2025-2026学年儿歌《大山》的教案

2025-2026学年儿歌《大山》的教案教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版小学语文一年级上册“识字（二）”中的儿歌《大山》，包括朗读儿歌、认读“大、山、高、远”等生字，感受儿歌的节奏与韵律，理解大山高大、遥远的特点，尝试仿说简单的儿歌句子。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握拼音拼读方法，能认读简单汉字，学习过《画》等儿歌，具备初步朗读能力；本节课可联系拼音巩固生字读音，结合生活认知理解“高、远”等词义，通过儿歌朗读练习提升语感，实现从识字到阅读的过渡。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认读“大、山、高、远”等生字，正确朗读儿歌，积累语言素材；思维能力：联系生活理解儿歌内容，想象大山形象；审美创造：感受儿歌节奏韵律，尝试仿说句子；文化自信：初步感受自然之美，萌发对生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点，①认读“大、山、高、远”等生字，掌握正确读音和字形；②正确、流利朗读儿歌，感受其节奏与韵律，理解大山“高”“远”的特点。

2.教学难点，①结合生活实际理解“高”“远”的词义，建立抽象概念与具体形象的联系；②尝试模仿儿歌句式，如“大山高，远山____”，进行简单的语言表达。教学资源硬件资源：多媒体设备、实物投影仪、生字卡片、山形图片卡片

软件资源：儿歌《大山》音频、生字书写示范动画

信息化资源：大山实景图片、高山远景动态素材

教学手段：朗读指导手势、山形教具演示、小组合作拼读卡片教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示大山实景图片，提问：“小朋友们，图片里是什么呀？”（学生回答：大山）教师追问：“你们见过大山吗？大山是什么样子的？”（引导学生自由发言，如“高高的”“大大的”）

2.趣味提问：“今天有一首儿歌要和我们一起玩‘找朋友’的游戏，儿歌里的‘大山’会告诉我们它的秘密哦！想不想听听？”（播放儿歌《大山》音频，学生初步感知）

（二）讲授新课（15分钟）

1.生字教学（7分钟）

①出示生字卡片“大、山、高、远”，教师范读，学生跟读，强调拼音“dà、shān、gāo、yuǎn”的发音。

②开火车读：小组轮流认读生字，读对的小组奖励“小星星”贴纸。

③字形记忆：引导学生用动作记忆——“大”张开双臂，“山”三个山峰连在一起，“高”踮脚伸手，“远”手搭凉棚看远方。

2.儿歌朗读（8分钟）

①教师范读，学生用手指跟读，注意节奏（如“大山高——/远山远——”）。

②分句带读：教师读前半句，学生接后半句（如师：“大山高”，生：“远山远”），同桌互读，互相纠正。

③理解内容：结合图片提问：“儿歌里的大山‘高’，你们能做个‘高’的动作吗？”“‘远’是什么意思？谁能指指远处的山？”（学生通过动作和观察理解词义）

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作（7分钟）

①发放生字卡片和山形图片，小组合作拼读生字，并将生字贴到对应的大山图片上（如“高”贴到高山的山顶，“远”贴到远山的山脚）。

②教师巡视指导，重点帮助拼读有困难的学生。

2.仿说句子（8分钟）

①教师示范：“大山高，远山远。”引导学生替换“高”“远”，如“大山高，远山近”“大山大，远山小”。

②学生分组仿说，每组派代表展示，教师用“你的句子真有趣！”“你观察得真仔细！”等语言鼓励。

（四）课堂总结与拓展（10分钟）

1.总结回顾：师生共同朗读儿歌，指认生字，提问：“今天我们学会了什么？”（学生回答：认读了“大、山、高、远”，会读儿歌，仿说了句子）

2.拓展延伸：布置任务：“回家后把儿歌读给爸爸妈妈听，再画一画你心中的大山，明天带来分享。”

（五）师生互动细节

①互动方式：采用“教师提问—学生回答—教师追问—学生补充”的链式互动，如教师：“‘高’是什么意思？”学生：“高就是很高。”教师：“谁能做个高的动作？”学生踮脚举手，教师：“你做得真像，像爬到了山顶！”

②创新设计：在仿说句子环节，让学生扮演“小诗人”，用儿歌句式描述教室里的物品（如“桌子高，椅子矮”），将语文学习与生活联系。

③重难点突破：通过动作演示、图片对比解决“高”“远”的抽象概念，如让学生站在椅子上体会“高”，走到教室门口看窗外体会“远”，结合生活经验理解词义。

（六）用时分配

导入环节5分钟，讲授新课15分钟，巩固练习15分钟，总结拓展10分钟，总用时45分钟，符合课堂实际要求。教师随笔Xx知识点梳理1.生字知识点

①“大”：音为dà，声调为第四声，结构为独体字，笔画顺序为横、撇、捺，共3画。教学要点：强调“大”字的撇捺要舒展，像人张开的双臂；易错点：学生易将撇写成竖弯钩，需对比示范。生活联系：引导学生用“大”描述教室物品，如“大桌子”“大窗户”。

②“山”：音为shān，声调为第一声，结构为独体字，笔画顺序为竖、折、竖、竖，共3画。教学要点：三竖等距，中间一竖稍短，像山峰连绵；易错点：学生易写成“三”或“出”，需用图片对比山峰形状。生活联系：结合学生见过的山（如公园的小山、图片中的高山），理解“山”是自然景物。

③“高”：音为gāo，声调为第一声，结构为上下结构，笔画顺序为点、横、竖、点、横、竖、横、横、竖，共10画。教学要点：上半部分“亠”要扁，下半部分“冋”的框要正；易错点：学生易漏写中间的“点”或最后一“竖”，需分步示范书写。生活联系：通过“高个子同学”“高高的滑梯”等实例，理解“高”表示从上到下的距离大。

④“远”：音为yuǎn，声调为第三声，结构为半包围结构，笔画顺序为横、横、撇、横、撇、捺、点，共7画。教学要点：“辶”（走之底）的捺要舒展，托住右边的“元”；易错点：学生易将“元”的第二横写成撇，或“辶”的捺写成点，需强调“辶”的书写要领。生活联系：通过“远处的国旗”“远处的马路”等场景，理解“远”表示距离长。

2.儿歌朗读知识点

①节奏把握：儿歌共2句，每句5字，结构为“大山高——/远山远——”，朗读时“大”“远”字后稍作停顿（约1秒），如“大山（停）高——/远山（停）远——”，突出“高”“远”的重音。教学要点：教师用手势辅助（如拍手表示停顿），学生跟读时注意语速适中，不拖沓。

②韵律感知：儿歌押“an”韵，“高”（gāo）、“远”（yuǎn）的韵母均为“ao”和“uan”，虽不完全相同，但“ao”和“an”发音相近，朗读时尾音可稍拖长，感受儿歌的顺口和节奏美。教学要点：对比朗读“高——”“远——”，让学生体会尾音的延长，增强韵律感。

③情感表达：儿歌通过“高”“远”描绘大山的雄伟，朗读时语气应轻快、舒缓，带着对自然的喜爱。教学要点：教师用“惊喜”的语气示范，学生模仿时面带微笑，想象自己站在大山前的情景。

3.词义理解知识点

①“大”与“小”对比：通过实物（如大苹果和小苹果、大书和小书）或图片对比，理解“大”表示尺寸、体积大，“小”表示尺寸、体积小，儿歌中“大山”突出山的体积庞大。教学要点：让学生用“大”“小”说句子，如“大山大，石头小”，强化对比理解。

②“山”的特征：结合山形图片（如单峰山、连绵山），引导学生观察“山”是由多个山峰组成的自然景物，儿歌中的“大山”“远山”都是山的不同形态。教学要点：提问“山是什么样子的？”学生回答“高高的”“连在一起的”，教师总结“山是由山峰组成的”。

③“高”的抽象概念：通过动作演示（如学生踮脚伸手摸天花板、站在椅子上比身高）和图片对比（如高楼和矮房、大树和小草），理解“高”是从上到下的距离大，与“矮”相对。教学要点：让学生做“高”的动作（踮脚、伸手向上），体会“高”的感觉。

④“远”的空间概念：通过场景创设（如学生从教室走到门口看窗外，再回到座位观察窗外物体），理解“远”是距离长，与“近”相对。教学要点：提问“从座位到门口远吗？从座位到讲台远吗？”学生通过实际行走感受“远”“近”的区别。

4.儿歌内容理解知识点

①句式结构：儿歌两句结构相同，均为“XXX，XXX”，前半句描述近处事物（“大山高”），后半句描述远处事物（“远山远”），形成“近—远”的空间对比。教学要点：板书句式“大山（近）高——/远山（远）远——”，让学生模仿说“桌子近，远山远”。

②内容逻辑：第一句“大山高”聚焦近处大山的高度，突出其高大；第二句“远山远”转向远处大山的距离，突出其遥远，两句从不同角度描绘大山，展现自然的广阔。教学要点：结合图片（近处高山和远处山峦），提问“近处的大山怎么样？远处的大山怎么样？”引导学生理解内容逻辑。

③情感渗透：儿歌通过简单的语言，表达对大山的喜爱和自然的赞美，潜移默化中培养学生热爱自然的情感。教学要点：提问“你喜欢大山吗？为什么？”学生回答“因为它高”“因为它远”，教师总结“大自然很美，我们要爱护它”。

5.仿说句子知识点

①句式模板：固定句式“XXX，XXX”，其中“XX”为名词（如“天”“云”“树”“草”），“X”为形容词（如“蓝”“白”“高”“绿”），要求名词和形容词搭配合理。教学要点：板书模板“（）X，（）X”，举例“天蓝蓝，云白白”。

②替换练习：替换名词（如“天”“云”“树”“草”“花”“鸟”）和形容词（如“蓝”“白”“高”“绿”“红”“飞”），形成新句子，如“树高高，草绿绿”“花红红，鸟飞飞”。教学要点：先由教师示范替换，再让学生小组合作替换，注意词语搭配（如“鸟”不能搭配“高”，应搭配“飞”）。

③生活联系：引导学生观察教室或校园景物，用句式仿说，如“黑板大，白板小”“树高高，花红红”，将语文学习与生活实际结合。教学要点：让学生当“小诗人”，分享自己的句子，教师给予鼓励（如“你观察得真仔细！”）。

6.语文能力培养知识点

①朗读能力：通过指读（手指指着文字朗读）、跟读（跟着教师朗读）、带读（学生带领同学朗读）等方式，培养正确、流利的朗读习惯。教学要点：强调“指读”时手指要指着每个字，不漏读、不错读；“带读”时声音要响亮，吐字清晰。

②识字能力：通过认读生字卡片、拼读拼音、记忆字形（如动作记忆“大”张开双臂、“山”三个山峰）等方法，掌握生字的音形义。教学要点：用“开火车”“摘苹果”等游戏巩固认读，让学生在游戏中记住生字。

③语言表达能力：通过仿说句子、描述图片（如“我看见一座高高的山”）等方式，培养语言组织能力和表达能力。教学要点：鼓励学生大胆发言，用完整的句子表达自己的想法，如“大山很高，远山很远”。

④观察能力：通过观察山形图片、对比“高”“远”的生活场景（如高楼和矮房、近处的树和远处的树），培养细致观察和联系生活理解词义的能力。教学要点：提问“图片中的山有什么不一样？”“远处的山看起来怎么样？”引导学生观察细节。

7.核心素养渗透知识点

①语言运用：认读“大、山、高、远”等生字，正确朗读儿歌，积累语言素材（如“大山高”“远山远”），在仿说句子中运用语言。教学要点：让学生用积累的词语说句子，如“我家门前有一座高高的山”。

②思维能力：联系生活理解“高”“远”等抽象概念，通过对比“大”“小”“高”“矮”“远”“近”，培养逻辑思维能力；通过想象大山形象，培养形象思维能力。教学要点：提问“‘高’和‘矮’有什么不一样？”“远山看起来是什么样子的？”引导学生思考。

③审美创造：感受儿歌的节奏韵律美（如“大山高——/远山远——”的顺口），通过仿说句子创造简单的语言美（如“天蓝蓝，云白白”），培养审美情趣。教学要点：让学生朗读自己的仿说句子，体会语言的美感。

④文化自信：通过感受大山的雄伟和自然之美，初步培养热爱自然、热爱生活的情感，萌发对中华大地自然景观的喜爱。教学要点：展示中国名山（如泰山、黄山）的图片，简单介绍“这些山都很高、很美，在我们中国”，增强学生的自豪感。教师随笔课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《我们的山》绘本（选自部编版配套拓展阅读），选取“山的样子”“山上的朋友”等章节，巩固“大、山、高、远”的识记；观看《中国名山》短视频片段（约3分钟），展示黄山、泰山的实景，强化“高”“远”的空间感知。

2.拓展要求：①自主任务：回家后用“大山高，远山远”句式仿编2句新儿歌，如“天蓝蓝，云白白”，写在图画纸上并配图；②观察实践：和家长一起观察小区或公园里的景物，用“高”“远”描述（如“树高高的，马路远远的”），记录在生字本上；③教师指导：次日课堂展示仿编作品，对“高”“远”运用准确的学生给予“小诗人”贴纸奖励，解答学生观察中的疑问。内容逻辑关系①生字与儿歌核心意象的逻辑关联：儿歌以“大山”为核心意象，生字“大”“山”直接构成这一意象，是理解儿歌内容的基础；“高”“远”作为描述性词语，分别对应大山的高度与距离特征，生字的音形义掌握程度直接影响学生对儿歌内容的理解深度。

②句式结构与空间表达的逻辑递进：儿歌采用“大山高，远山远”的对称句式，前半句“大山高”聚焦近处大山的纵向特征（高度），后半句“远山远”转向远处大山的横向特征（距离），句式结构由近及远形成空间逻辑，帮助学生建立对大山的整体感知。

③词义理解与情感体验的逻辑统一：儿歌中“高”“远”不仅是对大山客观特征的描述，还隐含对自然之美的赞叹，通过理解“高”的雄伟感、“远”的广阔感，学生能从词义认知逐步上升到对儿歌情感的体会，实现语言学习与情感熏陶的逻辑统一。作业布置与反馈作业布置：①基础作业：认读本课“大、山、高、远”生字卡片，每个字写3遍，注意笔画顺序；正确朗读《大山》儿歌3遍，家长签字确认。②拓展作业：用“大山高