第三单元《课外古诗词诵读》课件2025-2026学年统编版语文八年级下册

式微劳者之吟，不屈之魂《诗经.邶风》3.感受古代劳役者的艰辛，体会他们对统治者的愤懑与对归家的渴望，理解诗歌主旨。学习目标1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这诗歌的内容及其思想感情。2、分析诗歌重章叠句的艺术手法，体会反问、设问的表达效果。

《诗经》是我国

，被

奉为经典。原本只称《诗》《诗三百》，后世才称为《诗经》。收录了从

到

时期的诗歌305篇，分为“

”“

”“

”三个部分。运用的表现手法是“

、

、

”，合起来称之为《诗经》

。在结构上多采用

的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到

的艺术效果。最早的诗歌总集儒家西周春秋风雅颂六艺赋比兴重章叠句回环往复知识回顾式微《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？//////gōng初识音韵初读诗歌——读准字音，读出节奏梳理诗意式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？式：语气助词微：昏暗为什么微：（如果）不是君：君主即露中，在露水中（如果）不是为了养活君主。躬：身体译文天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为君主，为什么还在露水中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活君主，为什么还在泥浆中？叩问不归1、读完诗歌，你的脑海中浮现出了怎样的劳动情景？

暮色四合，夜色降临，一群衣衫褴褛的劳役者仍在荒野中劳作。露水浸透了他们单薄的衣衫，他们的脚下粘满不尽的泥泞。他们望着家的方向，满心渴望着回家，一遍遍追问“式微式微，胡不归？”叩问不归2、诗歌中，“式微，式微，胡不归”连用两次，你从中读到了怎样的语气和心情？

诗歌以反复诘问“式微式微，胡不归”开篇，语气强烈，写出了主人公天色已晚却不能回家的艰难困境，表现了不能回家的痛苦，以及内心想要回家的强烈期盼。叩问不归3、思考：他们一遍遍发问“为什么还不回家”，是真的不知道不能回家的原因吗？微君之故，胡为乎中露？微君之躯，胡为乎泥中？

以反问的句式，道出了不能回家的原因：不是因为自己的事情而忙碌，而是被统治者强制征调，要为君主服劳役，繁重的劳役压迫，让底层百姓有家不能回，苦不堪言。

从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是明知答案的故意设问，表达了对统治者的愤懑之情。知识拓展

古代，凡国家无偿征调各阶层人民所从事的劳务活动，皆称为徭役，包括力役和兵役两部分。

它是国家强加于人民身上的又一沉重负担。早在《礼记·王制》中，就有关于周代征发徭役的规定。《孟子》则有“力役之征”的记载。秦汉有更卒、正卒、戍卒等役，以后历代徭役名目繁多，办法严苛，残酷压榨贫民百姓。叩问不归4、劳役是非常辛苦的，除了过长的劳作时间，你还看到了什么？微君之故，胡为乎中露？微君之躯，胡为乎泥中？艰苦的劳动环境露水浸染的湿冷环境泥泞不堪的恶劣环境

诗中通过“胡为乎中露”“胡为乎泥中”的反问，将遭受的自然之苦转化为对统治者的质问，二者从不同侧面渲染劳作者身心俱损的痛苦，使控诉更具冲击力‌。探究写法5、除了设问、反问的句式，诗歌还通过什么方法来表达内心的深沉情感的？式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？重章叠句

①节奏上，形成回环往复的表达效果，富有音乐性和节奏感；

②情感上，层层递进，劳作环境从露水到泥浆，愈发恶劣，劳役者的悲愤之情不断加深，感染力极强。感知形象6、在深沉的情感当中，你看到了怎样的劳动者形象？式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？艰辛劳苦有家难归敢于反抗

一首古老的《式微》，我们看到了古代底层百姓直面的痛苦，看到了他们对不公命运的呐喊与反抗，背后更蕴藏着对美好生活的无尽期待！主旨归纳这是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆,表现了受奴役者的非人处境，表达了他们对统治者的满腔愤懑以及强烈盼归之情。新课导入

《关雎》中，古人用‘窈窕淑女，君子好逑’表达男子的深情追求，那古代女子的思念，又会如何表达呢？”一日不见，如三秋兮。——《诗经・王风・采葛》思君令人老，岁月忽已晚。——《行行重行行》玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。——温庭筠只愿君心似我心，定不负相思意。——李之仪此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照子衿《诗经.郑风》读懂千年的绵长思念学习目标1.有感情地朗读并背诵古诗，把握这诗歌的内容及其思想感情。2.通过品读、探究，分析借代、反问、夸张、重章叠句的表达效果，梳理情感递进脉络。3.体会女主人公细腻、执着、大胆的思念之情，感受《诗经》中真挚纯粹的情感美。初读诗歌——读准字音，读出节奏青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！//////子衿《诗经·郑风》//////nìnɡsìtāoquètà吟矜悟韵疏通文意

青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？你的衣领。子，你。衿，衣领。心境深思的样子。继续通音信。嗣，继续。岂，难道。译文

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我没去找你，难道你也不传音信给我？抱怨对方没有音信

青青子佩，悠悠我思。

纵我不往，子宁不来？指佩玉的带子。思念疏通文意译文青青的是你佩玉的带子，悠悠的是我的思念。纵然我没去找你，难道你不能主动来找我？责怪对方不来相见疏通文意

挑兮达兮，在城阙兮。

一日不见，如三月兮！即挑达，独自徘徊的样子。

城门两边的楼台。译文独自徘徊多少次，在城门两边的楼台张望。一天没和你见面啊，好像有三个月那样长。诉说自己思念情深疏通文意青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！

诗歌主要写了什么内容呢？请用一句话概括出来。《子衿》写一个女子在城楼上等候他的恋人，表达对恋人的深切思念之情。品矜析情1、诗歌是如何表达女子的思念之情的？结合具体诗句，说说你的看法。青青子衿，悠悠我心；青青子佩，悠悠我思。你的衣领。衿：即襟，上衣或袍子的胸前部分，衣领，这里指周代读书人的服装。你的佩带。佩：系在衣带上的装饰品，这里指系佩玉的绶带。

运用借代手法，以衣领、玉佩起兴，用恋人的衣饰借代恋人，看到衣饰，便想起其人，足见其相思萦绕于身。品矜析情1、诗歌是如何表达女子的思念之情的？结合具体诗句，说说你的看法。纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不来？

运用两组反问句，语气委婉又强烈，从“盼音讯”到“盼相见”，女子的追问中藏着她的牵挂、期盼，还有一丝不易察觉的委屈与埋怨——不是真的责怪，而是见不到对方，内心感到失落。你怎么不给我发消息？你怎么不来见我？品矜析情1、诗歌是如何表达女子的思念之情的？结合具体诗句，说说你的看法。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？重章叠句的形式

作用：①反复吟咏，强化了女子对心上人的思念之情；②富有音乐美：相同句式的重复，产生回环往复之美，节奏鲜明；③丰富内容层次：反复低吟，显得含蓄委婉，拓展了情感表达。品矜析情1、诗歌是如何表达女子的思念之情的？结合具体诗句，说说你的看法。挑兮达兮，在城阙兮。

动作描写，“挑”“达”二字写出了在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱地不停徘徊，表现了女主人公内心的焦灼与期待。为什么是在“城阙”呢？

城阙是古代城门两侧的高台，是古人等候、送别、相会的重要场所。在这里，站得高看得远，表现了女子急于想看见心上人，对其思念之切。品矜析情1、诗歌是如何表达女子的思念之情的？结合具体诗句，说说你的看法。一日不见，如三月兮

运用夸张手法，写出了女主人公与恋人一天不见面就好像分别了三个月那么漫长的心情，把抽象的“思念之深”转化为具体可感的“时间之漫长”，表达了女主人公对恋人的思念之深。品矜析情2、诗歌三节都展现了女子的思念之情，这三节的顺序可以颠倒吗？青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！盼望音讯盼望相见焦灼等待

三节不能颠倒。诗歌情感由浅入深、由内心的思念到实际的行动，情感层层递进，让读者真切地感受到主人公对恋人强烈的思念之情。形象探究3、从诗歌中，你看到了怎样的主人公形象？

想念对方，却不直白说想念，而是用衣领、玉佩寄托思念，并以反问轻声埋怨，情感细腻。大胆率真，用情执着温婉含蓄，细腻敏感

她敢于直接追问对方为何不捎信、不来相见，以致于来到城楼上久久地等候。主旨归纳

这是一首古老的恋歌，写一个女子在城楼上等候她的恋人，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对心上人的思念。鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质。拓展延伸《诗经.王风.采葛》彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！1.重章叠句：三章结构完全一致，仅替换少数字词，节奏回环往复，音韵和谐2.递进式的夸张：时间从三月到三秋、三岁，跨度逐渐放大，客观时间与心理时间形成强烈反差，极言思念之切。

《诗经》中还有一首同样写尽思念的诗篇，它是如何表达情感的呢？（1）《子衿》是一首古老的恋歌，诗中用夸张手法写出女子对恋人思慕之情的诗句是：__________，__________！(2)《子衿》中以恋人的衣饰借代恋人的诗句是：______________，______________！（3）《子衿》中写女子因在城楼上久候心上人不至而心烦意乱的诗句是：__________，__________。悠悠我心一日不见如三月兮青青子衿挑兮达兮在城阙兮随堂演练课前导入

南北朝的江淹曾说过：“黯然销魂者，唯别而已矣。”，提起送别，你会想到哪些诗句？它们表达了怎样的情感呢？不舍牵挂：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维深厚情谊：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白怅惘寂寞：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白悲壮决绝：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。——荆轲

然而，有这样一首诗，同样是送别，它展现的情感却是截然不同的。送杜少府之任蜀州一场昂扬向上的别离王勃学习目标1.正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌，理解诗歌内容。2、通过反复吟诵，掌握律诗的节奏韵律，了解诗歌的主要内容、品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。3.体会诗歌的意境，理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。《送杜少府之任蜀州》到、往

题目意思是“送杜少府到蜀州去上任”。解题明意“少府”,是唐代对县尉的称呼。王勃的朋友姓杜,官职为少府,所以称作杜少府。

看到诗歌的题目，你获得了什么信息呢？送别——题材是送别诗蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。作者简介

王勃（约650—676），字子安，唐代诗人。绛州龙门（今山西万荣）人。出身儒学世家，麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，因溺水，受惊而死。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。其诗长于五律，风格较为清新流丽。偏于描写个人生活，也有少数抒发政治感慨、隐喻对豪门世族不满之作。代表作品有《送杜少府之任蜀州》等。其文多为骈文，重辞采而有气势。代表作品有《滕王阁序》等。创作背景

这首诗约作于乾封元年至总章元年（666～668），此时作者正在京城长安沛王府任修撰之职，豪气满怀、积极向上、努力求仕是王勃此时的思想核心。

杜少府是王勃的好友，姓名不详。少府，是当时对县尉的通称。此时，这位姓杜的少府将到蜀州去上任，王勃设宴为他送行，临别时赠送给他这首送别诗。送杜少府之任蜀州王勃城阙/辅/三秦风烟/望/五津与君/离别/意同是/宦游/人海内/存/知己天涯/若/比邻无为/在/歧路儿女/共/沾巾quèhuànqí五言律诗初读感知城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。外出求官或做官的人梳理诗意即城楼，指唐代京师长安城辅卫、护卫在风烟迷茫中【译文】三秦辅卫着长安，（我）透过那风云烟雾遥望着五津。和您离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土、在仕途上奔走的游子。对人的尊称，相当于“您”海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。四海之内，即全国各地。天边。这里比喻极远的地方。沾巾：泪沾手巾，形容落泪之多。无须，不必。岔路。古人送行常在大路分岔处告别青年男女。梳理诗意近邻【译文】人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也像是近邻。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。1、这首诗是送别诗，诗中出现了几个地名？这几个地方是怎么样的呢？诗歌鉴赏城阙：都城长安三秦：长安附近关中一带送别之地五津：四川岷江的五个渡口，泛指蜀地远行之地出发之地2、首联这几个地点给你怎样的离别感受？这种感受从何而来？诗歌鉴赏“望”字跨越千里空间之遥，别离在王勃眼里，不是“折杨柳”的小情小调，而是长安和蜀地的对望！一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面，流露出对朋友的深情厚意。

一个“辅”字，赋予三秦大地以人格化的力量，生动描绘出关中平原环绕长安、拱卫京城的壮阔画面，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。恢弘壮阔的帝都与三秦风烟弥漫的渡口

用“风烟”来修饰“五津”，显示杜少府任所的荒远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。望3、分别时刻，诗人是如何劝慰友人的？诗歌鉴赏与君离别意，同是宦游人。

面对分别，诗人不说“我舍不得你”，而说“你我都是远离家乡、在外做官的人”，处境相同、情感相通，用共情化解伤感，拉近心理距离，在惜别中展现出阔大胸襟。拓展：

王勃此时的职位是“沛府修撰”，这只不过是寄人篱下的御用文人，并没有实际权力。杜少府是被外放到蜀州做县尉，这在当时对于有才气、有抱负的文人来说，都是很低微的官职，是很不屑的。4、“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。诗歌鉴赏海内、天涯：地理上的空间之大知己、比邻：心灵上的情谊之深强烈的对比昂扬的情怀

运用夸张、对偶的修辞手法，告诉我们情谊深厚的朋友,只要心灵相通，便无远近之分；知己相伴，便无孤独之感。

诗句表现了诗人宽广的胸襟和对友人真挚深厚的友谊,道出了真挚的友情可以克服空间阻隔的哲理。诗意昂扬开阔，与传统的悲戚送别诗形成鲜明对比‌。5、这样理解尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”？诗歌鉴赏

诗句紧接前两句，劝慰友人既然真正的朋友不受距离阻隔，就不必为离别而啼哭，应以豁达的胸襟面对离别。

诗句直抒胸臆，跳出古代送别诗“凄惨悲切、落泪不已”的传统，表达了作者爽朗、豁达的气概及对友人的诚恳劝慰之情。主旨归纳

这首诗是送别诗的名作，通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表达了诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸襟。送杜少府之任蜀州首联：点明地点

意境开阔

颔联：离别原因

坦然面对

颈联：与友互勉

乐观豁达

尾联：宽慰勉励

积极进取

板书设计⑴诗中写送别地点和友人赴任之地的诗句：

，

。2诗中表达了作者旷达的胸襟及对友人的诚恳劝慰之情的诗句是

，

。

⑶诗中说明自己与友人同在，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句：

，

。⑷本诗中最能体现作者高远的志趣和旷达的胸怀的一联诗句是

，

。城阙辅三秦

风烟望五津

与君离别意

同是宦游人

海内存知己

天涯若比邻

板书设计无为在歧路，儿女共沾巾新课导入踏上诗词之旅，走进洞庭湖。关于洞庭湖，你了解什么内容呢？洞庭湖位于湖南省岳阳市区西北部，为国家级风景名胜区。古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖。跨湘鄂两省，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖浩瀚迂回，山峦突兀，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。临湖寄志，心向青云望洞庭湖上张丞相孟浩然学习目标2、品味诗歌在写法、语言等方面的精彩之处。1.反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌情感。3、体会诗人心怀壮志、渴望入世报国的情怀，感受唐诗含蓄得体、不卑不亢的表达艺术望洞庭湖上张丞相恭敬呈上、敬献张九龄（时任宰相，文坛领袖，为人正直）

干谒（ɡānyè）诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。自古以来，干谒权贵以谋取做官机会都是文人仕进的重要方式，到了唐代更成为风尚。唐代科举制度并不完备，读书人要想考取进士，为国效力，得到权贵的推荐就特别关键。

李白、杜甫、王维、孟浩然……都写过多首干谒诗以求得机会。解题明意作者简介孟浩然

孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。

早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历与于吴越。

其代表作有《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相

》《早寒江上有怀

》唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”创作背景

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，希望有人能给予引荐，他在入京应试之前写这首诗给当时居于相位的张丞相，希望得到他的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。朗读挑战望洞庭湖上张丞相孟浩然八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。读准节奏读出韵脚体会情感疏通文意八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。指水映天空。涵，包含。虚，天空。指与天混为一体。太清，指天空摇动古代大湖，在洞庭湖北面译文八月湖水上涨，几乎与岸齐平，湖水与天空浑然一体。云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。疏通文意欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

济：渡。端居：闲居、平常家居。圣明：指太平盛世。坐观：坐视，旁观。徒:白白地。译文(我)想渡船却没有船只，闲居在家，因有负太平盛世而感到惭愧。闲坐观看别人临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情了。诗眼挑战诗人驻足洞庭之畔，提笔写诗，你觉得诗歌是围绕哪个字展开呢？望前两联：望洞庭之景后两联：望心中之志纵观洞庭湖总的印象：水天相接，雄浑壮阔。望眼前之景1、诗人眺望洞庭湖，看见了怎样的景象？请你用自己的语言，描绘一下诗歌所展现的画面。八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。仲秋时节，湖水漫平岸线，浩渺无垠。天光倒映水中，水色与长空相融相接，浑茫一片，分不清是水浸天际，还是天落湖心。云梦大泽之上，水汽袅袅升腾，如烟似雾，漫卷缭绕；波涛奔腾翻涌，浪涛轰鸣，雄浑的气势仿佛撼动了整座岳阳古城，雄浑壮阔，气象万千。望眼前之景2、诗人是如何描绘眼前所见景象的？请你试着从炼字、修辞手法等角度进行赏析？八月湖水平，涵虚混太清。平写出了水的充盈和湖面的广阔涵混打破水天界限，呈现了洞庭湖无边无际，与天相接，吞天吐地，包容万象的恢宏气势。

运用夸张的修辞手法，以极