Unit 12 Do You Have Any Money（第一课时教案）-湘少版·四年级下册

Unit12DoYouHaveAnyMoney?（第一课时教案）——湘少版·四年级下册

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自湘少版（三起）四年级下册Unit12，主题围绕“询问与表达拥有物品及数量”展开，核心句型为“Doyouhaveany...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido.”/“No,Idon't.”。词汇方面，主要学习生活中常见的物品名词，特别是与“金钱”及“购买”场景相关的词汇，如money,candy,notebook,brush等。本单元是小学阶段首次系统引入不可数名词（money）在一般疑问句中的用法（any），以及可数名词复数在相同句型中的运用，是学生语法意识形成的关键节点。同时，本课内容与学生的实际生活联系紧密，易于创设真实的购物、分享等生活化情境，为培养学生综合语言运用能力提供了良好载体。本课在本册书中承前启后，既巩固了之前学习的动词have的用法，又为后续学习Howmuch...?等购物句型奠定了坚实的词汇和句型基础。

（二）学情分析【基础】

四年级学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累，如掌握了简单的问候语、部分学习用品、颜色、数字等词汇，并对一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句有了初步感知。他们活泼好动，好奇心强，喜欢模仿和游戏，乐于参与角色扮演等互动性强的活动。但同时，他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语法规则的理解需要依托于具体情境和大量实践。在本课学习中，学生可能遇到的【难点】在于：1.不可数名词“money”的概念及其与“any”的搭配使用，容易与可数名词的用法混淆。2.句型“Doyouhaveany...?”中“any”的用法，以及在回答时如何进行正确的数量对应。3.部分新词汇如“brush”的发音和记忆。

二、教学目标设定

（一）语言能力【重要】

1.学生能够听、说、认读核心词汇：money,candy,notebook,brush,storybook，并理解其含义。

2.学生能够在真实或模拟的情境中理解、熟练运用核心句型进行交流：

A:Doyouhaveanymoney?

B:Yes,Ido./No,Idon't.

并能将“money”替换为其他所学物品名词进行问答。

3.学生能够理解并初步区分“some”和“any”在肯定句、否定句和疑问句中的基本用法差异。

（二）文化意识【基础】

1.学生能够了解在英语国家，人们如何礼貌地询问他人是否拥有某物，以及如何得体地回应。

2.通过“购物”和“分享”等情境的创设，培养学生初步的理财意识（如理解钱的功能）和乐于分享的良好品格。

（三）思维品质【非常重要】

1.通过观察、比较、归纳等活动，引导学生自主发现“any”用于疑问句和否定句、而“some”常用于肯定句的语用规律，培养观察、比较与归纳的逻辑思维能力。

2.在创编对话和解决问题的过程中，鼓励学生联系生活实际，灵活运用所学语言，培养初步的创新思维和迁移运用能力。

（四）学习能力【重要】

1.学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动，提高英语听说能力和合作学习能力。

2.学生能够运用自然拼读法尝试拼读新单词，如brush，提升自主拼读和记忆单词的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握四会单词：money,candy,notebook,brush,storybook的听、说、认读。

2.掌握并熟练运用核心句型：Doyouhaveany...?及其肯定、否定回答。

（二）教学难点【难点】

1.理解“any”在疑问句中与不可数名词（money）及可数名词复数（candies,notebooks等）的搭配用法。

2.能准确、自然地在真实或模拟情境中运用所学句型询问和描述拥有物品的情况，并注意名词单复数的正确使用。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、实物（钱币教具、糖果、笔记本、刷子、故事书）、奖励用的小贴纸、自编情景视频或音频。

学生准备：自备一些学习用品或小物品，用于课堂活动。

五、教学实施过程【非常重要】

（一）热身与复习（Warm-upRevision）【基础】（5分钟）

1.Greetings:师生进行日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

2.SingaSong:播放或师生共唱一首与“拥有的物品”或“数字”相关的英文歌曲，如“HowManyFingers?”或复习上一单元歌曲，激活学生已有知识，快速进入英语思维状态。

3.FreeTalkRevision:教师利用实物或图片，快速闪现之前学过的物品单词（如ruler,pen,pencil,book等），与学生进行快速问答，复习动词have的用法。

T:(举起一支钢笔)Look!Ihaveapen.Whatdoyouhave?

S1:Ihavearuler.

T:(转向另一位学生)Doeshehavearuler?

S2:Yes,hedoes./No,hedoesn't.Hehasabook.

【设计意图】通过歌曲和自由谈话，激活学生已有知识图式，复习已学物品词汇和have的用法，为新知学习做好铺垫，同时自然过渡到“拥有物品”的主题。

（二）新知呈现与导入（Presentation）【非常重要】（12分钟）

1.创设情境，导入主题

教师利用多媒体课件呈现一个“爱心义卖”或“班级小卖部”的场景。画面中，同学们正在准备义卖的物品。教师指着画面中的物品，引导学生说出已知词汇。最后，画面聚焦在一位同学空空如也的钱包上。

T:Look!Thestudentsarehavingacharitysale.Theyhavemanythings.Butthisboy,Tom,wantstobuyastorybook.Whatdoesheneed?

引导学生说出“Money”。教师顺势拿出准备好的钱币教具（或图片），引出本节课第一个，也是最重要的单词“money”。

T:Yes!Heneedsmoney.Money,money,sayitwithme.(强调/ˈmʌni/的发音，特别是“ʌ”的音，口型要到位)

2.词汇教学，音形义结合

(1)教授money【高频考点】【难点】

教师展示钱币教具，板书单词“money”，带领学生拼读m-o-n-e-y。通过升降调、大小声等多种方式操练。教师强调money是不可数名词，没有复数形式。并用简单例句说明：Wecansay“somemoney”，butwecan'tsay“amoney”or“twomoneys”.

(2)教授candy,notebook,brush,storybook【重要】

教师利用“魔法包”或课件逐步呈现这些物品的实物或图片。

-Candy:拿出一颗糖果，问“What'sthis?”引出candy。板书并教授发音/ˈkændi/。强调其复数形式为candies。教师可拿出一把糖果，说“Look!Somanycandies.”

-Notebook:拿起一个笔记本，引出notebook。引导学生观察其构成“note+book”，并尝试拼读/ˈnoʊtbʊk/。

-Brush:拿出一把小刷子（可用于清洁黑板或画画的），引出brush。重点教授辅音连缀/br/的发音，并通过自然拼读法引导学生拼读：br-u-sh->brush。强调其复数形式为brushes。

-Storybook:拿出一本故事书，引出storybook。同样引导学生观察其构成“story+book”，拼读/ˈstɔːribʊk/。复数形式storybooks。

(3)整体操练

利用单词卡片，采用“快闪”、“高低声”、“我问你指”等游戏，对所有新单词进行音、形、义的巩固操练。

3.句型教学，在情境中理解

(1)引出核心句型

回到“爱心义卖”的情境。教师扮演Tom，走到一个学生（扮演售货员）面前，想买故事书。

T(Tom):Iwanttobuythisstorybook.Butdoyouhaveanymoney?(教师先指着自己空空的口袋，然后转向“售货员”询问，用表情和肢体语言帮助学生理解)

引导“售货员”根据实际情况回答。教师事先可以给这位学生一些钱币教具，让他回答“Yes,Ido.”，或者没有钱，回答“No,Idon't.”

(2)板书与初步感知

教师将核心句型板书在黑板上：

Doyouhaveanymoney?

Yes,Ido./No,Idon't.

教师领读，学生跟读。特别强调“any”的发音/ˈeni/，并指出在疑问句中用any，而不是some。

(3)替换练习，初步操练

教师利用教室内的实物，如学生的糖果、笔记本等，进行师生问答，替换关键词。

T:(指着一位学生的糖果)Doyouhaveanycandies?

S1:Yes,Ido.(引导学生拿出糖果展示)

T:(问另一位学生)Doyouhaveanynotebooks?

S2:No,Idon't.

【设计意图】通过具体、连贯的故事情境引出新词和句型，使抽象的词汇和语法规则在生动的情境中得到直观体现，符合小学生的认知特点。词汇教学注重音、形、义的结合和自然拼读的渗透，句型教学强调在情境中理解、在操练中巩固，为后续的产出环节奠定坚实基础。

（三）趣味操练与巩固（Practice）【重要】（10分钟）

1.“ListenandGuess”游戏

教师播放不同物品发出的声音（如撕开糖果包装纸的声音、翻书的声音、硬币碰撞的声音等），或者只呈现物品的局部图片，让学生猜物品名称，并用新句型提问。

T:(播放硬币碰撞声)Whatisit?Youcanaskme.

Ss:Doyouhaveanymoney?

T:Yes,Ido./No,Idon't.(根据实际情况回答，并出示物品)

【设计意图】这个游戏将听力训练与句型操练相结合，增加了趣味性和挑战性，调动了学生的多种感官，使句型操练不再枯燥。

2.“MemoryChallenge”游戏

教师快速展示一张图片，图片上有各种物品和数量，如“anotebook,twocandies,somemoney”。图片消失后，教师提问：

T:Didyouseeanymoney?DoIhaveanymoney?

Ss:Yes,Ido.(引导学生用第一人称回答，假设他们就是图片的主人)

或者T:Didyouseeanybrushes?

Ss:No,Idon't.

可以设计成小组竞赛的形式，增加紧张感和参与度。

【设计意图】这个活动不仅操练了句型，还训练了学生的瞬间记忆能力和观察能力。将“any”与名词搭配出现，强化了学生对语言结构的感知。

3.“Chant”韵句操练

教师编创一个简单的韵句，配上节奏感强的音乐或拍手，带领学生一起说唱。

例如：

Money,money,doyouhaveanymoney?

No,no,no,Idon'thaveanymoney.

Candy,candy,doyouhaveanycandy?

Yes,yes,yes,Ihavesomecandy.

【设计意图】韵句朗朗上口，节奏明快，能有效帮助学生记忆单词和句型，同时营造活跃的课堂气氛。韵句中同时出现了“any”和“some”，为学生后续的语法归纳提供了感性的语言素材。

（四）情境交际与综合运用（Production）【非常重要】（13分钟）

1.GroupWork:“GroupInvestigation”小组调查活动

(1)任务布置：教师将学生分成4-6人一组，给每个小组发一张“调查表”。调查表上列有本课所学词汇（money,candy,notebook,brush,storybook）和一些空白栏，供学生填写自己想调查的其他物品（如ruler,pen等）。

(2)任务示范：教师邀请一位英语小助手上台，进行示范对话。

T:Hello,S1.Doyouhaveanystorybooks?

S1:Yes,Ido.Ihavetwostorybooks.

T:Great!(在调查表上记录)Doyouhaveanymoney?

S1:No,Idon't.

T:Thankyou.

(3)小组活动：学生使用句型“Doyouhaveany...?”在组内互相调查，并将调查结果用“√”或“×”以及简单的数量记录下来。教师巡视指导，鼓励学生用英语交流，并关注后进生的参与情况。

(4)汇报展示：邀请几位小组代表上台，用英语汇报他们组的调查结果。

S:Inmygroup,Lilyhasastorybook.Tomhassomecandies.Butnobodyhasanymoney.

【设计意图】小组调查活动将机械操练提升为有意义的信息差交际活动，学生在真实的交流需求中使用目标语言，极大地提升了语言的综合运用能力。同时，培养了学生的合作意识和用英语做事情的能力。最后的汇报环节锻炼了学生的语言组织能力和公众演讲的胆量。

2.Extension:Role-play“AttheSchoolSale”

(1)情境创设：教室被模拟成“校园义卖活动现场”。教师将讲台设为“收银台”，并在教室各处摆放一些“商品”（可用学生自带的物品或教师准备的实物替代），贴上价格标签（可简单如1元，2元，学生用虚拟代币）。

(2)角色分配：一部分学生扮演“售货员”，一部分学生扮演“小顾客”。教师可以给每位“顾客”发一些“钱”（money教具）。

(3)语言支架：教师在黑板上提供更多的语言支持，如：

-Customer:Doyouhaveanystorybooks?Howmuchisit?

-Salesperson:Yes,Ido.It's2yuan./Sorry,Idon't.

-Customer:I'lltakeit.Here'sthemoney.

-Salesperson:Thankyou.

(4)表演开始：学生自由走动，开始“购物”。鼓励学生尽可能多地运用所学句型进行交流。教师作为指导者和参与者，适时介入引导。

(5)精彩展示：请几组表现突出的学生上台展示他们的购物对话。

【设计意图】角色扮演是对本课所学知识的最高层次的综合运用。它模拟了真实的社会场景，将词汇、句型、数字、礼貌用语融为一体，不仅锻炼了学生的语言交际能力，也让他们在体验中感受到英语的实用价值，同时渗透了简单的金钱交易和礼貌交往的社会常识。【非常重要】【热点】

（五）总结与归纳（Summary）【重要】（3分钟）

1.师生共同回顾本节课所学的单词和句型。教师可以提问：“Whatdidwelearntoday?”

2.引导学生自主发现语法规律。教师板书两组典型例句：

Ihavesomemoney.(肯定句)

Idon'thaveanymoney.(否定句)

Doyouhaveanymoney?(疑问句)

通过对比，引导学生观察并总结出“some”通常用于肯定句，“any”则用于否定句和疑问句。教师对学生的发现给予肯定和补充，并用浅显的语言进行讲解。

3.情感态度升华：教师结合“校园义卖”的情境，引导学生理解帮助他人和分享的快乐，并鼓励学生在生活中要合理规划和使用自己的零花钱（money）。

【设计意图】总结环节不是简单的重复，而是引导学生对所学知识进行梳理和内化，特别是通过观察、比较归纳出“some”和“any”的核心语法规则，培养了学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

（六）作业布置（Homework）【基础】（2分钟）

1.基础作业【必做】：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，请家长签字。

2.实践作业【选做】：用英语调查你的家人（father,mother,brother,sister）各拥有什么物品，至少询问三种物品，并记录下来，下节课与同学分享你的“家庭调查报告”。

【设计意图】分层作业照顾了不同层次学生的需求。基础作业旨在巩固课堂所学，形成语感；实践作业将英语学习从课堂延伸至家庭，让学生在真实的亲子互动中运用英语，增强了学习的趣味性和成就感。

六、板书设计

Unit12DoY