高中语文必修上册 第一单元 宋词双璧与易安愁吟 知识清单

高中语文必修上册第一单元宋词双璧与易安愁吟知识清单一、课程标准与核心素养锚定本清单覆盖统编版高中语文必修上册第三单元第9课，依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“文学阅读与写作”任务群要求制定。语言建构与运用：品味三首词精炼含蓄、富有音乐性的语言，重点掌握叠字（《声声慢》）的艺术效果及古典诗词中动词、形容词锤炼的技巧。理解“词”这一文体在宋代发展成熟的特征。思维发展与提升：通过比较阅读，辨析苏轼的豪放旷达与辛弃疾的豪放悲怆之间的细微差别，理解李清照婉约词风的深层情感张力。学习知人论世的思维方法，能够联系词人的人生经历与时代背景深入解读作品。审美鉴赏与创造：鉴赏三首词不同的意境美——苏轼的壮阔空灵、辛弃疾的沉郁顿挫、李清照的凄清婉转。掌握借景抒情、用典、对比、铺叙等表现手法，并能进行初步的审美评价。文化传承与理解：理解宋代士大夫（苏轼、辛弃疾）在困境中的人格坚守与家国情怀，感受李清照南渡后个人命运与时代悲剧的交织，体会“国家不幸诗家幸”的深刻文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。二、作者生平与创作背景图谱（一）苏轼与“乌台诗案”【重要】苏轼（10371101），号东坡居士。创作《念奴娇·赤壁怀古》时47岁，因“乌台诗案”被贬至黄州任团练副使。这是他人生的重要转折点，从庙堂重臣沦为戴罪之臣，思想融合儒释道，走向旷达超然。词中所游赤壁并非三国古战场（湖北蒲圻），而是黄州赤鼻矶，词人“借地抒情”，由此展开对历史的追怀与对人生的思考。（二）辛弃疾与“南归之痛”【非常重要】辛弃疾（11401207），号稼轩。出生时山东已被金人占领，青年时聚众抗金，南归宋朝。但他一生坚持抗金却始终未被重用，屡遭排挤弹劾。《永遇乐·京口北固亭怀古》写于1205年，时年66岁，在镇江知府任上。他登临北固亭，面对长江，追怀曾在京口（镇江）建功立业的英雄孙权、刘裕，并对当时执政的韩侂胄仓促北伐提出警告（“元嘉草草”典故），全词熔铸了强烈的报国雄心与深沉的忧患意识。（三）李清照与“南渡之变”【非常重要】李清照（10841155），号易安居士。创作《声声慢》时已是晚年。靖康之变（1127）后，她遭遇国破、家亡、夫死、文物尽失、再婚不幸等一系列打击，流落江南。此词与其前期清丽明快的词风截然不同，是她饱经丧乱后孤苦无依、凄惨哀伤心境的真实写照，标志着其词风由婉约清丽转向沉郁凄婉。三、文本深度解析与意象图谱（一）《念奴娇·赤壁怀古》：江山如画与人生如梦1.上阕：写景起兴，状写壮阔江山【高频考点】起笔“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，以滔滔长江起兴，将历史长河与自然长江融为一体，时空交织，气象恢宏。“故垒西边”三句点出怀古地点，引出主角周瑜。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是写景名句【★★★★★】，“穿”写山崖陡峭高耸，“拍”写江涛力度，“卷”写浪花形态，从视角、听觉、色彩等多角度描绘赤壁的雄奇壮丽。“江山如画，一时多少豪杰”承上启下，收束写景，引出对豪杰的追慕。2.下阕：怀古伤己，对比中见旷达【难点】“遥想”六句集中刻画周瑜形象：“小乔初嫁了”以美人烘托英雄，显其年轻有为、春风得意；“雄姿英发”“羽扇纶巾”写其儒将风度，从容潇洒；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”用借代手法（樯橹代曹军战船）极言其战功显赫、指挥若定。随后“故国神游”陡转，由历史回到现实，将周瑜的“年少有为”与自己的“早生华发”形成鲜明对比，发出“多情应笑我”的自嘲。但结句“人生如梦，一尊还酹江月”并未沉沦于消极，而是以旷达的胸襟，将个体渺小融入永恒江月，在无奈中求得超脱，是苏轼式智慧的体现。（二）《永遇乐·京口北固亭怀古》：典中含情，老骥伏枥3.上阕：追慕英雄，叹时无英雄【非常重要】“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”开篇感叹像孙权那样的英雄已无处可寻。“舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。”繁华与英雄功业都已湮没于历史风雨。“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”寻访刘裕故居，于荒凉中追怀。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”用借代与夸张手法，极写刘裕北伐的赫赫声威，表达无限向往。4.下阕：借古讽今，烈士暮年壮心不已【高频考点】“元嘉草草”三句用南朝宋文帝刘义隆急于建功、草率北伐（元嘉北伐）导致大败的史实，告诫当朝不可重蹈覆辙，应做好准备。“四十三年”三句由典故转入对自己往昔抗金生涯的回忆，烽烟弥漫如在眼前。“可堪回首”三句写眼前佛狸祠（北魏太武帝拓跋焘行宫）下香火旺盛、鸦鼓喧腾的荒诞热闹景象，暗指南宋百姓安于异族统治，民族意识淡漠，令人痛心疾首。结尾“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”用廉颇典故【★★★★★】，以廉颇自比，表明自己虽老却仍思报国，却无人问津的悲愤与无奈。（三）《声声慢》：愁肠百结，一字一泪5.开篇十四叠字：千古绝唱【基础】“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”七组叠字，由外而内、由浅入深地展现了词人一整天的心理流程。“寻寻觅觅”写若有所失、心神不宁的动作状态；“冷冷清清”写寻觅无果后环境的孤寂清冷；“凄凄惨惨戚戚”则直抒胸臆，写内心深处的凄凉、悲惨、忧惧。创意出奇，毫无斧凿痕迹。6.意象群：无一字言愁，处处皆愁【非常重要】淡酒：“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。”酒力难御风寒，更难以消解心头的浓愁，反衬愁之深重。晚风：急风不仅带来身体寒意，更象征晚景凄苦、世态炎凉。过雁：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”北雁南飞，勾起对故国、故乡、故人的思念。“旧时相识”更添物是人非之痛。黄花：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”菊花凋零堆积，既是写秋景衰败，亦是词人憔悴容颜与孤苦境遇的自喻。梧桐细雨：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”化用温庭筠“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”词意，以声衬静，以点滴细雨打在梧桐叶上的声响，细腻刻画了时光难熬、愁绪无尽的绵长与深重。7.结句：直抒胸臆，收束万端“这次第，怎一个愁字了得！”词人将种种凄苦心境（次第）归结为一个“愁”字，但旋即又否定——这纷繁复杂的人生况味，岂是一个“愁”字能概括得了的？此句欲说还休，却比直说更令人感到愁绪的深广无边。四、核心艺术手法比较与鉴赏【非常重要】（一）用典艺术：《永遇乐》的集大成【高频考点】定义：诗文中引用历史故事、神话传说或前人诗句来表达情感。辛词用典特点：多、密、深、切。本词连用孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇五典。典故不仅贴切京口地理历史，且各有情感色彩：对孙权、刘裕是钦慕，对刘义隆是警告，对拓跋焘是痛心，对廉颇是自况与悲愤。典故的串联构成了词人的情感脉络与对时局的完整思考。（二）烘托与渲染：【重点】《念奴娇》：用“乱石穿空，惊涛拍岸”的壮阔之景烘托周瑜的英雄气概与赤壁之战的惊心动魄。《声声慢》：通篇运用烘托手法，不直接说愁，而是通过淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨等一系列凄冷意象的铺排渲染，将愁情层层推向高潮【★★★★★】。（三）对比手法：《念奴娇》：周瑜的“雄姿英发”与苏轼的“早生华发”对比，凸显理想与现实的落差。《永遇乐》：英雄业绩（孙权、刘裕）与可悲现实（英雄无觅）对比；刘裕“气吞万里”与刘义隆“仓皇北顾”对比；往昔“烽火扬州路”与眼前“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”对比，在多重对比中强化忧国之情。（四）叠字运用：《声声慢》的独创性开篇七组叠字，不仅在音律上形成一种徘徊低迷、婉转凄楚的音乐美，更在意义上层层递进，完美展现了词人由惊惶到孤寂再到绝望的心理轨迹，被誉为“千古创格”。五、核心考点精讲与题型突破（一）名篇名句默写【基础·必考】易错字提醒：《念奴娇》：“浪淘尽”（非“涛”）；“樯橹”（木旁，非“墙鲁”）；“酹”（右下角“寸”）；“华发”（“华”通“花”，但写法固定）。《永遇乐》：“舞榭歌台”（“榭”为木制高台）；“封狼居胥”（“胥”下为“月”）；“赢得”（“赢”中间“亡口月贝凡”，与“输赢”同）；“仓皇”（勿写成“仓惶”）；“佛狸祠”（“佛”读bì）。《声声慢》：“戚戚”（与“慼”区分）；“将息”（“将”读jiāng）；“有谁堪摘”（“堪”）；“怎生得黑”（“生”为语气助词）。理解性默写高频情境：【★★★★★】《念奴娇》：1.写周瑜从容大败曹军的诗句是：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”2.表达诗人旷达之情（或借酒祭月）的句子是：“人生如梦，一尊还酹江月。”3.具体描写赤壁景色的句子是：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”《永遇乐》：4.用刘裕北伐壮举抒情的句子是：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”5.用刘义隆典故警告当朝的句子是：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”6.用廉颇典故自况的句子是：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”7.描写沦陷区民众安于异族统治、令人痛心的景象是：“佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”《声声慢》：8.七组叠字开篇的句子是：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”9.既写无心摘花，又暗含自伤自怜的句子是：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”10.运用梧桐细雨意象写愁的句子是：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”11.总括全词、点明主旨的句子是：“这次第，怎一个愁字了得！”（二）古代诗歌阅读鉴赏【高频考点·难点】12.考查方式：客观选择题（内容理解、手法判断、情感把握）与主观简答题（炼字、形象分析、手法赏析、情感比较）。13.解题步骤：一审题：明确题干要求，是“分析”还是“赏析”，是“情感”还是“手法”，是否要求“结合全词”。二读词：通读全词，把握大意，关注标题、作者、注释（背景、典故）。三定位：根据题干要求，定位到相应诗句或词语。四分析：结合具体内容展开分析，忌空洞套话。如分析“用典”，需指出典故来源、词人用意及表达效果。五整合：分条作答，条理清晰。14.常见题型与答题要点：人物形象分析题：问法：概括周瑜/词人形象。要点：《念奴娇》中周瑜形象：年轻有为、英姿勃发、儒雅从容、战功赫赫（答题需结合“小乔初嫁”“雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间”等词句）。炼字赏析题：问法：“乱石穿空”的“穿”字有何妙处？要点：解释字义（“穿”为直插之意）+描述画面（写出了山崖高耸入云的动态感）+点出效果（化静为动，突显赤壁雄奇之势）。手法鉴赏题：问法：《永遇乐》主要运用了什么手法？/分析《声声慢》的烘托手法。要点：准确指出手法名称（用典/对比/烘托/借景抒情）+结合具体诗句分析如何运用该手法+阐述该手法在抒发情感、塑造形象、营造意境方面的作用。情感主旨题：问法：这首词抒发了作者怎样的情感？要点：多角度、分层级概括。如《念奴娇》既有对英雄的仰慕，也有对自身功业无成的感慨，最终归于旷达。《永遇乐》有对英雄的追慕、对时局的忧虑、对报国无门的悲愤，交织着深沉的爱国之情。易错点提示：手法混淆：分不清借景抒情与托物言志，烘托与对比。情感概括片面：只看到苏轼的“人生如梦”消极面，忽略其“一尊还酹江月”的旷达；只看到辛弃疾的悲愤，忽略其始终未泯的抗敌雄心。脱离文本：答题无具体诗句支撑，只堆砌术语。六、高考实战对接与跨文本融合（一）命题趋势近年来高考（如全国卷、新高考卷）对宋词的考查，越来越倾向于比较阅读和群文阅读。常将本课三首词与课外同类型或同主题的词作进行比较，如将苏轼的怀古词与其他宋代文人的怀古词比较，或将李清照南渡前后词风进行比较。同时，重视对“用典”深层含义的考查，以及通过意象把握情感的能力。（二）跨文本链接与《赤壁赋》联读：同为苏轼被贬黄州所作，可深入理解苏轼在“变”与“不变”哲学思考下的旷达人生境界。与辛弃疾其他词作联读：如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《水龙吟·登建康赏心亭》，全面把握辛词的爱国主题与多样风格。与李清照《一剪梅》《醉花阴》联读：对比其南渡前后词风的变化，深刻理解时代变迁对文学创作的巨大影响。与当代主流价值观融合：理解苏轼、辛弃疾身处逆境仍心怀天下的家国情怀，感悟李清照面对苦难的坚韧与对个体尊严的坚守，这些都是中华优秀传统文化在当代的价值体现。七、跨学科视野拓展历史维度：结合北宋新旧党争、南宋与金的对峙、靖康之变等历史背景，深入理解三首词的创作动机与时代内涵。辛弃疾词中的典故涉及三国、东晋南朝、宋金战争等，需要具备相应历史知识才能真正读懂。地理维度：赤壁、京口（镇江）的地理位置与历史事件的关系，长江作为地理屏障与文化意象的意义。李清照南渡路线与其词中“旧