《推力和拉力》教学设计-2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册

《推力和拉力》教学设计-2025-2026学年粤教粤科版(新教材)小学科学二年级下册本节课是粤教粤科版小学科学二年级下册第1单元《神奇的力》的核心课时，属于物质科学领域。教材紧扣《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，以“生活体验—动手探究—认知应用”为逻辑主线，摒弃抽象概念灌输，通过推箱子、拉抽屉等生活化场景，引导学生感知推力和拉力的存在，区分两种力的作用特点，发现力能改变物体的运动状态。教材编排注重直观性和实践性，贴合二年级学生具象思维特点，为后续学习“力的大小”“其他常见的力”奠定感二年级学生好奇心强，乐于动手操作，对身边的科学现象充满探索欲，符合低年级科学学习的年龄特征。学生在日常生活中频繁接触推、拉动作(如推门、拉书包、推玩具车),但尚未形成“推力”“拉力”的明确概念，也无法准确区分两种力的作用方式。学生以具象思维为主，抽象概括能力较弱，需通过大量动手体验、直观演示和师生互动，将生活经验上升为科学认知，同时培养初步的观察、表达和合作探究能力。1.知道推力和拉力是生活中常见的力，能准确区分两种力的作用方式；2.了解推力和拉力能改变物体的运动状态(静止→运动、运动方向改变)。1.能通过观察、体验，归纳推力和拉力的基本特点；2.能结合具体场景，判断物体受到的是推力还是拉力，培养初步的分类和归纳能力。(三)探究实践1.能通过动手操作，亲身体验推力和拉力的作用，规范完成简单的探究活2.能主动参与师生互动、小组合作，清晰表达自己的发现和感受。(四)态度责任1.激发对身边科学现象的探究兴趣，乐于参与科学探究活动；2.感受科学与生活的密切联系，培养认真观察、乐于合作的良好习惯。四、教学重难点(一)教学重点感知推力和拉力的存在，能区分两种力的作用方式，判断生活中的推力、拉力现象。(二)教学难点理解推力和拉力能改变物体的运动状态，并用规范的语言描述两种力的作用效果。五、教学过程教师出示教材第2页“推箱子”“拉抽屉”的图片(或实物演示：讲台上放一个空纸盒、一个拉开一半的抽屉)。师：同学们，请看大屏幕(或讲台),图中的小朋友在做什么?(引导学生生：(齐答)推箱子、拉抽屉。师：非常好!那大家仔细想一想，我们生活中还有哪些这样“推”或“拉”的动作呢?谁能举个例子?生1:推门、推窗户。生2:拉书包、拉窗帘。生3:推玩具车、拉跳绳。师：大家都有一双善于观察的眼睛，举的例子都特别贴近生活!其实，“推”用。今天，我们就一起来学习《推力和拉力》,揭开它们的秘密。(板书课题：推力和拉力)以教材情境为切入点，结合学生熟悉的生活场景，通过提问、举例，唤醒学生已有的生活经验，激发探究兴趣，自然引入课题，同时为后续感知推力和(二)探究新知：动手体验，感知特征(1)材料准备：每组1个空纸盒、1本练习本、1块橡皮(贴合教材推荐(2)师生互动，规范操作师：请同学们拿出桌面上的空纸盒，放在桌子中间，用你的手向前推一推纸盒，仔细观察，纸盒发生了什么变化?(学生分组操作，教师巡视指导)生：(操作后回答)纸盒动了，从桌子中间跑到前面去了。师：说得很清楚!那如果我们用手推练习本、推橡皮，会发生同样的变化吗?请大家试一试，然后和同桌说说你的发现。(学生再次操作，同桌交流，教师随机提问2-3名学生)师：谁来说说你推练习本和橡皮时，发现了什么?师：非常棒!大家有没有发现，我们用手“推”物体的时候，手对物体用了一个力，这个力让物体从静止变成了运动，或者改变了物体的位置。我们把这讲解，不出现复杂术语)师：谁能再用自己的话说说，什么是推力?生：(尝试回答)用手推物体，产生的力就是推力。师：补充得很完整!推力就是我们推物体时，对物体产生的力。大家再推(1)材料准备：每组1根绳子(系在之前的空纸盒上)、1块毛巾、1本厚(2)师生互动，对比感知师：刚才我们用推力让纸盒动了起来，如果纸盒在桌子的另一端，我们想生：(齐答)拉!师：非常聪明!请大家拿起桌面上系着绳子的纸盒，用手拉住绳子，向自己的方向拉一拉，观察纸盒的变化。(学生分组操作)师：说得真好!那我们再试试拉毛巾、拉厚书，看看会不会有同样的变化?(学生操作，教师巡视，提醒学生规范操作)师：太棒了!大家发现了吗?我们用手“拉”物体的时候，手对物体也用了书：拉→拉力，结合教材定义，与推力对比讲解)师：请大家对比一下，推力和拉力有什么不一样的地方?(引导学生说出：推力是向前推，让物体远离自己；拉力是向后拉，让物体靠近自己)师：总结得非常到位!这就是推力和拉力最明显的区别。力的名称推力远离自己，发生移动拉力靠近自己，发生移动(2)师生互动，完成图表师：请大家看着图表，结合我们刚才的操作，和同桌一起完成表格。先说(同桌交流，教师巡视指导)师：谁来分享一下你们完成的表格?先说说推力。师：非常准确!那拉力呢?师：大家都掌握得很好!通过这个图表，我们能清晰地区分推力和拉力了。4.设计意图验中感知推力和拉力的存在，区分两种力的作用特点。通过同桌交流、师生互动，培养学生的表达能力和合作意识；结合教材图表，帮助学生梳理知识，形(三)深入探究：案例分析，理解作用效果(1)出示教材第4页的案例图片(推玩具车、拉风筝、推开门、拉抽屉),(2)师生互动，逐一分析师：请大家看第一张图片，小朋友在推玩具车，玩具车原本是静止的，推师：非常好!那这个力是推力还是拉力?为什么?师：回答得又快又准!再看第二张图片，小朋友在拉风筝，风筝原本可能是不动的，拉了之后呢?师：那这个力是?生：(齐答)拉力!师：太棒了!我们继续看，推开门的时候，门从关着变成了开着，这是推力的作用；拉抽屉的时候，抽屉从关着变成了开着，这是拉力的作用。大家有没有发现，不管是推力还是拉力，都能让物体发生什么变化?(引导学生说出：让静止的物体动起来，改变物体的运动状态)师：总结得非常好!推力和拉力都能改变物体的运动状态，让原本静止的物体运动起来。(板书：推力、拉力→改变物体的运动状态)(1)出示PPT,呈现更多生活场景图片(拉书包、推购物车、拉窗帘、推(2)师生互动，分类判断师：请大家仔细看这些图片，判断一下，每个场景用到的是推力还是拉力?生1:拉书包，用到的是拉力。师：非常对!还有吗?生2:推购物车，用到的是推力。生3:拉窗帘，用到的是拉力；推黑板擦，用到的是推力。师：大家判断得都非常准确!看来大家已经能很好地区分推力和拉力了。生：拉门把手开门，用到的是拉力；推窗户师：说得非常完整，掌声送给她!物体的运动状态”,突破教学难点。通过拓展生活场景，让学生将所学知识与生活实际结合，巩固对两种力的区分，同时培养学生的观察能力和分析能力，感(四)巩固练习：互动游戏，深化认知2.游戏规则(贴合课堂实际，简单易操作)(1)第一关：听指令做动作。教师说“推力”,学生做推的动作(推桌子、推空气);教师说“拉力”,学生做拉的动作(拉衣服、拉同桌的手，轻轻拉),(2)第二关：判断对错。教师说出场景，学生判断是推力还是拉力，答对场景1:小朋友推积木，让积木移动(推力，对);场景2:妈妈拉衣服拉链，让拉链合上(拉力，对);场景3:爸爸推自行车，让自行车前进(拉力，错);场景4:小朋友拉跳绳，让跳绳摆动(拉力，对)。3.师生互动，开展游戏师：现在我们开始第一关，听指令做动作!准备，推力!(学生做推的动作)非常好!拉力!(学生做拉的动作)很棒!继续……(游戏过程中，教师及时鼓励学生，纠正错误动作)师：第一关闯关成功的小朋友举手!哇，好多小朋友都成功了!现在进入第二关，判断对错，认真听哦!小朋友推积木，让积木移动，是推力，对吗?生：(齐答)对!师：非常好!妈妈拉衣服拉链，让拉链合上，是拉力，对吗?生：(齐答)对!生：(部分答)错!是推力!师：非常对!推自行车是推力，不是拉力，答错的小朋友请坐下，继续加油!4.设计意图通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，进一步区分推力和拉力，深化对两种力的认知。游戏互动能调动学生的积极性，让课堂更活师：今天我们一起学习了《推力和拉力》,谁来说说，我们今天都学到了什么?生1:我们知道了推力和拉力，推物体产生的力是推力，拉物体产生的力是拉力。生2:推力让物体远离自己，拉力让物体靠近自己。生3:推力和拉力都能改变物体的运动状态，让静止的物体动起来。生4:我们能判断生活中的推力和拉力现象。师：大家总结得都非常全面!我们一起来回顾一下：(1)推物体时产生的力，叫做推力；拉物体时产生的力，叫做拉力。(2)推力让物体远离自己，拉力让物体靠近自己。(3)推力和拉力都是常见的力，都能改变物体的运动状态。(4)生活中有很多推力和拉力的现象，我们要善于观察和发现。师：今天我们通过动手操作、观察分析，认识了推力和拉力，发现了生活中的科学秘密。其实，科学就在我们身边，只要我们善于观察、乐于动手，就能发现更多神奇的科学现象，成为小小科学家!通过师生共同梳理，帮助学生系统回顾本节课的核心知识，形成完整的认知体系。鼓励学生主动表达自己的收获，培养学生的归纳总结能力；情感升华环节，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学态度。本节课严格贴合粤教粤科版新教材要求，以核心素养为导向，遵循二年级学生的认