2025-2026学年绘本风到哪里去了教案

2025-2026学年绘本风到哪里去了教案课题课时教学内容一、教学内容本课对应2025-2026学年二年级语文上册第七单元“自然的秘密”中的绘本阅读课，内容选自《风到哪里去了》。主要教学内容包括：梳理绘本中“风停后去向”的故事脉络，理解“自然现象循环”的核心主题；聚焦“风去吹树叶了”“风去摇花籽了”等拟人化句式，感受语言的生动性；结合生活经验讨论“风去了哪里”，培养观察自然的意识。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本阅读，积累“风去吹树叶了”等拟人化表达，提升语言运用能力；联系生活经验观察自然现象，发展初步的逻辑思维；感受绘本语言的童趣与生动，培养审美鉴赏能力；初步感知自然现象循环的奥秘，萌发探索自然的兴趣。学情分析二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对自然现象充满好奇但认知较零散。知识层面，已掌握基础字词和简单句式，但对“自然现象循环”等科学概念理解模糊；能力层面，具备初步朗读和复述能力，但逻辑概括和深度思考能力较弱；素质方面，乐于参与课堂互动，观察自然多停留在表面现象，缺乏系统探究意识。行为习惯上，注意力持续时间约15-20分钟，需通过情境创设保持兴趣；对绘本阅读兴趣浓厚，但易被画面吸引而忽略文本细节。这些特点直接影响课堂效果：需以直观画面和问题链引导思考，结合生活经验降低认知难度，通过拟人化语言激发表达欲望，帮助其建立自然现象间的联系。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备二年级语文上册第七单元《风到哪里去了》绘本。2.辅助材料：准备绘本中“风吹树叶”“摇花籽”等关键场景图片及自然现象循环示意图短视频。3.实验器材：可选小风扇、纸屑、羽毛，确保安全无破损。4.教室布置：设置分组讨论区，每组摆放绘本，便于翻阅与交流。教学过程**（一）情境导入：风去哪里了？（5分钟）**

教师：同学们，今天老师带来一个神奇的朋友——风！（用风扇轻吹纸屑）看，它在做什么？

学生：吹纸屑！让纸屑飞起来！

教师：那当风停了，它去哪里了呢？（展示绘本封面）今天我们就跟着这本绘本《风到哪里去了》，一起寻找答案吧！请你们轻轻翻到第1页，听老师读故事。

**（二）初读绘本：梳理故事脉络（10分钟）**

教师：故事里的小男孩问妈妈：“风停了，它去哪里了？”你们猜妈妈怎么回答？（停顿）请你们默读第2-4页，用铅笔圈出妈妈提到的“风去哪里了”。

学生：（圈画后举手）风去吹树叶了！风去摇花籽了！风去推动帆船了！

教师：真棒！风去了很多地方。现在请你们小组合作，按顺序把这些地点贴在黑板上。（学生贴“树叶、花籽、帆船、云朵、大海”等词卡）

**（三）精读探究：风与自然的秘密（15分钟）**

教师：风为什么能吹树叶呢？（指向第5页插图）请你们观察画面，说说风和树叶的关系。

学生：风很大，把树叶吹得沙沙响！树叶被吹到地上，变成泥土了！

教师：对！风帮助树叶回到大地，为小树提供营养。那花籽呢？（翻到第7页）

学生：风把花籽吹到别的地方，长出新的花！

教师：这就是自然的循环！现在请你们用“风去______了，它让______”的句式，说说风的作用。（学生练习表达）

**（四）实验验证：风的力量（8分钟）**

教师：风真的能推动东西吗？老师准备了小风扇和纸屑，请你们轻轻操作，观察纸屑的变化。（学生分组实验）

学生：纸屑被风吹起来了！风停了，纸屑掉在地上！

教师：就像绘本里说的，风停了，它并没有消失，而是变成了其他东西。纸屑掉在地上，会慢慢分解，这也是循环的一部分。

**（五）拓展延伸：寻找生活中的风（7分钟）**

教师：风还在哪里呢？（展示窗外树叶飘动画面）请你们当小侦探，观察教室外，说说风在哪里做什么。

学生：风在摇窗户！风把我的头发吹起来！

教师：风无处不在！现在请你们用一句话写下来：“我看到风在______，它让______。”（学生写话并分享）

**（六）总结升华：自然的循环（5分钟）**

教师：风停了，它去吹树叶、摇花籽、推动帆船……最后变成云、雨、雪，又回到我们身边。（板书循环箭头图）这就是自然的秘密！请你们齐读最后一段：“风没有消失，它只是去了别的地方。”

学生：（齐读）风没有消失，它只是去了别的地方！

教师：回家后，请你们和家人一起找找风在哪里，明天分享！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类绘本推荐：选取《雨先生的故事》《云朵面包》等以自然现象为主角的绘本，延续拟人化叙事风格，深化对"自然循环"主题的理解。

（2）自然观察工具包：提供简易风向标制作指南（吸管、卡纸、图钉），引导学生记录一周内不同时段的风向变化，绘制"风的朋友圈"观察日记。

（3）物质转化实验材料：准备透明水杯、冰块、热水袋，模拟"水蒸气→水珠→冰块"的循环过程，用彩色标签标注"风推动云朵→云变雨→雨滋润大地"的转化链。

（4）自然现象图鉴：汇编《四季风的朋友》图卡，包含春风送暖、夏风催熟、秋风落叶、冬风呼啸的典型场景，标注每种风对植物生长的影响。

（5）儿歌创编素材：提供《风儿去哪儿了》旋律模板，鼓励学生改编歌词，如"风儿吹过麦田，麦穗弯腰笑；风儿摇动风车，风车转呀转"。

2.拓展建议：

（1）家庭自然探索：

-带领家长寻找"风留下的礼物"：收集被风吹落的种子（如蒲公英绒毛）、被风塑形的云朵照片，制作"风的足迹"标本盒。

-开展"风的能量"小实验：用气球吹动玩具小船，观察风能转化为动能的过程，记录不同风力对小船速度的影响。

（2）班级主题活动：

-举办"自然循环剧场"：分组扮演"风、树叶、花籽、泥土、新芽"等角色，用肢体动作演绎物质循环过程，如"树叶飘落→分解成肥料→滋养新芽生长"。

-创作循环故事册：每人绘制"风推动云朵→云变成雨→雨汇成小溪→溪水灌溉农田"的连环画，装订成《大自然的悄悄话》班级绘本。

（3）跨学科联结：

-科学实践：种植绿豆芽，每天用小风扇模拟不同风力（微风/大风），记录生长高度差异，验证风对植物生长的影响。

-美术创作：用吹画技法表现"风的形状"，滴一滴颜料后用吸管吹气，形成树枝状脉络，配以"风是树的画家"的童趣解说。

（4）生活应用延伸：

-设计"风能利用"小发明：用纸杯、吸管制作简易风力小车，探索如何优化帆面形状以提升行驶距离。

-开展"节约能源"行动：记录教室开关窗次数与风力大小的关系，制定"风力适宜时自然通风"的班级节能公约。

（5）文化渗透活动：

-诵读古诗中的风：收集《村居》《所见》等诗句，圈出描写风的词语（"忙趁东风""牧童骑黄牛"），体会古人对自然现象的观察智慧。

-制作二十四节气风物卡：标注"惊蛰春雷动，清明风筝飞"等节气与风的关系，制作可旋转的"风转盘"学习工具。教学反思与总结这节课围绕《风到哪里去了》展开，孩子们对“风去哪里了”的探索兴趣很浓。实验环节用小风扇吹纸屑时，大家眼睛都亮了，能直观看到风的力量，但部分学生容易只关注“纸屑飞起来”的现象，忽略“风停后纸屑落地”的循环本质，下次可以增加对比实验：一组持续吹风，一组短暂吹风后观察纸屑变化。小组讨论时，孩子们能找出“风吹树叶”“摇花籽”等细节，但概括“自然循环”时语言较零散，需强化“风→植物生长→回归自然”的句式训练。拓展活动中，“风的足迹”标本盒制作超出了部分学生的动手能力，调整为集体拼贴画更合适。整体上，学生能复述绘本关键情节，初步理解“风没有消失”的科学道理，但联系生活实际描述风的踪迹时仍需引导。下次教学可增加校园实地观察环节，比如记录不同地点的风力差异，让抽象概念更具体。典型例题讲解1.**填空题**

绘本中，风停了，它去吹________了，让树叶________。

答案：树叶；沙沙响

2.**排序题**

将下列风的作用按绘本顺序排列：

A.推动帆船B.摇花籽C.吹树叶

答案：C→B→A

3.**仿写题**

用"风去______了，它