2025-2026学年ZCS教学设计与指导记录表

2025-2026学年ZCS教学设计与指导记录表学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图紧扣课本单元主题，以情境化任务驱动学生识字、朗读与情感体验，通过游戏识字、角色扮演等活动，落实字词句训练，联系生活实际理解文本内涵，培养语言运用与思维能力，符合三年级学生认知特点，提升语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标积累本课生字词，能正确读写并运用；通过朗读感受文本语言节奏与情感，提升语言表达能力；借助生活情境理解文本内涵，发展逻辑思维与想象能力；感受文本传递的美好情感，初步形成积极的生活态度，萌发对语言文化的热爱。教学难点与重点1.教学重点，①掌握本课生字词的正确读写与运用，理解词语在具体语境中的含义；②通过多种形式的朗读，感受文本的语言节奏和情感基调，把握主要内容。

2.教学难点，①联系生活实际，深入理解文本中蕴含的情感，体会作者的表达意图；②将文本中的生动语言或表达方式迁移运用，尝试进行简单的仿写或口语表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备本册语文教材及配套课堂练习本。

2.辅助材料：准备课文插图、生字词卡片、情境朗读音频，与文本主题相关的拓展图片或短视频。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，桌椅摆放便于合作学习，预留板书区域展示生字词及重点句段。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示春天公园的图片（含小草、花朵、小鸟），提问：“同学们，看图片里的公园美吗？春天来了，你发现身边有什么变化？”学生自由发言（花开了、草绿了、小鸟叫了），教师引导：“今天我们要学习课文《春天来了》，看看作者笔下的春天是什么样子的，和我们看到的一样吗？”板书课题，齐读课题。

**（二）讲授新课（22分钟）**

1.**生字词教学（10分钟）**

（1）出示生字卡片“嫩、芽、钻、悄、融”，教师指读，学生跟读，纠正读音（“嫩”nèn，“钻”zuān）。

（2）结合图片理解词义：“嫩芽”配小草发芽图，学生组词（嫩绿、嫩芽）；“钻”动作演示（手指做“钻”的动作），学生用“钻”说一句话（如“小草钻出地面”）。

（3）教师范写“嫩”，强调“女”字旁的写法，学生描红，同桌互评，教师巡视指导，展示优秀作业。

2.**朗读与理解（12分钟）**

（1）教师范读课文，学生思考：“课文写了春天的哪些景物？”学生回答（小草、花儿、小鸟、春雨），教师板书景物。

（2）分段朗读：男生读第1段（小草），女生读第2段（花儿），师生接读第3段（小鸟），重点句子“小草悄悄地从土里钻出来”，提问：“‘悄悄地’‘钻’让你想到什么？”学生说（小草很努力、很可爱），教师指导读出轻快、喜爱的语气。

（3）联系生活：“你见过小草钻出来吗？是什么时候？”学生分享（如“春天在小区里看到小草从石缝里长出来”），教师引导：“作者为什么喜欢小草？”学生回答（因为它有生命力），体会作者对春天的喜爱之情。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**生字词巩固（5分钟）**

听写“嫩、芽、钻、悄、融”，同桌互改，错误多的学生再写一遍“嫩”和“钻”，教师强调易错点（“嫩”右边“束”不要少一横，“钻”右边“占”不要少一横）。

2.**小组讨论（7分钟）**

小组合作：“作者为什么喜欢春天？你喜欢春天的什么？”讨论后派代表发言，教师点评（如“小草有生命力，我喜欢春天的花，因为五颜六色”），引导学生说出春天的生机和美好。

3.**拓展练习（3分钟）**

用“悄悄地”说一句话，学生分享（如“春雨悄悄地下着”“妈妈悄悄地走进房间”），教师鼓励：“同学们说得真好，都像小作者一样会观察生活！”

**（四）课堂总结（3分钟）**

教师总结：“今天我们学习了生字词，感受到了春天的生机，希望大家也能像作者一样热爱春天，多观察生活中的美好，把看到的、想到的写下来。”布置作业：背诵自己喜欢的段落，画一幅春天的画。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）叶圣陶《春天》（节选）：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。”关联本课“小草钻出来”的描写，引导学生对比阅读，感受不同作家笔下春天的生机，积累“嫩嫩的，绿绿的”等叠词，丰富语言表达。

（2）冰心《春水》（节选）：“春天的早晨，怎样的可爱呢？融洽的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。”结合本课“春天的景物”，体会作者对春天的细腻观察，学习通过“风、衣袖、心情”等侧面描写表达情感，提升审美鉴赏能力。

（3）儿歌《春天在哪里》：“春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。”与本课“小鸟”意象呼应，引导学生朗读儿歌，感受春天的声音美，尝试仿写“春天在……，还有那……”的句式，增强语言运用能力。

2.课后自主学习探究：

（1）基础层：完成“春天观察日记”，记录身边春天的变化（如小草发芽、花儿开放），用本课生字词（嫩、芽、钻、悄、融）写3-5句话，巩固字词运用，培养观察能力。

（2）提升层：收集关于春天的成语（如春暖花开、生机勃勃）和诗句（如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”），制作“春天词语卡”，在班级分享，拓展语言积累，提升文化素养。

（3）拓展层：小组合作完成“春天创意画”，结合课文内容和观察所得，用绘画表现春天的景物，并配上一段文字描述（如“小草悄悄钻出地面，迎接春天的阳光”），通过图文结合，深化对春天生机与美好的理解，发展审美创造与表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕课文《春天来了》展开，同学们通过情境导入激发了学习兴趣，在生字词教学中掌握了“嫩、芽、钻、悄、融”的读音、书写和词义，结合图片和动作演示加深了理解。朗读环节通过分段朗读和师生接读，感受了语言节奏和情感基调，理解了小草、花儿、小鸟等景物描写。小组讨论中，学生联系生活实际分享春天变化，体会了作者对春天的喜爱之情。重点落实了生字词掌握和朗读能力，难点通过互动练习有效突破，学生在合作学习与表达交流中提升了语言运用与思维能力。当堂检测：1.字词检测：听写“嫩、芽、钻、悄、融”，同桌互改，错误学生重写并强调易错点。2.朗读检测：指定学生朗读课文第2段，评价语音语调，要求读出轻快、喜爱的语气。3.理解检测：填空练习“小草______地从土里______出来”，巩固词语运用。4.表达检测：口头回答“你喜欢春天的什么？为什么？”引导用课文句式回答。5.小组任务：用“春天在……”仿写句子，如“春天在田野里，还有那奔跑的小兔”。检测后教师总结学习成效，布置作业：背诵喜欢的段落，完成春天观察日记。内容逻辑关系①生字词与文本内容的关联：重点词“嫩、芽、钻”是理解景物描写的核心，“小草悄悄地从土里钻出来”中的“钻”体现小草的生命力，“嫩芽”直接关联春天植物生长的特点，生字词的正确掌握是深入理解文本内容的基础。

②景物描写与情感表达的逻辑：重点词“悄悄地”“一大片一大片”通过小草、花儿、小鸟等景物，展现春天的生机勃勃，“作者为什么喜欢春天”的探究中，景物描写是传递喜爱情感的载体，情感依附于具体景物描写。

③朗读体验与语言积累的递进：重点句“嫩嫩的，绿绿的”“小鸟在枝头唱歌”通过朗读感受叠词的韵律美和画面的生动性，朗读过程既是语言内化的途径，也是积累“悄悄地”“钻”等生动表达、提升语言运用能力的过程。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：补充叶圣陶《春天》全篇，重点对比“嫩嫩的，绿绿的”与本课“嫩芽”的描写差异；收集《春晓》《咏鹅》中关于春天的诗句，制作“春天诗句卡”。

（2）视频资源：观看《中国诗词大会》中“春”主题片段，感受古人对春天的描绘；教师剪辑校园四季变化短视频，引导学生观察身边自然。

2.拓展要求：

（1）基础任务：完成“春天观察日记”，用“钻、悄、融”等生字词记录校园或家中的春天变化，至少3句话。

（2）提升任务：仿照课文句式“春天在……，还有那……”创作小诗，或为课文插图配写文字说明。

（3）探究任务：小组合作调查“不同地区春天的特点”，通过图片或采访记录差异，下节课分享。

（4）教师支持：提供《春天》诗集供借阅，利用课后10分钟解答拓展任务疑问，优秀作品张贴于班级“春天角”。教学反思与改进这节课孩子们对“钻”“悄悄地”这些词的理解挺到位的，特别是通过动作演示，连平时不爱举手的都跟着比划了。不过朗读环节还是有点卡壳，部分学生读“嫩嫩的，绿绿的”时拖得太长，少了点轻快的节奏感。下次得先范读带节奏，再分组赛读