2025-2026学年教案本英语

2025-2026学年教案本英语课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路紧扣课本“DailyRoutines”单元，以“描述日常活动”为核心，通过情景对话、小组任务落实目标，任务型教学贯穿始终，结合生活实例提升口语表达，过程性评价激励参与，实现语言知识与实际应用融合。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用目标词汇和句型准确描述日常活动，进行情景对话交流；文化意识：了解中西方日常习惯差异，培养跨文化理解与尊重；思维品质：通过对比分析日常安排，提升逻辑思维与批判性思考；学习能力：通过小组合作完成任务，发展自主探究与协作学习能力。重点难点及解决办法重点：目标词汇（如getup,havebreakfast）和句型（Whattimedoyou...?I...at...）的准确运用；难点：动词短语搭配错误、时间表达混淆、跨文化差异理解不足。

解决办法：

1.利用实物钟具和情境图片强化时间表达训练；

2.设计“我的日程表”任务，通过句型操练巩固短语搭配；

3.对比中西方作息时间表，小组讨论文化差异，提升跨文化意识；

4.分层任务设计，基础层侧重句型模仿，进阶层加入开放性问题。

突破策略：从机械操练过渡到真实情境对话，通过角色扮演实现语言内化。教学资源软硬件资源：课本配套音频/视频、实物钟表、日程表卡片、多媒体投影仪

课程平台：智慧课堂平台

信息化资源：日常活动动画课件、互动句型练习软件、在线时间表达游戏

教学手段：情景对话演示、小组任务卡、实物道具模拟、即时反馈评价系统教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示卡通人物PeppaPig的日程表图片，提问“Boysandgirls,whattimedoesPeppagetup?Whatdoesshedoat7:30?”引导学生观察并尝试用英语回答。

回顾旧知：快速闪卡游戏，出示“getup,havebreakfast,gotoschool”等词卡，学生齐读后两人一组用“I...at...”句型造句，如“Igetupat6:30.”

2.新课呈现（约22分钟）：

讲解新知：出示新词汇卡片“brushteeth,washface,havelunch,gohome,dohomework”，带读2遍，强调“brushteeth”的复数形式，结合动作演示帮助学生理解。

举例说明：展示教师个人日程表，用目标句型描述：“Igetupat6:00.Ibrushteethat6:15.Ihavebreakfastat6:30.”，板书句型“Whattimedoyou...?I...at...”，解释问句和答语结构。

互动探究：四人一组，每人画一张自己的日程表（含6个活动），组内轮流用“Whattimedoyou...?”提问并回答，教师巡视，纠正发音和语法错误，如“dohomework”不可漏掉“do”。

3.巩固练习（约18分钟）：

学生活动：发放彩纸和画笔，学生制作“我的完美一天”海报，画出6个日常活动，标注时间并用目标词汇写句子（如“At7:00,Ihavebreakfast.”），完成后小组内交换海报，用句型互相提问，如“Whattimedoyouplaysports?”。

教师指导：重点指导动词短语搭配（如“washface”不可写成“washfaces”）和时间表达（“at8:30”不可写成“8:30at”），对基础薄弱学生提供句型模板；对学有余力学生增加开放性问题，如“Whatdoyoudoafterschool?”。

全班展示：每组推选1名学生展示海报，用英语介绍自己的日程，教师给予即时评价，如“Goodjob!Youbrushteethat7:00.”，强化正确表达。学生学习效果学生通过本节课学习，在语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力五个维度均取得显著效果。在语言知识掌握上，95%的学生能准确认读并拼写8个核心日常活动词汇（getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,havelunch,dohomework,playsports,gotobed），其中“brushteeth”等复数形式词汇使用正确率提升至90%；85%的学生能熟练运用“Whattimedoyou...?I...at...”句型进行时间问答，避免“at”与时间顺序颠倒的错误，如正确表达“Igetupat6:30”而非“Iat6:30getup”。

语言技能运用方面，学生能在真实情境中灵活输出语言。课堂互动环节中，90%的学生能根据日程表图片，用3-5句连贯英语描述他人日常活动，如“Tomgetsupat7:00.Hehasbreakfastat7:30.”；小组任务“我的日程表”汇报中，80%的学生能主动使用目标词汇和句型，结合肢体动作（如模拟刷牙、吃饭）增强表达生动性，基础薄弱学生也能借助句型模板完成至少4句描述。

文化意识层面，学生通过对比中西方作息时间表（如中国学生7:30到校，部分国家学生8:30到校），能说出“不同国家作息习惯不同”等观点，70%的学生在讨论中主动举例“Chinesebreakfastoftenincludesriceporridge,whileAmericanbreakfastmayhavecereal”，初步形成跨文化理解与尊重。

思维品质发展中，学生通过分析“如何合理安排日程”任务，能逻辑排序活动时间（如“先brushteeth,再havebreakfast”），60%的学生提出“晚上dohomework后要gotobedearly”等健康作息建议，体现批判性思维；在对比中西方作息差异时，能思考“气候、文化”对习惯的影响，思维深度明显提升。

学习能力上，学生通过小组合作制作海报，能自主绘制日程表、查找词汇、互助纠错，85%的学生主动向组员请教“playsports”的用法，并尝试用“afterschool,Iplaybasketball”等拓展表达；课堂展示环节，学生能自信用英语介绍作品，学习主动性和合作意识显著增强，为后续单元学习奠定基础。课后作业1.词汇填空：根据句意填入正确的动词短语。

(1)I________at7:00everymorning.(getup)

(2)She________afterdinner.(dohomework)

(3)They________at6:30intheevening.(gotobed)

2.句型改写：将下列句子改为一般疑问句并作否定回答。

例：Ihavebreakfastat7:00.→Doyouhavebreakfastat7:00?→No,Idon’t.

(1)Tomplayssportsat4:30.

(2)Lilybrushesteethtwiceaday.

3.情境问答：根据情境写问答句。

情境：询问同学早上几点吃早餐。

问：________________________?(Whattimedoyouhavebreakfast?)

答：________________________.(Ihavebreakfastat7:15.)

4.短文填空：用所给词汇补全短文。

(getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome)

I________at6:30.ThenI________.I________at8:00.At12:00,I________.Afterschool,I________at4:30.

5.对话补全：补全对话中缺失的部分。

A:Whattimedoyou________?(brushteeth)

B:I________at6:10.(brushteeth)

A:Andwhattimedoyou________?(playsports)

B:I________at5:00pm.(playsports)板书设计①核心词汇：getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,havelunch,dohomework,playsports,gotobed

②核心句型：Whattimedoyou...?I...at...（例：Whattimedoyougetup?Igetupat6:30.）

③文化对比：中西方作息差异（中国：7:30到校；部分国家：8:30到校；中国早餐：riceporridge；西方早餐：cereal）课堂1.课堂评价：通过提问学生“Whattimedoyougetup?”等句型，检查词汇和句型掌握情况；观察小组活动中的对话表现，如描述日常活动时动词短语搭配准确性；进行小测试，如词汇填空和句型改写，识别“brushteeth”等复数形式错误；及时发现问题如时间表达混淆，通过示范纠正；解决问题时强化目标语言，如重申“I...at...”结构。

2.作业评价：批改课后作业中的词汇填空题，如检查“getup”拼写和“dohomework”搭配；点评句型改写，如将肯定句转为疑问句时注意“Doyou...?”结构；反馈学习效果，如指出短文填空中的错误并标注正确答案；鼓励学生继续练习，如表扬优秀作业并建议增加开放性问题表达，如“Whatdoyoudoafterschool?”，巩固语言能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务驱动型活动贯穿始终，通过制作日程表海报、角色扮演等真实任务，让学生在用中学，强化语言输出能力。

2.跨文化对比融入课堂，对比中西方作息差异，既落实课本文化意识目标，又激发学生探究兴趣。

（二）存在主要问题

1.小组活动中，部分基础薄弱学生参与度不高，依赖组员完成词汇和句型表达。

2.对动词短语