2026年春新版部编版二年级下册语文第八单元 22 羿射九日 教案（含教学反思）

2026年春新版部编版二年级下册语文第八单元22羿射九日教案(含教学反思)一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“射、值、熔”等15个生字，会写“射、箭、日”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“射日、弓箭、炎热”等词语，理解“炙烤、熔化、滋润、安居乐业”等词语的意思；能结合课文内容，学习运用“因为……所以……”句式梳理射日缘由2.思维能力：借助插图和文本，梳理羿射九日的起因、经过与结果；能结合关键语句分析羿射日过程中的困难，培养初步的逻辑梳理和因3.审美创造：感受神话故事神奇的想象和生动夸张的语言风格；能通过配乐朗读、情境表演等方式，表达对羿勇敢无畏精神的理解与感悟。4.文化自信：体会羿不怕困难、为民除害、无私奉献的英雄精神；了解我国古代神话故事的魅力，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利、有感情地朗读课文；梳理羿射九日的过程(了解灾情→准备射日→射落九2.教学难点：理解羿射九日的艰难；体会羿为民除害的英雄精神；学1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、十日并出灾害场景图、羿射九日过程示意图、神话场景配乐音频。2.实物道具：生字卡片、弓箭简易道具、“英雄小卫士”奖励卡片。3.学习单：生字组词练习表、羿射九日过程梳理表、“因为……所4.补充资料：简短的羿射九日相关神话小故事(适合二年级学生)、我国古代经典神话故事简介(如《女娲补天》)。四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，走进羿的射日神话(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示十日并出的神话场景图(配紧张的背景音乐),提问：“同学们，你们看天空中出现了什么奇怪的景象?如果天空中有十个太阳，会给人们的生活带来哪些危害?在古代神话中，有一位勇敢的英雄站了出来，想要解决这个难题，他就是羿。今天我们就一起学习神话故事《羿射九日》。”2.导入：“羿是怎么把九个太阳射下来的?射日成功后发生了什么?“羿”读yì,注意停顿：羿/射九日。(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音和句子的停顿；②注意感受神话故事的神奇感；③思考羿为什么要射日，他是怎么射2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认①出示带拼音的生字卡片：“射、值、熔、箭、炎、害、此、艰、难、弓、神、话、滋、润、安”,指名认读，重点纠正“熔(róng)”“炎(yán)”“艰(jiān)”“润(rùn)”的读音，区分平舌音、②分类识字：A.灾害相关：“熔、炎、害”,结合图片理解；B.动作相关：“射、值、箭、弓”,通过模拟动作或结合道具理解；C.状态/感受相关：“艰、难、滋、润、安”,结合生活体验理解；D.文体相关：“神、话”,结合语境理解。③字形指导：重点讲解“射”(左右结构，左边“身”,右边“寸”)、“箭”(上下结构，上部“竹”,下部“前”)、“日”(独体字，笔顺：竖、横折、横、横),教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，梳理脉络：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“羿为什么要射日?射日成功后，世界发生了什么变化?”引导学生初步找出：因为十个太阳同时出现，带来巨大灾害；射日成功后，万物复苏，百姓安居乐业。(三)初步梳理，感知射日缘由与结果1.发放学习单(羿射九日过程梳理表),引导学生结合课文内容，和起因(十日并出)灾害频发大地炙烤、河水干枯、草木枯萎、百姓受难经过(羿射九日)羿射落九个太阳搭弓射箭，一口气射落九个，留下一个结果(万物复苏)世界恢复正常大地滋润、草木茂盛、百姓安居乐业2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：十日并出(灾害)→羿射九日(经过)→万物复苏(结果)。(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“射、箭、日”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。3.预习作业：思考“羿射九日的过程中可能遇到了哪些困难?他为什么能成功射日?”,在课文中画出相关句子。第二课时：品读感悟，致敬勇敢的射日英雄(一)复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“射、箭、日、安”,纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了因为十个太阳同时出现带来巨大灾害，羿挺身而出射落九日，让万物恢复了生机。这节课我们就一起深入学习，看看羿射九日的过程有多艰难，他展现了哪些英雄品质。”(二)品读文本，理解射日过程与精神1.聚焦“射日的缘由：十日并出的灾害”:①精读第1-2自然段，提问：“十个太阳同时出现，给大地和百姓带来了哪些灾难?从哪些句子能看出来?”引导学生找出“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了”“人类的日子非常艰难”,理解“炙烤、熔化”的意思，结合灾害场景图，体会百姓生活②朗读指导：带着同情百姓、担忧焦急的语气朗读这部分内容。2.聚焦“射日的过程：羿的勇敢与艰难”:①精读第3-4自然段，提问：“羿看到百姓受难，是怎么做的?”引导学生找出“羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边”,体会羿为了射日，不畏艰险、长途跋涉②情境想象：“请同学们想一想，羿翻过九十九座高山、蹚过九十九条大河，可能会遇到哪些危险?他是怎么克服的?”引导学生结合生③提问：“羿射日时的动作是怎样的?从这些动作能看出什么?”引导学生找出“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭”,通过模拟“搭、拉、对准”等动作，感受④朗读指导：带着敬佩、坚定的语气朗读这部分内容，感受羿射日时3.聚焦“射日的结果：万物复苏与百姓安居”:①精读第5自然段，提问：“羿射落九个太阳后，世界发生了哪些变化?”引导学生找出“从此，太阳每天从东方升起，西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾不息，大地上重新现出了勃勃生机”,理解“滋润、繁茂、勃勃生机”的意思，结合万②提问：“百姓的生活又变成了什么样?”引导学生找出“人类重新过上了安居乐业的生活”,回顾“安居乐业”的含义，明白羿射九日③朗读指导：带着喜悦、欣慰的语气朗读这部分内容，感受射日成功①课件出示结合课文内容的例句：“因为十个太阳同时出现，炙烤着大地，所以百姓的日子非常艰难。”“因为羿射落了九个太阳，所以大地上重新现出了勃勃生机。”引导学生观察句式特点：表示因果关②拓展运用：发放学习单，完成“因为……所以……”造句练习，鼓励学生结合生活实际造句，如“因为今天下雨，所以我们没有去操场(三)拓展延伸，实践体验1.创意表达：“英雄赞美会”——让学生分组分享自己知道的其他神话英雄故事，或结合课文内容，用几句话赞美羿，如“羿，你不畏艰险、为民除害，真是我们心中的大英雄!”2.实践活动：“神话故事小剧场”——让学生分组选取课文中羿射九日的关键场景(如长途跋涉、搭弓射日、万物复苏),设计简单的动(四)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们读懂了《羿射九日》的神话故事，看到了羿为了帮助百姓脱离苦海，不畏艰险射落九日的英勇过程，更感受到了他为民除害、无私奉献的英雄精神。我国古代还有很多这样精彩的神话故事，藏着先民们的智慧与勇气，希望同学们多去阅读，感受传统文化的魅力。”2.作业：①有感情地朗读课文，尝试背诵课文；②完成“因为……所以……”造句练习；③把羿射九日的故事讲给家人听，和家人一起讨羿射九日缘由：十日并出，炙烤大地，百姓艰难过程：翻高山、蹚大河→登高山、搭神箭、拉神弓→射落九日(留一品质：不畏艰险、勇敢无畏、为民除害、无私奉献结果：万物复苏，百姓安居乐业1.亮点之处：以“羿射九日的故事脉络”为线索串联教学，符合神话故事的教学逻辑；通过插图、情境想象、动作模拟等直观形式，帮助学生理解课文内容，尤其是射日过程的艰难，降低学习难度；注重梳理故事脉络和