2025-2026学年漏第一课时教学设计

课题2025-2026学年漏第一课时教学设计课时安排课前准备教材分析一、教材分析。“漏”是统编版小学语文三年级下册第八单元的精读课文，作为民间故事，以“漏”为线索，通过老虎和贼的误会与狼狈遭遇，展现情节的趣味性。本单元旨在引导学生“了解故事主要内容，感受故事趣味”，第一课时需紧扣单元目标，通过梳理事件脉络、品读关键词句，帮助学生初步把握故事起因、经过，感受人物形象，为第二课时体会民间故事语言特色及蕴含的道理奠定基础，符合三年级学生由浅入浅的阅读认知规律。核心素养目标二、核心素养目标。通过品读“漏”中老虎和贼的对话、动作描写，感受民间故事口语化的语言魅力，提升语言运用能力；梳理“漏”引发的误会与冲突情节，培养逻辑思维与想象力；体会故事的趣味性，初步感受民间故事中“善有善报”的朴素道理，增强对优秀传统文化的认同与热爱。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握三年级下册多篇民间故事（如《羿射九日》），了解其口头性、趣味性特点，掌握通过动作、对话体会人物的方法，能初步梳理故事脉络。2.学生对“误会”“搞笑”情节兴趣浓厚，喜欢分角色朗读与表演，具备自主阅读能力（能借助工具书识字），但概括内容易遗漏细节；以直观形象思维为主，依赖图片、视频辅助，乐于小组合作。3.可能难理解“漏”的双重含义（屋顶漏雨/老虎怕的“漏”），影响情节逻辑把握；品读老虎、贼“做贼心虚”的心理活动深层含义有难度；对“莫非天上的神仙下凡了”等口语化句子的理解需引导。教学资源四、教学资源。软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、民间故事绘本插图、生字卡片、角色头饰。课程平台：学校智慧校园平台（预习资料、拓展阅读资源上传）。信息化资源：课文标准朗读音频、民间故事动画片段（老虎与贼误会情节）、互动答题工具（课堂即时反馈）。教学手段：情境教学法、小组合作讨论、分角色朗读、关键词板书梳理、拓展阅读对比分析。教学过程同学们，今天我们继续学习《漏》这篇课文。首先，请你们打开课本，翻到第XX页。昨天我们预习了课文，现在谁能告诉我，这篇故事主要讲了一件什么事？

（学生可能回答：故事讲的是老虎和贼因为误会“漏”而发生的搞笑事情。）

很好，你记得很清楚。故事以“漏”为线索，讲述了老虎和贼的狼狈遭遇。今天，我们要深入探究故事的主旨，感受民间故事的趣味性和道理。现在，请你们自由朗读课文一遍，注意读准字音，边读边想：哪些情节最让你觉得有趣？

（学生朗读课文，老师巡视指导。）

读完了吗？好，现在请你们小组讨论一下：故事中“漏”出现了几次？每次出现时，老虎和贼的反应有什么不同？讨论后，每组派代表分享。

（学生分组讨论，老师参与引导。）

第一组，你们来分享吧。

（学生代表：第一次“漏”是屋顶漏雨，老虎和贼听到声音后害怕；第二次是老虎以为“漏”是怪物，贼也误会了，他们互相追逐。）

说得很好。你们发现了吗？故事通过“漏”的误会，制造了强烈的冲突和趣味。现在，请你们看黑板（展示板书），我们一起来梳理情节脉络：起因是屋顶漏雨，经过是老虎和贼的误会，结果是狼狈逃窜。这个脉络突出了故事的侧重点——误会带来的喜剧效果。

（学生观察板书，老师提问：）

同学们，为什么老虎和贼会害怕“漏”呢？请你们结合课文中的关键词句来回答。比如，描写他们动作的词有哪些？

（学生可能回答：关键词有“吓得”“慌忙”“滚下山坡”，动作描写很生动。）

没错，这些词句让人物形象更鲜活。现在，请你们分角色朗读对话部分，注意语气要夸张，表现出他们的“做贼心虚”。

（学生分角色朗读，老师给予反馈。）

读得真棒！你们感受到了语言的口语化魅力。接下来，我们深入探究主旨：故事通过“漏”的误会，想告诉我们什么道理？请你们思考，并联系自己的生活实际说说。

（学生思考后回答：比如，不要自己吓自己，诚实做人等。）

你们说得对，故事蕴含了“善有善报”的朴素道理。现在，请你们用一句话总结这个故事的主旨。

（学生总结：故事告诉我们，误会和恐惧会带来麻烦，要勇敢面对。）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）教材内关联文本：统编版三年级下册第八单元《枣核》，对比阅读《漏》与《枣核》，梳理两篇民间故事在“人物形象”“情节设计”“语言表达”上的异同点，感受民间故事中“小人物大智慧”的共同主题。

（2）课内外民间故事选读：

①《中国民间故事精选》（人民教育出版社）中的《老虎学艺》，重点分析老虎从“骄傲自满”到“狼狈逃窜”的情节变化，与《漏》中老虎的形象形成对比，体会民间故事中动物形象的象征意义。

②《三个和尚》（选自《语文同步阅读》），对比“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的情节，探究《漏》与《三个和尚》在“误会冲突”与“生活道理”上的表达方式。

③《阿凡提的故事》选段（如《阿凡提的驴》），品读阿凡提的对话语言，感受民间故事中“机智人物”的口语化表达，与《漏》中“莫非天上的神仙下凡了”等句子进行语言风格对比。

（3）民间故事小知识卡片：

①口头性：民间故事最初通过口耳相传，所以语言简洁、重复多，如《漏》中“老虎吓得浑身发抖，贼吓得腿脚发软”的多次描写。

②传承性：不同地区的《漏》版本可能有细节差异，有的地方叫“怕漏”，有的叫“漏雨”，但核心情节（误会、逃跑）一致，感受民间故事的“集体创作”特点。

③教育性：民间故事常通过搞笑情节传递道理，如《漏》告诉我们要“诚实”“不要自己吓自己”，《三个和尚》告诉我们要“团结”。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭故事会”任务：和家人一起回忆或查找一个身边的民间故事（如“年兽的传说”“孟姜女哭长城”片段），用表格记录“故事名称、主要人物、有趣情节、告诉我们的道理”，下节课分享。

（2）“我是小演员”任务：小组合作，将《漏》中的“老虎追贼”“滚下山坡”等情节改编成短剧本，注意加入动作、对话描写（如“老虎龇着牙，贼抱着头，一边跑一边喊‘漏来了！漏来了！’”），在班会课上表演。

（3）“生活中的‘误会’”探究：回忆自己或家人经历的一次“误会”事件（如“听到奇怪声音以为是小偷，结果是风吹窗户”），用100字写下事件经过，对比《漏》中老虎和贼的“误会”，说说“误会”产生的原因和解决办法。

（4）“民间故事插图设计师”：为《漏》画一幅“最搞笑的场景”插图，如“老虎和贼撞在一起滚下山坡”“老爷爷老奶奶笑着说‘原来你们怕的是漏雨呀’”，在插图旁写一句人物对话，突出故事的趣味性。

（5）“民间故事知多少”小调查：采访家里的长辈（如爷爷、奶奶），问问他们小时候听过的民间故事，记录故事名称和主要内容，思考“为什么这些故事能流传到现在”，制作一张“民间故事小报”。教学评价1.课堂评价

（1）提问检测：通过"故事中'漏'出现了几次？每次老虎和贼的反应有何不同？"等关键问题，检测学生对情节脉络的梳理能力；用"为什么老虎和贼会害怕'漏'？"引导学生结合"吓得""滚下山坡"等关键词句体会人物心理，检查语言品读深度。

（2）观察记录：观察学生分角色朗读时能否通过夸张语气表现"做贼心虚"；记录小组讨论中对"误会产生原因"的发言质量，评估逻辑思维发展。

（3）即时测试：设计"用'漏''误会''狼狈'三个词复述故事"的口头小练习，快速检测对核心内容的掌握程度，针对"漏"的双重含义理解偏差进行即时指导。

2.作业评价

（1）故事会记录：批改"家庭故事会"表格，重点检查"有趣情节"和"道理"两栏的填写是否准确对应民间故事特点，对"小人物大智慧"主题理解模糊的学生标注案例引导。

（2）剧本改编点评：评价"小演员"任务中动作描写（如"老虎龇着牙，贼抱着头"）是否生动还原课文细节，对话是否符合口语化特征，用贴纸标注优秀创意段落。

（3）探究报告反馈：对"生活中的'误会'"短文，重点分析"原因分析"部分是否体现"主观臆断"与《漏》的关联性，对"解决办法"表述模糊的学生提供具体修改建议。

（4）综合评语：作业末尾用"你用插图生动展现了'滚下山坡'的趣味性，若能加上老爷爷的对话就更完整了"等针对性评语，强化学习动机。反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.生活化情境创设，让学生模拟“老虎和贼做贼心虚”时的动作、语气，把课文情节搬进教室，比单纯朗读更有代入感，孩子们笑着演完就记住了“吓得浑身发抖”这些关键词。2.民间故事对比阅读，带着学生把《漏》和《枣核》放一起找不同，一个讲误会搞笑，一个讲小人物智慧，孩子们自己发现“民间故事都爱用普通人物讲道理”，比老师直接讲印象深。（二）存在主要问题1.个别学生总把“漏”只当成屋顶漏雨，没理解到老虎和贼心里的“漏”是害怕的代名词，深层含义没吃透。2.小组讨论时，几个活跃的孩子抢着说，胆小的孩子很少开口，没照顾到所有孩子的参与感。3.拓展延伸时，讲民间故事传承性，孩子们只觉得“有趣”，没深入想过“为什么不同地方故事差不多”。（三）改进措施1.下次专门用一页板书画两个“漏”：一个是屋顶的破洞，一个是老虎贼脑里的“怪物”，用不同颜色标出来，让学生对比着读课文，肯定能分清。2.小组任务分“基础版”和“挑战版”，基础组找“漏”出现的次数，挑战组分析“老虎为什么觉得漏是神仙”，让每个孩子都有事做，不冷场。3.下次带孩子们听不同版本的《漏》音频片段，比如有的地方老虎说“怕漏”，有的说“漏雨”，让他们讨论“为什么情节差不多但说法不同”，自然就能明白“大家都在改故事”的传承道理了。典型例题讲解1.**情节排序题**：请将下列情节按故事发展顺序排列。

A.老虎和贼听到“漏”声吓得滚下山坡

B.老虎和贼误以为对方是“漏”

C.屋顶漏雨，老爷爷老奶奶说“漏”

D.老虎和贼互相追逐

**答案**：C→B→D→A

2.**人物心理分析题**：文中描写老虎“吓得浑身发抖”，结合上下文，老虎当时可能在想什么？

**答案**：老虎以为“漏”是可怕的怪物，担心自己被发现偷东西，害怕被惩罚。

3.**关键词句赏析题**：品析“莫非天上的神仙下凡了”这句话的表达效果。

**答案**：这句话用口语化的夸张描写，生动表现了贼做贼心虚时的恐惧心理，体现民间故事的语言趣味性。

4.**主题理解题**：故事通过“漏”的误会告诉我们什么道理？

**答案**：不要自己吓自己，要勇敢面对问题；误会源于主观臆断，需冷静判断。

5.**对比阅读题**：比较《漏》和《枣核》中“小人物”形象的共同特点。

**答案**：两者都通过普通人物的机智或遭遇传递道理；《漏》中的老虎贼因恐惧犯错，《枣核》中的枣核用智慧解决问题，均体现民间故事的教育性。内容逻辑关系①情节发展的逻辑链条：起因（屋顶漏雨，老爷爷老奶奶说“漏”）→经过（老虎和贼听到“漏”声，误以为对方是“漏”，互相追逐）→结果（滚下山坡，发现“漏”是屋顶漏雨）。对应词句：“屋顶上破了个窟窿”“漏雨了”“老虎吓得浑身发抖”“贼吓得腿脚发软”“滚下山坡”“再也不敢来了”。

②人物