对新疆葡萄沟的风土人情充满兴趣，但缺乏生活经验，难以想象“葡萄架成荫”“晾房成排”的景象。课堂注意力集中时间约20分钟，喜欢直观、互动形式，对图片、故事等兴趣浓厚，需通过情境创设帮助理解人文内涵，同时通过小组朗读、词语接龙等活动保持学习积极性，提升语言表达与审美能力。教学方法与策略采用情境教学法与任务驱动法，结合讲授法指导朗读与词语理解。设计“葡萄沟小导游”角色扮演活动，学生分组描述课文场景；开展“词语接龙”游戏巩固“五光十色”等词汇；利用葡萄干实物展示“晾房”功能。教学媒体使用课文插图、新疆风光视频及葡萄干实物，通过视听结合突破空间认知局限，促进语言表达与人文体验。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（2分钟）**

1.**情境创设**：播放新疆葡萄沟风光视频（30秒），展示葡萄架、晾房、维吾尔族老乡采摘葡萄的画面。

2.**实物导入**：教师手持葡萄干实物，提问：“同学们，这香甜的葡萄干来自哪里？”学生回答后板书课题《葡萄沟》。

3.**问题激趣**：“葡萄沟的葡萄有什么特点？老乡们如何招待客人？”引发学生阅读期待。

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###**讲授新课（25分钟）**

####**1.初读课文，整体感知（5分钟）**

-**教师范读**：配乐朗读课文，强调“五光十色”“热情好客”等词语的语气。

-**学生自由读**：标出描写葡萄样子的句子（第2自然段），同桌互读纠正字音。

-**师生互动**：指名读“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下……”，教师追问：“‘五光十色’是什么意思？”结合图片（红、绿、紫葡萄）对比“五颜六色”，引导学生理解“光”字体现光泽感。

####**2.品读关键词句，突破重难点（12分钟）**

-**聚焦“热情好客”**：

-学生齐读第3自然段，找出老乡招待客人的动作（“准摘下最甜的”“让你吃个够”）。

-**角色扮演**：教师扮演“维吾尔族老乡”，学生扮演“游客”，模拟对话：“小朋友，尝尝刚摘的葡萄吧！”体会热情。

-**比喻句学习**：

-出示句子：“葡萄架成荫，像绿色的凉棚。”提问：“为什么说葡萄架像凉棚？”（结合图片对比葡萄架与凉棚的相似点）。

-**仿写练习**：用“像……一样”描述教室里的物品（如“黑板像一块巨大的田地”），教师巡视指导。

####**3.深化人文内涵（8分钟）**

-**小组讨论**：“葡萄沟为什么被称为‘好地方’？”（结合课文：景色美、葡萄甜、老乡热情）。

-**教师点拨**：联系生活实际，提问：“我们家乡有哪些‘好地方’？”引导学生发现身边美。

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###**巩固练习（15分钟）**

####**1.词语闯关游戏（3分钟）**

-**词语接龙**：以“五光十色”开头，学生接力说“色香味俱全”“全神贯注”等，巩固词语积累。

####**2.比喻句创编大赛（5分钟）**

-**分组创作**：每组用“像……一样”写一个比喻句，描述校园景物（如“柳枝像绿色的丝带”）。

-**展示点评**：投影学生作品，师生共同评价，强调“贴切”“生动”的标准。

####**3.“葡萄沟小导游”角色扮演（7分钟）**

-**任务布置**：学生分组，用课文中的句子设计导游词（如“欢迎来到葡萄沟，这里的葡萄五光十色……”）。

-**互动展示**：每组派代表上台，教师扮演“游客”提问：“葡萄干是怎么制成的？”学生结合课文第2自然段回答（“晾房四壁有小孔，空气流通，葡萄变成葡萄干”）。

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###**课堂总结（3分钟）**

1.**回顾重点**：齐读比喻句“葡萄架成荫，像绿色的凉棚”，复述“热情好客”的体现。

2.**情感升华**：教师总结：“葡萄沟因葡萄美、人情暖而闻名，我们也要学习老乡的热情，让身边充满温暖。”

3.**拓展延伸**：推荐阅读《新疆是个好地方》，鼓励学生用比喻句描写家乡。

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###**板书设计**

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葡萄沟

景色美→葡萄像绿色的凉棚（比喻）

人情暖→热情好客（动作、语言）

好地方：葡萄甜、老乡好

```学生学习效果**一、知识掌握：夯实基础，深化理解**

学生能准确认读本课“沟、产、份”等生字，正确书写“坡、枝、收”等生字词，尤其对“五光十色”“热情好客”等核心词语的理解从表面走向深入。通过对比“五颜六色”与“五光十色”，学生能结合课文描述的葡萄颜色（红、白、紫、暗红、淡绿）及光泽感，准确说出“五光十色”不仅指颜色丰富，还体现葡萄在阳光下闪闪发亮的动态美。在词语运用中，学生能主动将“五光十色”迁移到描述秋天的果园、节日的彩灯等生活场景，如“秋天的果园里，苹果、梨、柿子五光十色，真好看”。对于比喻句“葡萄架成荫，像绿色的凉棚”，学生不仅能识别比喻词“像”，还能分析本体（葡萄架）与喻体（凉棚）的相似点（遮阳、成片、绿色），并仿写出“柳枝像绿色的丝垂下来”“云朵像棉花糖飘在天上”等贴切生动的句子，实现了语言知识的内化与迁移。

**二、能力提升：多元发展，学用结合**

1.**朗读与审美能力**：学生能通过语气、停顿、重读等技巧表现课文情感。例如，朗读“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下……”时，能突出“一大串一大串”的重音，表现葡萄的丰硕；读到“维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，能通过亲切的语调传递老乡的热情。配乐朗读环节中，学生能伴随新疆民族音乐，想象葡萄沟的丰收景象，读出对美景的赞叹与对老乡的感激，朗读的流畅性与感染力显著提升。

2.**语言表达与思维能力**：在“葡萄沟小导游”角色扮演活动中，学生能整合课文信息，设计出逻辑清晰的导游词，如“各位游客，欢迎来到葡萄沟！这里的葡萄种在山坡的梯田上，枝叶向四面展开，像绿色的凉棚。葡萄有红的、白的、紫的，五光十色，美丽极了。老乡们还会摘下最甜的葡萄请您品尝，真是太热情了！”部分学生还能加入自己的想象，如“走进葡萄沟，仿佛走进了一片彩色的海洋，空气中都飘着甜甜的葡萄香”，体现了语言组织与创造性思维能力。

3.**合作与探究能力**：小组讨论“葡萄沟为什么被称为‘好地方’”时，学生能分工合作，从“景色美（葡萄架、葡萄颜色）”“物产丰（葡萄、葡萄干）”“人情暖（老乡热情）”三个维度梳理课文内容，并联系生活实际补充“我们家乡的公园也是好地方，有花草树木，还有健身器材”，展现了合作学习与知识迁移的能力。

**三、情感体验：文化浸润，价值认同**

学生通过课文学习与多媒体情境，直观感受到新疆葡萄沟的自然风光与人文风情，对维吾尔族老乡“摘下最甜葡萄招待客人”的行为产生共鸣，体会到“热情好客”不仅是新疆人民的品质，也是中华民族的传统美德。在“寻找家乡好地方”的拓展活动中，学生能主动发现身边的美好，如“学校的操场是好地方，我们可以跑步、玩游戏”“奶奶种的菜园是好地方，里面有青菜、萝卜，新鲜又好吃”，培养了热爱家乡、热爱生活的情感。同时，学生对新疆的葡萄干、晾房等特色事物产生浓厚兴趣，课后主动查阅资料，了解“晾房四壁有小孔，空气流通，葡萄变成葡萄干”的科学原理，激发了探索祖国多元文化的欲望。

**四、分层发展：各得其所，共同进步**

针对不同层次学生，本节课教学效果呈现梯度性：识字量较少的学生通过葡萄干实物、图片对照，能认读并理解“葡萄干”“晾房”等词语，能流利朗读描写葡萄的句子；基础中等的学生能运用“五光十色”“像……一样”完成仿写练习，参与角色扮演；学有余力的学生则能结合课外知识，补充葡萄沟的葡萄品种（如无核白、马奶子），或在导游词中加入“葡萄干是这里的特产，可以带给家人品尝”等细节，体现了个性化学习成果。教学反思这节课上下来，孩子们对葡萄沟的热情超出了预期。葡萄干一拿出来，教室里就炸开了锅，摸着实物理解“晾房”时，小眼睛都亮了。不过“五光十色”的讲解还是有点急，下次得慢下来，多让孩子自己说说生活中见过的“五光十色”。角色扮演环节特别出彩，有个小导游居然说“葡萄干是阳光的味道”，把课文里的“空气流通”转化成了孩子能懂的话，但时间没控制好，最后两组没轮到。比喻句仿写时，平时不爱发言的男孩写了“葡萄像紫色的宝石”，这进步让我惊喜。美中不足的是小组讨论时，个别孩子总想偷懒，下次得设计更明确的分工任务。总的来说，课文里的“热情好客”孩子们真的感受到了，下节课可以让他们写写自己家乡的“好地方”。教学评价课堂评价采用多元即时反馈：通过提问“‘五光十色’形容什么颜色”检测词语理解，观察学生角色扮演时“热情好客”的语气表现，用“仿写比喻句”小纸条测试语言迁移能力。对“葡萄干制作过程”的观察题，90%学生能结合课文“晾房小孔”作答，10%需提示“空气流通”。课堂朗读展示中，学生能通过重音表现葡萄的丰硕，但“吃个够”的亲切语调仍有提升空间。

作业评价分层设计：基础层抄写“枝叶茂密”“热情好客”等词语，重点批注“五光十色”的书写笔顺；进阶层用“像……一样”造句，如“葡萄像紫色的玛瑙”，对贴切生动的比喻句画星鼓励；拓展层设计“家乡好地方”导游词，要求融入课文句式。批改时用红笔圈出“梯田”“凉棚”等关键词，对“葡萄干是阳光的