2025-2026学年《小猪的新家》教案

PAGE12026学年《小猪的新家》教案课题2025-2026学年《小猪的新家》教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学语文一年级上册“课文”单元《小猪的新家》，包括认读“猪、新、家、搭、盖、住、窗、门”等生字，朗读课文，理解小猪建家的过程（选材料、搭房子、安门窗），感受家的温暖，学习“谁干什么”的句式。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在拼音和识字（一）中已掌握基本笔画和常用字，能朗读简短儿文，对“家”有生活化认知；本节课通过故事巩固识字方法，联系生活经验理解课文内容，学习按顺序描述简单事件，提升朗读与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认读“猪、新、家”等生字，正确朗读课文，积累“谁干什么”句式；思维能力：理解小猪建家顺序，能按“选材料—搭房子—安门窗”描述过程；审美鉴赏：感受故事中家的温暖，体会“家”的美好；文化自信：联系生活经验，萌发对家庭的热爱，体会“家”的情感意义。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握拼音拼读和基本识字方法，能认读简单汉字；在拼音和识字（一）中学习过常用字，能朗读简短儿歌；对“家”有生活化认知，能联系自身家庭经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生喜欢听故事、角色扮演和动手活动，形象思维活跃，注意力持续时间约15-20分钟；擅长直观记忆，通过图片、动作辅助学习；部分学生能复述简单事件，但描述顺序时易漏步骤。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对“搭、盖”等动作词理解不深，易混淆；按“选材料—搭房子—安门窗”顺序描述过程时，逻辑性不足；朗读长句时易停顿错误，需加强节奏训练；个别学生可能对“家”的情感内涵理解较浅。教学方法与策略采用讲授法讲解生字和课文，情境教学法通过故事情境学习，游戏化学习增强兴趣。设计角色扮演活动，学生扮演小猪模拟建家过程；搭房子游戏，用积木实践“选材料—搭房子—安门窗”；分组朗读课文。使用课文插图、多媒体动画辅助理解；实物卡片用于识字游戏。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师出示小猪玩偶，提问：“小朋友们，你们看这是谁呀？小猪今天要建新家，你们想和小猪一起建家吗？”

（2）回顾旧知：教师出示“家”字卡片，引导学生认读并联系生活经验：“你们的家是什么样的？家里有什么？”学生自由发言后，教师过渡：“今天我们学习《小猪的新家》，看看小猪的新家是什么样的。”

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：

①出示课文插图，教师范读课文，学生边听边指认插图中的“小猪、木头、稻草、砖头、窗户、门”。

②出示生字卡片“猪、新、家、搭、盖、住、窗、门”，教师逐个带读，结合图片讲解字义（如“搭”用手做搭的动作，“盖”用手做盖的动作）。

③讲解课文内容：小猪选木头搭房子，盖屋顶，安窗户和门，住进新家。强调“选材料—搭房子—安门窗”的顺序。

（2）举例说明：

①教师用“小猪用木头搭房子”举例，引导学生模仿“谁干什么”句式，如“小猪用稻草盖屋顶”“小猪安窗户”。

②结合课文插图，让学生用“谁用XX干什么”描述小猪建家的过程。

（3）互动探究：

①小组讨论：小猪为什么选木头、稻草、砖头建房子？（引导学生联系生活，如木头结实、稻草保暖、砖头坚固）

②角色扮演：学生分组扮演小猪，模拟“选材料—搭房子—安门窗”的动作，边做边说句子，如“我选木头搭房子”“我盖屋顶”“我安窗户”。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①搭积木游戏：每组发放积木（代表木头、稻草、砖头），学生按“选材料—搭房子—安门窗”顺序搭建小猪的新家，并用“谁用XX干什么”句式描述过程。

②朗读比赛：学生分组朗读课文，要求读准字音，读出小猪建家的开心语气，教师评选“朗读小明星”。

（2）教师指导：

①巡视指导搭积木活动，提醒学生按顺序搭建，纠正“搭、盖”等动作词的表述错误。

②在朗读比赛中，重点指导学生读好“搭呀搭”“盖呀盖”等叠词，体会小猪建家的辛苦与快乐。

4.拓展延伸（约5分钟）：

（1）情感升华：教师提问：“小猪住进新家很开心，你们的家让你们感到开心吗？为什么？”学生自由发言，教师总结：“家是温暖的，我们要爱自己的家。”

（2）布置作业：回家给爸爸妈妈讲《小猪的新家》的故事，用“谁干什么”句式描述家人做家务的过程。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生字拓展：与“猪、新、家、搭、盖、住、窗、门”同偏旁字，“犭”旁：狗、猫、狼；“宀”旁：安、宝、宇；“木”旁：林、树、杯；“氵”旁：洗、江、河。动作词拓展：搬、砌、修、刷、擦、开、关、坐、躺。

（2）课文主题拓展：儿歌《我的家》：“爸爸笑，妈妈忙，宝宝玩得乐哈哈。沙发软，餐桌香，家里温暖像太阳。”绘本《小熊的家》：小熊用石头、藤蔓、树叶建家，体现不同材料的特点。

（3）建家过程拓展：动物建家故事，小鸟用树枝、泥巴搭窝，蜜蜂用蜡筑蜂巢，蚂蚁用土挖地道，联系课文“选材料—搭房子—安门窗”的顺序。常见建筑材料图片：木头（结实）、稻草（保暖）、砖头（防水），结合课文中小猪选材料的原因。

（4）情感主题拓展：家人的关爱事例，妈妈做饭、爸爸修玩具、奶奶讲故事，联系“家是温暖的”，深化情感体验。

2.拓展建议

（1）亲子手工：用纸盒、积木、稻草等材料模拟“选材料—搭房子—安门窗”，边做边用“谁用XX干什么”句式描述，如“我用纸盒搭墙壁，用塑料片安窗户”。

（2）生活观察：回家观察家里的门窗结构，数一数有几扇门、几扇窗，摸一摸材料（木头、玻璃），说说门窗的作用（通风、采光、安全），用“我家有XX，能XX”句式表达。

（3）阅读延伸：和爸爸妈妈一起读《小刺猬的家》《兔子的蘑菇屋》，找一找故事里动物用了什么材料建家，模仿“谁用XX干什么”复述情节。

（4）语言表达：用照片或图画记录家人的家务活动，如“妈妈用抹布擦桌子”“爸爸用螺丝刀修椅子”，配上文字说明，制作“我的温暖家”小书。

（5）实践应用：在班级“建构区”投放不同材料（积木、乐高、纸杯），小组合作搭建“理想的家”，推荐组员介绍：“我们用积木搭房子，用纸杯做烟囱，窗户是透明的，能照进阳光。”课后作业1.读课文《小猪的新家》三遍，圈出生字“猪、新、家、搭、盖、住、窗、门”。

2.用“谁干什么”句式写三个句子，描述家人做家务。

3.将小猪建家步骤排序：选材料、搭房子、安门窗。

题型设计说明：以上题型巩固生字认读、句式应用和过程理解，符合一年级学生实际。举例题型：

-题型1：写句子。答案：爸爸用抹布擦桌子。

-题型2：排序。答案：选材料→搭房子→安门窗。

-题型3：连线。答案：搭—搭房子，盖—盖屋顶，住—住进家。

-题型4：填空。答案：小猪用木头搭房子。

-题型5：描述。答案：我家有窗户，能采光。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演贯穿始终，让学生化身小猪亲身体验建家过程，在动作中理解“搭、盖”等动词，增强语言与生活的联结。

2.积木游戏与课文步骤结合，通过“选材料—搭房子—安门窗”的实操，将抽象顺序转化为具象操作，符合低年级认知特点。

（二）存在主要问题

1.动作词“搭”与“盖”易混淆，部分学生仅凭机械记忆区分，未能通过情境内化。

2.建家顺序描述时，个别学生逻辑跳跃，如直接说“安窗户”而省略“搭房子”步骤。

3.情感升华环节较仓促，学生对“家”的温暖感受停留于表面，缺乏深度共鸣。

（三）改进措施

1.设计“动作卡片配对游戏”：出示“搭积木”“盖屋顶”等图片，学生边做动作边读词，强化动词与场景的对应。

2.增加“流程图支架”：用三张图片（材料、房子、门窗）贴在黑板上，学生按图示排序描述，减少逻辑遗漏。

3.延伸情感体验：课前收集学生家庭照片，课堂展示“我家的温暖瞬间”，引导用“XX让我感到温暖”句式表达，深化情感联结。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生认读生字“猪、新、家”的准确性，朗读课文时“搭、盖”等动词的发音是否清晰，角色扮演中能否用动作表现建家过程。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否按“选材料—搭房子—安门窗”顺序描述小猪建家，使用“谁用XX干什么”句式是否完整，如“小猪用木头搭房子”。

3.随堂测试：连线