幼儿家庭性教育的现状及对策研究

绪论研究背景近几年来，面对儿童遭性侵犯事件的高发生率，社会各界人士也越来越关注儿童性教育问题。2018年，教育部发布了《进一步加强中小学（幼儿园）预防性侵害学生工作的通知》，要求构建预防性侵的协同机制、对学生加强预防性侵的安全教育、进一步增强学校预防性侵犯等方面的工作，足以见得教育部对此的高度重视。2019年3月2日，北京举行了“女童保护”全国两会代表委员座谈会，在此期间发布了《“女童保护”2018年性侵儿童案例统计及儿童防性侵教育调查报告》，报告指出我国儿童遭受性侵犯现状的形势十分严峻。面对儿童遭到性侵犯事件的高发生率，国家和社会都已给予高度重视。家庭作为人生的第一任乃至终身的学校，是幼儿接受性教育的重要途径和来源，因而，对幼儿进行良好的家庭性教育已是迫在眉睫。随着素质教育的发展，性教育问题越来越受人们的关注。阮芳赋是我国著名的性教育专家，她认为3-6岁是性教育的关键时期，因此家长要抓住性教育的关键时期对孩子开展家庭性教育，尽早塑造健全的人格。但是长期以来，由于人们受到传统伦理道德观念的约束，直到今天，很多人依旧将性当成是一个隐晦的话题，甚至避免和抵制性教育，对性教育内容的认识更是匮乏。因此，针对幼儿家庭性教育面临的困境，对如何科学地开展幼儿家庭性教育进行研究是非常必要的。研究目的在调查结果的基础上分析幼儿家庭性教育的现状，针对其存在的问题及原因，寻找有效的、可操作的幼儿家庭性教育发展的对策。希望幼儿家长可以系统地学习科学的性知识，端正对幼儿性行为的态度，掌握科学开展幼儿家庭性教育的方法，促进幼儿人格的健全发展。研究意义理论意义随着素质教育的发展，作为素质教育的一个重要组成部分的性教育也受到广泛关注。笔者通过查阅大量文献，了解到目前对于幼儿家庭性教育的研究不多。通过对幼儿家庭性教育现状调查及对策的研究，为促进幼儿家庭性教育的发展提供理论补充，为素质教育的实施提供理论支撑。实践意义笔者通过对问卷调查结果的现状和问题进行分析，提出有效的、可操作的幼儿家庭性教育发展的对策，使家长明白幼儿家庭性教育的重要性并提高对其的重视，为开展科学的幼儿家庭性教育提供理论方法和实践依据。核心概念界定性教育黄育馥认为，学校教育、家庭教育和社会教育这三方面的教育内容中都包含了性教育。其中，性教育是有关人类的性发育、心理和社会发展的教学和研究，也是培养良好生活卫生习惯的教育。张明认为，科学的性教育应该是从人自身发展和社会发展这双重的需要出发，具有目的性、计划性和组织性。它是对人进行性知识和性道德两方面教育的社会实践活动，使人具有良好的身体素质和心理素质，成为身心健康的“四有”新人。李琼、郑宇认为，性教育包含了所有与“性”相关的学习，教育学生学习性别角色和建立男女之间的人际关系是其重点。结合以上有关性教育的定义，笔者对性教育概念的理解是，性教育是一种需要家庭、学校和社会共同参与的终身教育；根据每个年龄阶段的身心发展特点，给幼儿传授符合年龄段的性知识内容，帮助幼儿建立正确的性观念，促进幼儿健全人格的发展。家庭性教育 梁济民和王忠民分别在主编的《性知识手册》和《幼儿教育辞典》中对家庭性教育的概念进行了定义，他们都认为家庭性教育是在家庭对孩子进行的性教育，其内容都包括性别角色、性知识和性道德三方面的教育。其中，梁济民认为家庭性教育还应该包括性法制教育；而王忠民对家庭性教育的定义较为具体，其提到家庭性教育是指家庭中对子女所进行的明确性别角色意识、认识性器官、了解性生理、掌握性卫生常识、造就健康的性心理和树立正确的性道德观念的教育。王忠民主编；《幼儿教育辞典》编委会编.幼儿教育辞典[M].北京：中国大百科全书出版社,2004.04:1037.王忠民主编；《幼儿教育辞典》编委会编.幼儿教育辞典[M].北京：中国大百科全书出版社,2004.04:1037.笔者通过查阅大量相关文献，对家庭性教育有一定了解，认为家庭性教育是在家庭内部，以父母为主对子女进行科学的性教育活动。其包括传授性知识、性道德规范和性法律规范三方面的内容，帮助孩子了解性知识，树立正确的性观念。国内外研究与文献综述国外研究现状性教育的研究瑞典是世界上实施性教育最早的国家。19世纪90年代，女医生卡罗琳娜•韦德尔斯特朗认识到性教育对青少年的重要性，提出开展学校性教育，并专门为少女举办性教育讲座。瑞典性教育从幼儿开始，以人为本、以德为核心，面向全体学生，具有全程性和阶段性的特点。美国的学校性教育在20世纪60年代开始受到人们的广泛关注，其发展历程经历了六个阶段：中小学性教育的萌芽阶段、中小学性教育的起步阶段、性教育的无监督阶段、安全性行为教育阶段、禁欲教育阶段和性教育综合阶段。在美国，其性教育的目标是促进儿童和青少年的性健康，帮助其建立正确的性态度。荷兰是全世界实施性教育最成功的国家之一，其实施性教育的社会标准是权力、责任和尊重。荷兰从小学开始进行性教育，初高中性教育是重点。1993年，荷兰针对小学和初中教育设立了一些义务教育的核心目标，主要包含人类性生理、性心理、性社会等方面的发展。家庭性教育的研究在美国家庭中，家长对性教育十分重视，其性教育主要来自家庭。家庭性教育的主要任务是帮助孩子认识“性”，树立科学的性观念，养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养孩子独立自主解决性问题的能力。另外，美国还建立了性教育机构，为民众提供性教育咨询服务；学校也为家庭实施性教育方面提供了帮助。综上所述，国外对性教育的研究都开始的较早，而且研究的范围比较广泛。性教育的研究对象包括各个年龄阶段，并根据各个年龄阶段的特点提出相应的性教育目标；性教育包括性生理、性心理、性社会三方面的内容。此外，人们对性的态度是积极的，不避讳的，为性教育的发展提供了便利的条件。国内研究现状截止于2019年3月，在中国知网数据库中，分别以“学前儿童性教育”、“幼儿性教育”为篇名和关键词进行检索，总共约有期刊杂志54篇，硕士论文7篇文章，暂无相关研究的博士论文；以“幼儿家庭性教育”为篇名和关键词进行检索，总共约有期刊杂志9篇，硕士论文3篇文章，暂无相关研究的博士论文；输入“家庭性教育”进行指数检索，学科分布上有2％在学前教育领域，相关词集中在性教育、青少年、家庭、大学生、家长。总的来说，国内有关“幼儿性教育”和“幼儿家庭性教育”的问题研究并不是很多，根据笔者找到的相关文献，主要集中在以下几个方面：幼儿性教育目标研究晏涵文从生长发育、人与环境的互动、做决定三个主要概念出发，来阐述性教育的目的：从性生理、心理和社会三个方面帮助人们正确理解自身的成熟过程；帮助个人更好地认识人际关系，并培养自身的性别角色；培养正确的观念和对道德的了解。黄金花从教育者和幼儿这两个角度来表述幼儿性教育目标，从幼儿角度表述幼儿性教育的目标分别是性别角色认识目标、自我护理与保护目标和爱的教育目标，且每一个年龄阶段的幼儿性教育目标内容不同。通过开展幼儿性教育使幼儿达到相应的认知、情感态度、能力与技能目标。林剑影将幼儿性教育的目标确定为，了解性的本质和动植物的繁殖；能够认同性别，知道生殖器官的名称；知道如何保护自己的性器官，尊重隐私；喜欢自己的性别，知道男女之间的差异，以及能够学会与他人和谐相处；明白家庭的功能，了解简单的生殖知识。幼儿性教育内容研究谢妮认为学前儿童性教育的主要内容是：了解并尊重性；知道男女之间的生理差异；养成良好的卫生习惯；知道自身的性别角色和懂得自我保护。张玫玫认为，儿童性教育的内容是从儿童在身体（生理）、人格（心理）和社会（性别角色和人际关系）这三大方面认识自己、建构自己，逐渐学会融入社会。刘小红认为幼儿期的性教育内容包括：认识性器官，知道生殖器官的重要性与私密性；了解男女性别差异；知道性行为在生命繁衍中的功能和可以进行性行为的年龄；了解人的独特性、知道生命繁殖的过程。由以上内容可以看出，刘小红提出的幼儿期的性教育内容主要集中在“性科学”的层面上。综上所述，幼儿性教育的内容涉及领域广泛，其包括性生理知识（认识性器官，知道生殖器官的名称等）、性心理健康（知道和尊重男女的性别差异，明白自己的性别角色等）、性社会发展（能够正常进行两性交往，发展人际关系）三个方面。幼儿家庭性教育的研究吴建忠以3-12岁儿童的家长作为研究对象，在《3-12岁儿童家庭性教育现状及对策研究》中，对孩子家庭一般情况、家庭性教育认知观念、性教育方式、性知识获取途径、性教育困惑等方面进行调查，并对典型个案家庭进行访谈，探讨了3—12岁儿童家庭性教育的现状，针对开展3—12岁儿童家庭性教育中存在的问题提出了一些原则和方法。尹恒在《我国城市幼儿家庭性教育研究》中，以岳阳市长炼小区幼儿园为对象进行个案研究,在问卷调查和访谈的基础上以三个案例作辅助，根据城市幼儿家庭性教育的现状，寻找其存在的问题和原因,并借鉴国外幼儿家庭性教育的研究和经验,总结出了幼儿家庭性教育的五项原则和七条对策,为幼儿家庭性教育提供了具有可操作性的原则和对策。李婉秋在《幼儿家庭性教育存在的问题及对策研究》中，以枣庄市X幼教集团的幼儿家长为对象进行问卷调查和访谈。在问卷调查结果和访谈结果的基础上，分析了幼儿家庭性教育的现状，针对其存在的问题及原因，提出了有效的幼儿家庭性教育的发展对策；并通过实践研究设计幼儿家庭性教育辅导实践方案,寻找提高家庭性教育的具体方法。综上所述，有关幼儿性教育的文献有逐步完善的趋势，但其多是笼统地以幼儿园和家庭为研究对象进行探讨的，单独关于家庭性教育的研究还是比较少，且由于地区文化的差异，各地家庭性教育的开展情况不同。因此，笔者以南昌市某一幼儿园的幼儿家长为调查对象，在调查结果的基础上分析了幼儿家庭性教育的现状，针对其存在的问题及原因，提出了相应的、具有可操作性的对策，为幼儿家庭性教育的科学发展提供了实践依据。幼儿家庭性教育的现状幼儿家庭性教育的调查现状笔者以南昌某一幼儿园的幼儿家长作为调查对象，总共发放问卷321份，回收有效的问卷310份，回收率为96.8%。调查对象的基本信息表2-1调查对象的基本信息X\Y20-35岁35-50岁50岁以上小计大班62(62.63%)37(37.37%)0(0.00%)99（31.94%）中班74(63.79%)41(35.34%)1(0.86%)116（37.42%）小班57(60%)38(40%)0(0.00%)95（30.65%）合计193（62.26%）116（37.42%）1（0.32%）310（100%）在表2-1调查对象的基本信息中，大班家长99名（31.94%），中班家长116名（37.42%），小班95名（30.65%）。大、中、小班家长的年龄分布比例差别不大，年龄在20-35岁的家长在调查总数中占62.26%，年龄在35-50岁的家长占调查对象总数的37.42%。因此，20-35岁和35-50岁是本调查中的主要调查对象，其中20-35岁是幼儿家长年龄集中的阶段，说明本调查中的幼儿家长大多属于较年轻群体。图2-1调查对象的文化程度从图2-1的分布可以看出，高学历（本科及以上）的幼儿家长占到70.64%。其中文化程度是本科和研究生以上的幼儿家长分别占59.03%（183名）、11.61%（36名），文化程度是大专的幼儿家长占16.77%（52名），高中/中专及以下的幼儿家长占12.58%（39名），为发展幼儿家庭性教育提供了便利。家长对幼儿性知识的掌握情况 图2-2家长认为的性教育内容 根据图2-2可知，幼儿家长认为的性教育内容大多是身体结构的认知、男女性别认同、性器官及隐私保护。随着素质教育的发展和性侵事件的高发生率，性教育越来越受关注，幼儿家长对性教育内容也有了更多的认识，内容从性生理扩展到了性心理。。图2-3幼儿家长对幼儿性知识的了解程度从图2-3中可知，对幼儿性知识十分了解的幼儿家长只占调查总数的0.32%（1名），对幼儿性知识比较了解的幼儿家长占14.84%（46名），一般了解的幼儿家长占52.58%（163名）。因此，幼儿家长需要多多学习幼儿性教育知识，提高对幼儿性知识的了解。图2-4幼儿家长的幼儿性知识的主要来源从图2-4可以看到，幼儿家长的幼儿性知识主要来源于互联网、报刊书籍和幼儿园及老师，其分别占调查总数的60.32%（187名）、53.87%（167名）、40%（124名）。随着信息技术的快速发展，互联网已成为人们在生活中获取知识和信息的重要途径之一，互联网和报纸书刊的随意性与私密性，也便于幼儿家长主动地学习性知识。其中幼儿性知识来源于幼儿园及老师的占40%，说明幼儿家长能够主动与教师沟通交流、学习幼儿性知识，同时也要求幼儿园及教师需要具备一定的幼儿性知识。而幼儿性知识来源于父母的只占25.81%（80名），说明父母并没有成为幼儿性教育知识的主要来源和途径，这是家庭性教育的欠缺。家长对幼儿性教育的态度与观念图2-5幼儿家长对实施幼儿性教育必要性的认识根据图2-5可知，97.42%（302名）的幼儿家长认为很有必要对幼儿进行性教育，这反映出现代的幼儿家长对幼儿性教育越来越重视，为发展科学的幼儿家庭性教育奠定了良好的基础。而2.58%（8名）的幼儿家长认为对幼儿进行性教育持没有必要或无所谓的态度，其原因有的是因为缺乏相关的理论知识，不懂如何教育；还有的持“长大就明白”的态度。图2-6家长对幼儿性教育观点的认识从图2-6可以看出，认为“小孩子应该接受性教育，从小树立正确的性教育”的幼儿家长占93.87%（291名），说明绝大部分幼儿家长对性教育持正确的认识。还有0.65%(2名)的幼儿家长认为“会对小孩子的成长不利，造成不良影响”，这是将对性教育有错误的认识，误将性教育以为是淫秽一类。图2-7家长认为进行性教育开始时间的选择情况从图2-7中可知，家长认为在幼儿园阶段开展性教育的比例是71.61%(222名)排在第一位，认为性教育开始的时间自出生就开始的幼儿家长占19.03%（59名），仅有0.32%（1名）认为性教育从高中开始。说明，幼儿家长意识到性教育应早开始的重要性，对幼儿性教育的认识也在不断提高。图2-8家长对把性器官名称告诉幼儿的态度根据图2-8可知，幼儿家长认为应该把性器官的科学名称告诉幼儿的占77.42%（240名），而认为不应该把性器官的科学名称告诉幼儿的家长占10.32%（32名），认为不知道该不该把性器官的科学名称告诉幼儿的家长占12.26%（38名）。图2-9家长对男女幼儿性教育实施的态度从图2-9中可以看到，家长认为性教育对男孩女孩一样重要的占91.61%（284名），认为对女孩更重要的占8.39%（26名），说明家长对男女幼儿开展性教育的重要性的观念有所改变，同等重视男孩女孩的性教育问题。图2-10家长对男女幼儿性教育方式的选择情况从图2-10可知，50.97%（158名）的幼儿家长认为男孩女孩应该分开进行性教育，46.13%（143名）的幼儿家长认为男孩女孩应该一起教育，家长对两种方式的选择比例相差不大。说明家长在男孩女孩是否要分开教育的问题上有很大争议。家长对幼儿发生性好奇和性行为的态度图2-11家长对幼儿表现出性兴趣的态度从图2-11可看出，在“孩子对性表现出兴趣是正常的吗”的问题上，有78.71%（244名）的幼儿家长觉得是正常的，只有6.45%（20名）的幼儿家长持否定态度，14.84%（46名）的家长不知道，说明大多数家长能够积极看待幼儿的性好奇行为。图2-12幼儿出现的性行为根据图2-12可知，幼儿出现的性行为最多的是观察别人上厕所，占50.97%。玩弄性器官占37.42%，性游戏（如拥抱、亲吻）占35.81%，模仿说涉及性方面的脏话占9.35%。图2-13家长对幼儿出现性行为的做法从图2-13中，可以看到在幼儿出现性行为时，82.26%（255名）的幼儿家长能够进行适宜的引导并告诉幼儿这是不正确的行为；8.71%（27名）的家长会转移幼儿的注意力，1.94%的家长会装作没看见、不在意，这种回避的做法会激起幼儿更强的好奇心；还有3.23%的家长会制止幼儿的行为并训斥，这种做法会让幼儿对性产生恐惧和逃避的心理，不利于对幼儿以后的身心发展。图2-14幼儿问过的性教育问题从图2-14中看出，生育问题和性别及男女差别的问题是幼儿询问得比较多的，分别占77.1%、79.68%，其次是婚姻问题占26.77%。 图2-15家长对幼儿询问性教育问题的回应 根据图2-15可知，63.23%（196名）的幼儿家长在幼儿询问有关性的问题时会用孩子听得懂的语言回答；26.13%（81名）的家长会借助相关的性教育绘本（图画书）进行教育。说明绝大数的家长在面对幼儿的询问时能够采取正面的回应。但依旧还有10.66%的家长没有正确积极的回应。家长实施性教育的方式图2-16家长的幼儿进行过的性教育从图2-16中看出，幼儿家长对幼儿进行过的性教育最多的是性别角色，占76.13%（236名），其次是性器官的清洁、性侵犯和简单的生育知识，还有1.29%的幼儿家长没有对幼儿进行过性教育。其中幼儿家长对生殖器官的名称的教育只有33.55%（104名），与图2-8中77.42%的家长认为应该把性器官的告诉幼儿不符。图2-17家长实施幼儿性教育的方法从图2-17中可知，实施幼儿性教育采用谈话交流方法的家长占70%（217名），其次是生活中的潜移默化和阅读图书、绘本，分别占58.71%（182名）、54.19%（168名），而选择观看视频的只有7.1%（22名）。家长对性教育的困惑及其需要的帮助图2-18家长认为性教育难以实施的原因从图2-18，52.58%（163名）的家长认为性教育难以实施的原因是不知道该如何进行性教育，33.55%（104名）的家长认为原因是缺乏性教育相关知识，因此家庭性教育最大的问题在于家长缺乏科学的性教育知识和性教育方法。图2-19家长对幼儿园开设性教育相关活动的态度根据图2-19可知，95.81%（297名）的幼儿家长是支持幼儿园开设性教育相关活动，1.61%的家长不支持，2.58%的家长对幼儿园开设性教育相关活动存在顾虑。图2-20家长希望得到的帮助从图2-20可以看出，88.39%的幼儿家长希望在“对孩子进行性性教育是的沟通方法、方式”上得到帮助，64.84%的幼儿家长希望幼儿园方面开展关于幼儿性教育的宣传、讲座，59.35%的家长希望在性科学知识上得到帮助，希望得到专家的咨询和指导的家长占45.16%。说明家长渴望得到外界的帮助，提高其家庭性教育的水平。幼儿家庭性教育的案例家长对幼儿出现性行为的态度小临是中班的一名小男生，午睡时他穿着小内裤躺在了自己的小床上，过一会教师看见他躲在被子里，于是过去将他的被子掀开，想让他别躲在被子里，却发现他把小内裤里脱掉了，手里握着“小鸡鸡”在把玩。教师当下对小临进行了教育，但小临依旧再做那样的行为。放学后教师将此事反映给他妈妈。妈妈说她知道小临有这样的行为，但她也不好意思和小临说这件事，也不知道如何和小临谈这件事。教师问起小临的爸爸，妈妈说到爸爸经常出差不在家也很少管小临。所以，她请求老师帮忙对小临进行这方面的教育。小临妈妈因为羞于与孩子说性，不懂得性教育知识，于是放任孩子性行为的出现，不做任何回应，并希望借助教师来对小林进行性教育。这说明，小临妈妈没有正确的看待性，也没有意识到家庭对幼儿性教育的重要性。家长对待幼儿性别角色的态度小轩是一名小班的小男生，每次教师说请小女生去上厕所，他都会跟着小女生一起去。教师问他，你是男生还是女生呀？他皱着眉头，想了一会说自己是男生。教师随后即告诉他你是小男生，和小女生是不一样的，你要和男孩子一起上厕所。教师就此情况与小轩妈妈进行了了解。原来，小轩妈妈特别喜欢女孩子，在小轩上幼儿园之前常常将小轩当女孩子来打扮，以至于小轩总是认为自己是个女孩子。小轩妈妈因为自己喜欢女孩子，将身为男孩子的小轩打扮成女孩子，来满足自己的愿望，却导致小轩对自身的性别角色产生了错误的认识。这说明，小轩妈妈没有意识到性别角色认识对幼儿的身心发展的重要性。家长对幼儿询问生育问题的态度小星是大班的一名女孩子，一天她和爸爸正在看电视，看到有关生孩子的视频就问爸爸：爸爸是怎么把我放在妈妈的肚子里呢。爸爸想小星已经懂得了一些有关的东西，也可以对小星进行性教育了。于是，他买了一些有关于性教育的绘本和小星一起阅读，并通过《小威向前冲》的故事生动形象地给小星讲述了精子与卵子相遇的过程，让小星明白了“我从哪里来”等一系列的性教育问题。小星的爸爸面对孩子提出的性问题没有回避，而是采用小星能够理解的方式，并借助绘本为小星进行解答。说明，小星爸爸掌握了一定的性教育方法，并且能够采用恰当的对孩子进行机会教育。幼儿家庭性教育存在的问题及原因幼儿家庭性教育存在的问题家庭性教育没有成为性教育的主要途径弗洛伊德将人格的发展分为五个阶段，0-6岁阶段是满足基本需求中的性本能，是人格发展的关键期。而3-6岁的幼儿正处于性器期阶段，对性知识有着强烈的好奇心。家庭作为人生的第一任乃至终身的学校，是幼儿学习性教育知识的重要途径和来源。据杜蕾斯全球性调查报告，美国人的性教育主要来源于家庭。吴薇.中美两国青少年性教育比较研究[D].长春:东北师范大学,2006:24.然而，从图2-4可以看出幼儿家长的幼儿性知识主要来源于互联网、报刊书籍和幼儿园及老师，来源于父母的只占25.81%。由此可见，家庭性教育并没有成为幼儿性教育的主要途径和力量。吴薇.中美两国青少年性教育比较研究[D].长春:东北师范大学,2006:24.幼儿家长对幼儿性教育的观念与行为不一致 随着社会的发展和高等教育的普及，幼儿家长的教育水平得到普遍提高。他们逐渐意识到性教育的重要性，对幼儿性教育的认识也在不断提高。然而，在图2-8中，认为应该把性器官的科学名称告诉幼儿的幼儿家长占77.42%，可真正将性器官的名称告诉幼儿的幼儿家长只有33.55%，甚至还有家长没有对幼儿进行过性教育。从调查结果可以发现，幼儿家长对性教育的观念在不断进步，但是实施性教育的行动上却很滞后，这反映出幼儿家庭性教育在实施过程中存在严重问题。家长缺乏科学的性教育知识和技巧开展幼儿家庭性教育，首先要掌握科学的性教育知识。从图2-3中可知，只有0.32%（1名）的幼儿家长对幼儿性知识十分了解，比较了解的幼儿家长占14.84%（46名），一般了解的幼儿家长占52.58%（163名）。这反映出幼儿家长对性知识的掌握程度有待提高。从图2-18、2-19，我们可以看到当幼儿出现性行为或向家长询问有关性的问题时，有的家长不知道怎么教育，采取回避或无师自通的态度。这样的教育方式会更加激起幼儿对性的好奇，不利于幼儿的身心健康发展，由此也反映出家长实施幼儿性教育的教育技巧亟需提高。幼儿家长性教育方法不够多样化从图2-17中可知，幼儿家长对幼儿实施性教育的方法主要是谈话交流法。如图2-13当家长在面对幼儿出现的性行为时，大部分家长能适当地进行引导并告诉幼儿这是不正确的行为；图2-15，63.23%（196名）的幼儿家长在幼儿询问有关性的问题时会用孩子听得懂的语言回答。幼儿性教育是一个长期的、有规律的、不能中断发展的过程，因此教育方式不能单一化，要运用多种手段来实施性教育。幼儿家庭性教育存在问题的原因传统文化观念的影响中国历经几千年的社会发展，在明代以前，中国人的性观念是开放的，人们可以不避讳的讨论房事，也没有对妇女实施“性禁锢”；到了明代，封建专制统治日益强化，对人的性欲进行压抑，人们之间的两性关系渐趋保守甚至禁锢，一直到今天人们依旧受到根深蒂固的性禁锢思想的影响。改革开放后，伴随着政策的开放和西方性文化的传播与影响，人们的性意识逐渐得到解放。随着素质教育的发展，人们对性教育问题逐渐重视起来，然而受传统伦理观念的制约，很多家长依旧对性讳莫如深，在性问题上与孩子之间的沟通交流也存在问题，导致家庭性教育无法顺利开展施行。缺乏系统科学的性教育英国哲学家罗素曾说：“世界上一切无知都是令人遗憾的，但是对性这样的事无知，则是严重的危险。”靳琰.中国与瑞典、美国学校性教育比较研究[D].华东师范大学,2007:3.由此可见，性教育在人的身心健康成长发展过程中占据着不可或缺的地位。要顺利地开展性家庭性教育，需要系统科学的性教育理论作为支撑。然而，我国有关性教育的研究还未成体系，真正接受过正规的性教育的家长更是少数。从图2-4可以看出幼儿家长的幼儿性知识主要来源于互联网和报刊书籍，由于网络文化的自由性和随意性，很多知识信息都是无据可究的，甚至是错误的，导致家长对性教育产生错误的理解与认识，这对开展家庭性教育十分不利。靳琰.中国与瑞典、美国学校性教育比较研究[D].华东师范大学,2007:3.幼儿家庭性教育的对策树立正确的性教育观念，重视家庭性教育中国性教育专家胡萍提到，0-6岁涉及的性教育知识是不系统的，应以父母为主体，而幼儿园只需要帮助幼儿认识身体的结构。由此可见，在性教育这一领域，家庭性教育在性发展时期的作用是至关重要的。在美国，家庭十分重视性教育，青少年的性观念和性知识主要来自家长。由于美国思想观念比较开放，对性的态度也是比较积极的。在美国家庭中，家长与孩子经常讨论关于性的知识，“性”对他们来说是个轻松自然的话题。所以，要在家庭中开展科学的性教育，家长首先自己要转变对性的看法，不再对性避而不谈，正确积极的看待性；其次，家长要充分认识家庭性教育的重要性，树立正确的家庭性教育意识；另外，家长还应该建立一个和谐开放的家庭氛围，可以以积极正确的态度与幼儿大方地交流沟通关于性的话题；最后，家长要利用科学的性教育知识去教育幼儿，使家庭成为幼儿性知识的主要来源。比如，当幼儿提出性问题或出现性行为时，家长能够给予正面的回应和解答。当自己有解答不明白的地方可以寻求外界的帮助，一定要给予幼儿正确且能够理解的回答，不能将错误的性教育知识传递给幼儿。此外，一方面，家长应该教育幼儿基本的性生理知识：认识自身的性别角色；了解男女身体结构的差异；知道生殖器官的名称和保持性器官的清洁卫生；知道自己的隐私部位，并懂得保护自己和尊重别人的隐私；。另一方面，家长应加强对幼儿的性安全教育，预防性侵犯的发生。如，告诉幼儿自己身体的隐私部位除了爸爸妈妈帮助洗澡，还有医生检查以及请老师帮忙的时候可以碰，其他人都不能碰，如果有人碰了，要及时告诉爸爸妈妈等等，提高幼儿的防范意识。加强性教育知识的学习，达到观念行为一致理论是实践的基础，家庭性教育的成功与否与家长的性教育素质息息相关。因此要开展家庭性教育，家长首先要掌握科学的性教育知识。美国对性教育的研究早，且研究领域广泛；并且美国建立了许多与性相关的性教育机构，为民众提供性教育咨询服务。由于我国关于性教育的研究还未成体系，我们可以学习其他国家成功的经验，通过阅读正规的书籍报刊，浏览正确的网络信息，咨询专家等方式，加强对性教育知识的学习，努力提高自身的性教育素质。当掌握了科学的性教育知识，家长还需要理论结合实践，实现观念和行为的一致性，将性教育知识用于付诸于实践当中。比如，当幼儿问及“我是从哪里来的”时，家长应该如何回应幼儿呢？对于小班的幼儿，家长可以告诉她宝宝是从妈妈的肚子里出来的，幼儿知道了想要知道的答案后可能就不会再追问了。对于中班的幼儿，已经具备初步的探究意识，可能知道答案后会追问宝宝是怎么从妈妈的肚子出来的呢。家长可以告诉他，如爸爸在妈妈的肚子里种了一颗小种子，然后种子在妈妈肚子里慢慢长大成了宝宝，到了时间宝宝要从妈妈肚子里出来了，于是医生就帮助宝宝从妈妈肚子里出来了。对于大班的幼儿，可能会问爸爸是怎么把种子种到妈妈肚子里的呢。大班的幼儿的探究意识已经很强，对生育问题也有了一定的了解，所以这时家长不能对幼儿敷衍了事，可以用事实告诉幼儿，如在爸爸身体有一枚精子，在妈妈身体有一枚卵子。爸爸通过妈妈身体里的通道将身体里精子与妈妈身体里的卵子结合，精子与卵子结合后在妈妈肚子里慢慢长大就成了宝宝。当幼儿询问有关性的问题或者出现性行为时，家长要用积极正确的态度和科学的性教育知识回应幼儿的问题和行为。首先家长要容许幼儿对性有好奇心，然后顺其自然地进行性教育，告诉幼儿所处于年龄阶段的相关性教育内容，既满足幼儿的好奇心又让幼儿了解性教育知识。性教育方法多样化，提高家庭性教育水平性教育是一个广泛的概念，其涉及的内容很多，对幼儿开展性教育时需要注意方法和手段。从图2-17中可知，幼儿家长对幼儿实施性教育的方法主要是谈话交流法，也有借助阅读图书、绘本来进行家庭教育。基于幼儿的身心发展特点，幼儿时期主要是直观行动思维占主导，谈话交流的方法对于幼儿来说可能比较难以理解与接受，相反他们会更喜欢阅读绘本和观看直观动态的影像。此外，美国专家指出，家长在进行家庭性教育时要选择生活中自然的时机对孩子进行性教育，即“机会教育”。因此，在对幼儿进行性教育时，家长应根据幼儿的理解能力和直观行动思维，采用恰当的教育方式，在生活中适时适当地对孩子进行潜移默化的性教育。比如，当幼儿问及“我从哪里来”时，家长可以和幼儿一起阅读《小威向前冲》的绘本，甚至可以自己制作《小威向前冲》的动画视频，让幼儿更加直观形象地明白“我从哪里来”这一系列的性教育问题。或者利用幼儿生活中熟悉的事物（如种子），给幼儿创设一个生动的故事来讲述“我从哪里来”的问题。当家长要教幼儿如何保护自己的隐私部位，预防性侵犯的时候。家长可以借助美国学校防性侵的七分钟教学动画，告诉孩子任何人未经允许都没有权力去碰你的身体和学会保护自己的隐私部位，并从视觉警报、言语警报、触碰警报、独处警报、约束警报等方面举例对幼儿进行具体的性教育。幼儿园、社会共同参与，为家庭性教育提供支撑性教育是一种需要家庭、学校和社会的共同参与的终身教育。从图2-20可知，64.84%的幼儿家长希望幼儿园方面开展关于幼儿性教育的宣传、讲座，说明家长希望得到幼儿园的帮助。幼儿园比家长拥有更多更广泛的教育资源，幼儿教师也具备更好的专业知识与素养。因此，幼儿园与家庭应该加强家园合作，为家长开展家庭性教育提供指导，帮助家长学习更多的科学性知识。比如，定期邀请性教育专家开展幼儿性教育专题讲座，主要围绕家长关心的有关性的热点问题或幼儿的现实问题；组织幼儿性教育交流研讨会，教师与家长、家长与家长之间面对面沟通交流，分享成功的性教育经验；利用信息技术，创设家园公众号，向家长推送科学的性教育知识。我们生活在一个信息技术快速发展的时代，电视、手机、网络在幼儿的生活中是随处可见。在快速发展的信息时代给人们的生活带来了便利，但随之也带来了一些不良影响，如网络的开放性与自由性，幼儿辨识信息的能力差，对家长进行性教育存在着一定的阻碍。因此，社会应将加强对网络文化的管理，营造一个良好的网络文化环境，给幼儿传递正确积极的性教育信息。此外，我们可以学习美国建立有关性教育的机构，为人们提供性教育咨询与服务，提高家庭性教育水平。如，在社区定期开设有关性教育的讲座；设立一个个性专家咨询平台。总结本文是笔者在专业实习的过程中发现幼儿对性有着好奇和出现一些涉性行为，探索家长对性教育的看法和做法的基础上，以幼儿家长为研究对象进行问卷调查，从幼儿家长的基本信息、幼儿家长对性知识的掌握情况、对性教育的态度和观念、对幼儿出现的性行为类型的态度、对性教育实施的方式方法、对性教育的困惑以及需要的帮助这六方面，并结合对教师和家长访谈的结果，了解幼儿家庭性教育的现状，针对其存在的问题及原因并且通过查阅文献的方法，结合国内外有关幼儿家庭性教育的研究，寻找有