苏教版五年级语文上册《推敲》公开课教案

苏教版五年级语文上册《推敲》公开课教案一、教材分析《推敲》是苏教版五年级语文上册的一篇讲读课文，讲述了唐代诗人贾岛在创作诗句时，为一个字反复琢磨、精益求精的故事。课文以“推敲”一词的由来为线索，展现了贾岛严谨的创作态度和刻苦钻研的精神。本文语言朴实，情节生动，人物形象鲜明，是培养学生语感、激发阅读兴趣、渗透人文素养的优秀范本。通过学习，学生不仅能理解“推敲”的含义，更能从中感悟到做学问、干事情应有的认真态度。同时，本文也是进行朗读训练、思维训练和语言积累的良好载体。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论。对于“推敲”这个词语，部分学生可能在日常生活或之前的学习中有所耳闻，但对其背后的典故和深层含义未必完全理解。学生在阅读过程中，能够把握故事的主要情节，但对于贾岛为何如此“斟酌”以及“推”与“敲”两字的细微差别和妙处，可能需要教师的引导和点拨。此外，将贾岛的这种治学精神迁移到自身学习和生活中，是教学中需要着重引导的一个方面。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事的主要内容。*理解“推敲”的本义和引申义，能用“推敲”造句。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物情感。*抓住关键词句，品味语言文字，感受贾岛斟酌文字的过程。*学习通过人物的言行神态来分析人物特点的方法。3.情感态度与价值观：*感受贾岛在作诗过程中表现出的认真严谨、精益求精的治学态度和锲而不舍的钻研精神。*培养学生在学习和生活中勤于思考、认真钻研的良好习惯。四、教学重难点*教学重点：*理解故事内容，把握“推敲”一词的由来。*体会贾岛斟酌文字时的认真态度。*教学难点：*引导学生理解为什么“敲”字比“推”字用得好，感悟文字的精妙。*从贾岛的故事中受到启发，培养严谨的学习态度。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、贾岛与韩愈的简介、相关诗句等）、生字卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意；搜集贾岛的其他诗作或关于“炼字”的故事。六、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.师：同学们，我们在平时写作文或者说话的时候，会不会有时候为了一个词或者一句话，反复琢磨，甚至改来改去呢？（引导学生自由发言）2.师：这种反复琢磨、仔细斟酌的过程，古人称之为“推敲”。今天，我们就来学习一篇关于“推敲”一词由来的课文，感受古人对文字的严谨态度。（板书课题：推敲）3.齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“推敲”是什么意思？它是怎么来的？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：贾、岛、斟、酌、幽、默、尚、骑、街、闯、韩愈等，注意多音字和易读错字）*重点指导书写：“斟”、“酌”（注意笔画和间架结构）。*理解词义：如“斟酌”、“犹豫不决”、“即兴”、“妥帖”、“簇拥”等，可结合上下文或查字典理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果）4.交流反馈：课文讲述了唐代诗人贾岛在创作诗句时，为“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字还是“敲”字更为恰当而反复斟酌，最终在韩愈的帮助下确定用“敲”字的故事。（三）精读品味，感悟“推敲”1.学习第1-2自然段：*指名朗读，思考：贾岛是在什么情况下创作这首诗的？他当时的心情怎样？*从“即兴”、“访友不遇”、“触景生情”等词语，体会贾岛创作的背景和灵感。*引出诗句：“鸟宿池边树，僧推月下门。”指导朗读，读出诗句的意境。2.重点研读第3-7自然段：（这是故事的核心部分，展现贾岛“推敲”的过程）*品味“推敲”之“苦”与“痴”：*提问：贾岛对哪个字犹豫不决？（“推”和“敲”）他是怎么做的？找出文中描写贾岛行为和神态的句子。*学生默读，圈划相关语句。（“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”“街上的行人看到他这个样子，都感到十分好笑。”“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。”）*讨论交流：从这些描写中，你体会到了什么？（贾岛思考时的专注、投入，甚至有些“痴迷”，忘记了周围的一切。）*指导朗读：读出贾岛的专注和犹豫不决。*品味“推敲”之“辩”与“明”：*提问：贾岛是如何遇到韩愈的？韩愈是怎样帮助贾岛分析的？*分角色朗读贾岛和韩愈的对话。（注意读出贾岛的诚恳请教和韩愈的耐心分析。）*重点研读韩愈的分析：“还是用‘敲’字好啊！……在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，敲门声更是显得夜深人静。”*小组讨论：为什么韩愈认为“敲”字比“推”字好？（引导学生从几个方面理解：①礼貌角度：“敲”门比“推”门更显礼貌；②声音角度：“敲”能发出声音，与“月下”的寂静环境形成对比，以动衬静，更显幽静；③情境角度：“敲”字更能表现出僧人夜归的情境。）*师：一个“敲”字，不仅写出了动作，还写出了声音，更衬托出月夜的宁静，使诗句的意境更加丰富。这就是文字的魅力，也是贾岛反复“推敲”的价值所在。*想象体验：如果你是贾岛，听到韩愈的分析后，你会怎么想？怎么做？（体会贾岛茅塞顿开、心悦诚服的心情。）3.学习第8自然段：*指名朗读，思考：贾岛最终确定用哪个字？这件事对他有什么影响？*理解“从此，‘推敲’的故事得以流传下来。”“推敲”这个词也因此有了新的含义，它不仅指写诗时斟酌字句，还指做任何事情都要反复琢磨、仔细考虑。（四）品读感悟，体会人物1.师：通过学习这个故事，你觉得贾岛是一个怎样的人？（学生讨论交流，引导学生从“认真、严谨、执着、刻苦钻研、对文字精益求精”等方面概括。）2.你从文中哪些地方可以看出？（引导学生再次回顾文中描写贾岛动作、神态、心理的语句。）3.师：韩愈作为当时的大文学家，他没有因为贾岛冲撞了他的仪仗队而生气，反而耐心帮他分析，你觉得韩愈又是一个怎样的人？（尊重人才、平易近人、有学问、善于指点等。）（五）拓展延伸，学以致用1.理解引申义：“推敲”现在常用来比喻什么？（比喻做文章或做事时，反复琢磨、斟酌。）2.造句练习：用“推敲”说一句话。3.故事拓展：你还知道哪些关于古人“炼字”的故事？（如王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字等），学生分享。4.小练笔/口语交际：*选择一句你认为可以写得更好的自己的作文句子，尝试进行“推敲”，说说为什么这样改更好。*或者，观察教室里的某一个景物，用一两句话描述，并尝试用不同的词语进行“推敲”，看哪个词语更准确、更生动。（六）总结全文，升华情感1.师：今天我们一起走进了“推敲”的故事，感受了贾岛对文字的痴迷与严谨。正是这种精益求精的精神，才使得中国的语言文字如此博大精深、魅力无穷。2.师：希望同学们能将这种“推敲”精神运用到自己的学习和生活中，无论是写字、作文，还是做其他事情，都能多一份细心，多一份思考，力求做到最好。（七）布置作业1.基础作业：熟读课文，抄写本课生字词和重点句子。2.提升作业：把“推敲”的故事讲给家人听。搜集一两首贾岛的诗读一读。3.拓展作业：尝试修改自己最近写的一篇作文中的一个片段，用心“推敲”用词，看看能否让表达更准确、更生动。七、板书设计推敲贾岛——作诗——斟酌（推？敲？）——痴迷（认真严谨执着）韩愈——指点——“敲”好（礼貌、声音、幽静）↓反复琢磨、斟酌（做文章、做事）八、教学反思（预设）本课教学以“推敲”为主线，引导学生层层深入地理解故事内容和人物精神。通过朗读、讨论、品析重点词句等方法，让学生在主动探