高中主题班会 学急救技能护生命无恙怀赤诚心意筑安全屏障教案 高二上学期急救知识普及主题班会

学急救技能护生命无恙，怀赤诚心意筑安全屏障——高二上学期急救知识普及主题班会一、班会背景高二学生的活动场景的更加多元，除校园学习、运动会外，还会参与户外研学、社会实践、周末骑行等活动，意外发生的概率较高一显著提升。而多数学生虽有“急救重要”的意识，却缺乏系统、专业的急救知识——面对同学运动扭伤不知如何处理，遇到他人异物卡喉只会慌乱呼救，对“黄金救援时间”“正确急救步骤”更是一知半解，甚至可能因错误操作加重伤情。据《中国校园应急救护现状报告》显示，仅23%的高中生掌握基础急救技能，近70%的学生在遇到意外时“想帮忙却不敢帮、不会帮”。本次班会以“急救技能普及”为核心，既聚焦高二学生高频接触的意外场景，教授实用急救方法，更希望引导学生树立“主动急救、科学急救”的意识，用专业技能守护自己与他人的生命安全，以赤诚心意筑牢校园与生活中的安全屏障。二、班会目标1.认知升级：锚定“新场景”，破除“旧误区”结合当下青少年高频活动场景与气候变化背景，精准掌握两类急救知识：一是日常场景急救，包括运动扭伤、异物卡喉、外伤骨折的核心原理与“黄金救援窗口”；二是极端天气关联意外急救，如热浪中暑的降温要点、洪水轻度溺水的正确处置逻辑。同时，彻底纠正“扭伤即涂红花油”“卡喉拍打背部”“溺水倒挂控水”等传统错误认知，建立“科学急救先辨理”的认知基础。2.技能落地：掌握“硬本领”，适配“多场景”通过专业演示与分组实操，实现90%以上学生达成“三会”目标：会规范操作基础急救技能，独立完成“RICE原则处理扭伤”“海姆立克急救法施救与自救”“骨折夹板固定”的标准动作；会应对气候相关意外，能正确转移中暑者、处理轻度溺水者并做好后续观察；会联动求助，明确“何时自行处置、何时拨打120、如何清晰描述现场情况”的实操边界，确保技能在真实场景中能用、管用。3.意识重塑：涵养“生命观”，践行“新担当”打破“急救是专业人员职责”的认知壁垒，结合“00后学生急救成功案例”激发对生命的敬畏之心。培养“三重意识”：一是主动学习意识，认识到急救技能是新时代青少年的必备素养；二是科学施救意识，既敢出手更懂规范操作，避免好心办坏事；三是责任传递意识，主动向家人普及急救知识，以“个人技能”带动“家庭防护”，用赤诚行动筑牢校园与家庭的安全屏障。三、班会准备1.

人员准备：邀请社区医院急诊科医生担任特邀讲师（具备急救培训资质），负责专业知识讲解与实操指导；选拔2名主主持人、2名辅助主持人（负责流程衔接与物资分发）；将全班分为8个“急救学习小组”，每组推选1名“技能组长”，协助讲师指导组员实操。2.

物资准备：PPT课件（含意外案例视频、急救步骤动画、误区警示图）、急救实操道具（医用纱布、弹性绷带、冰袋、夹板、三角巾、人体模型、模拟异物的小球、模拟溺水者的玩偶）、“急救技能评分表”（每组1张，用于记录实操情况）、“急救知识手册”（每人1本，含核心步骤与常见误区）、便签纸与马克笔（用于书写学习感悟）、小奖品（印着“生命守护者”的徽章与笔记本）。3.

场地准备：将教室桌椅摆成“环形”，中间预留15平方米的实操区域；黑板左侧书写班会主题，右侧张贴“急救步骤流程图”（提前打印好的扭伤、卡喉、骨折急救图解）；课前播放轻柔的生命主题纯音乐（如《生命的美好》），营造庄重且温馨的氛围。四、班会流程（总时长：45分钟）（一）情境导入：“意外来临，我们能做什么？”（5分钟）1.

主持人开场：“各位同学，当我们在操场打球时，同学突然扭伤脚踝，疼得站不起来；当我们和朋友野餐时，有人被食物卡喉，脸色发紫说不出话——这些意外可能就发生在身边，而我们的一次正确操作，或许就能避免伤情加重，甚至挽救生命。今天，我们的班会主题是‘学急救技能护生命无恙，怀赤诚心意筑安全屏障’，让我们一起学习急救技能，做生命的守护者。”2.

短视频播放：播放2段对比视频（每段1.5分钟）：第一段展现“学生运动扭伤后，同学立即用冰袋冷敷、用绷带固定，后续恢复较快”；第二段展现“异物卡喉后，他人错误拍打背部，导致异物堵塞气管，延误救援”，通过“正确与错误”的对比，让学生直观感受急救技能的重要性。3.

互动提问：主持人提问“看完视频，大家有没有发现，正确的急救方法和错误操作，结果差别很大？如果是你遇到视频中的情况，你之前会怎么做？”，邀请2-3名学生发言，初步了解学生的急救知识储备，自然过渡到专业讲解环节。（二）专业讲解：急救技能“干货课堂”（15分钟）由急诊科医生结合PPT与道具，以“案例+步骤+细节”的形式，讲解4种高二学生高频遇到的意外急救方法，语言通俗，重点突出“可操作、易记忆”。1.

运动扭伤急救（以脚踝扭伤为例）：“高二同学打球、跑步时很容易扭伤脚踝，很多人会立刻揉按、涂红花油，这其实会加重肿胀，正确做法要记住‘RICE原则’。”（1）核心步骤（RICE原则）：第一步，Rest（休息）——立即停止运动，让伤者坐下或躺下，避免受伤部位受力；第二步，Ice（冷敷）——用冰袋（裹上毛巾，避免冻伤皮肤）敷在扭伤部位，每次15-20分钟，间隔1-2小时重复一次（48小时内冷敷，48小时后可热敷）；第三步，Compression（加压包扎）——用弹性绷带从脚踝下方往上轻轻包扎，松紧以能伸入一根手指为宜，减少肿胀；第四步，Elevation（抬高）——将受伤的脚踝抬高至高于心脏的位置（如垫个枕头），促进血液回流，减轻肿胀。（2）关键提醒：扭伤后48小时内禁止揉按、热敷、涂红花油，若扭伤后无法站立、疼痛剧烈，可能是骨折，需立即送往医院。2.

异物卡喉急救（海姆立克急救法）：“吃饭说笑、边走边吃零食时，很容易让坚果、果冻、饭团等卡到喉咙，出现‘不能说话、不能咳嗽、面色发紫’的情况，此时海姆立克急救法是‘救命方法’。”（1）核心步骤（成人及1岁以上儿童）：第一步，施救者站在伤者身后，双手环抱其腰部，让伤者弯腰，头向前倾（方便异物排出）；第二步，一手握拳，将拇指顶住伤者腹部正中线（肚脐与胸口下方凹陷处之间）；第三步，另一手握住握拳手，快速用力向后上方挤压腹部（力度适中，频率每秒1次），直到异物排出；若伤者失去意识，立即拨打120，同时进行胸外按压。（2）自我急救：若自己卡喉，身边无人，可弯腰将腹部抵在坚硬物体上（如椅子背、桌子角），双手握拳，用力向后上方挤压腹部，重复动作直到异物排出。3.

轻度溺水急救：“周末去河边、泳池玩耍时，若遇到轻度溺水（伤者有意识、能呼吸，但面色苍白、浑身无力），需及时处理，避免后续出现‘迟发性溺水’（溺水后几小时内出现呼吸困难）。”（1）核心步骤：第一步，转移——立即将伤者从水中转移到干燥、温暖的地方，脱去湿衣服，换上干燥衣物或用毛毯包裹，避免受凉；第二步，评估状态——呼喊伤者，判断意识是否清晰，贴近口鼻感受是否有正常呼吸；第三步，补水与休息——若伤者意识清晰、呼吸正常，可让其喝少量温水，坐下休息，避免剧烈活动；第四步，观察与送医——密切观察伤者12-24小时，若出现咳嗽、呼吸困难、胸闷等症状，立即送往医院（预防迟发性溺水）。（2）关键提醒：若溺水者失去意识、无呼吸，需立即拨打120，同时进行胸外按压与人工呼吸，不要等待“自然苏醒”。4.

外伤骨折急救（以手臂骨折为例）：“户外研学、骑行时若摔倒，可能导致手臂骨折，此时关键是‘固定骨折部位’，避免骨折断端移位，加重损伤。”（1）核心步骤：第一步，判断——观察手臂是否有畸形、肿胀、疼痛剧烈，若按压时有骨擦音，基本可判断为骨折；第二步，固定——用夹板（若无夹板，可用硬纸板、书本代替，裹上毛巾）放在手臂两侧，用绷带或布条将夹板与手臂固定（固定时要松紧适宜，避免过紧影响血液循环），不要随意搬动骨折部位；第三步，送医——固定后，用三角巾将手臂吊在胸前（肘部弯曲90度），立即送往医院，途中避免手臂受力。（2）常见误区：禁止强行拉直骨折部位、用手揉搓骨折处，也不要随意取下骨折固定物，以免加重伤情。（三）分组实操：把急救技能“学到手”（12分钟）1.

讲师演示：医生结合人体模型与道具，分别演示“扭伤包扎”“海姆立克急救法”“骨折固定”的标准动作，边演示边强调细节（如包扎时绷带的缠绕方向、骨折固定时夹板的位置），确保每个学生看清步骤。2.

分组练习：8个小组前往实操区域，每组发放1套道具（绷带、夹板、人体模型等），由技能组长组织组员轮流练习，医生与主持人巡回指导，及时纠正不规范动作（如有的学生包扎时过紧、有的学生海姆立克按压位置偏上）。（1）练习要求：每组每位成员都要完成3项实操（扭伤包扎、海姆立克急救法、骨折固定），组长用“急救技能评分表”记录组员的实操情况（合格/待改进），对“待改进”的组员，由医生或组长再次指导。（2）互动纠错：邀请2名实操不规范的学生上台演示，让其他学生观察并指出问题，再由医生重新演示正确动作，通过“纠错+强化”，帮助学生巩固技能。（四）实践巩固：急救知识“闯关问答”（5分钟）为检验学习效果，主持人开展“急救知识闯关问答”，题目围绕刚才讲解的内容，分为“基础题”与“进阶题”：（1）基础题：如“脚踝扭伤后48小时内应该冷敷还是热敷？”“海姆立克急救法的按压位置在哪里？”“骨折后首先要做什么？”；（2）进阶题：如“轻度溺水者转移后，需要观察多久？”“扭伤的RICE原则分别代表什么？”。学生举手抢答，回答正确的学生可获得“生命守护者”徽章，答错的学生由医生补充讲解，进一步强化急救知识记忆。（五）总结升华：以技能守护生命，以心意筑牢安全（8分钟）1.

书写感悟：给每位学生发放便签纸，让学生写下“本次班会的收获”（如“学会了RICE原则，以后同学扭伤就能帮忙正确处理了”“知道了海姆立克急救法的步骤，关键时刻能救别人”），写完后贴在教室后方的“生命守护墙”上。2.

学生分享：邀请3-4名学生上台分享便签内容与感悟，如“以前觉得急救离我们很远，今天学习后发现，很多意外就在身边，掌握急救技能不仅能保护自己，还能帮助同学，特别有意义”“医生说的细节很重要，比如冷敷要裹毛巾，避免冻伤，以后操作时一定会注意这些细节”。3.

班主任总结：“同学们，今天的班会，我们不仅学到了实用的急救技能，更懂得了‘生命无小事，急救不缺席’。高二的我们，已经有能力用专业技能守护自己、帮助他人——当同学扭伤时，你能正确冷敷包扎；当他人卡喉时，你能熟练使用海姆立克急救法；这些看似简单的动作，背后是对生命的敬畏，是对他人的赤诚心意。”“希望大家记住，急救技能不是‘学一次就忘’的知识，而是要记在心里、练在手上的‘生命技能’；也希望大家把今天学到的内容分享给家人、朋友，让更多人了解急救、学会急救。愿我们都能带着今天学到的技能，怀着赤诚的心意，为自己、为身边人、为校园，筑起一道坚实的安全屏障，守护每一个鲜活的生命。”4.

班会结束：主持人带领全班学生齐读班会主题“学急救技能护生命无恙，怀赤诚心意筑安全屏障”，在庄重的氛围中，宣布班会结束。五、班会延伸1.

开展“急救技能实操打卡”：以小组为单位，每天利用课后10分钟，轮流练习班会学到的急救技能（如互相模拟扭伤包扎、海姆立克急救法），组长记录打卡情况，每周班会课抽查1组进行实操展示，确保技能不遗忘。2.

制作“家庭急救指南”：让学生以家庭为单位，结合班会学到的知识，制作“家庭急救指南”，内容包括常见意外急救步骤、家庭急救箱必备物品、附近医院急救电话，完成后在班级展示，再带回家交给家长，让急救知识走进家庭。3.

组织“校园急救宣传日”：联合学校德育处，在校园内开展急救宣传活动，由本次班会学到技能的学生担任“急救宣传员”，向其他年级同学演示急救动作、发放急救知识手册，营造“人人学急救、急救为人人”的校园氛围。六、班会反思本次班会以“实用、可操作”为核心，通过对比视频、专业讲解、分