2025-2026学年冬装商店小班教案

2025-2026学年冬装商店小班教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合课本“冬季生活”单元，创设冬装商店情境，引导小班幼儿在游戏中认识冬装名称、材质及保暖功能，通过角色扮演模拟买卖过程，巩固课本常识，提升语言表达与社交能力，贴合幼儿生活经验，实现“玩中学”。核心素养目标二、核心素养目标通过冬装商店角色扮演，发展幼儿语言表达与倾听能力，能运用“棉袄”“围巾”等词汇交流买卖需求；在模拟交往中培养礼貌用语使用、合作分享的社会交往能力，增强规则意识；通过观察冬装材质与保暖功能，激发对冬季生活现象的探究兴趣，初步形成科学观察能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本“冬季生活”单元中关于冬季寒冷、需要穿厚衣服的基本常识，能认读“棉袄”“围巾”“帽子”等常见冬装名称，初步了解“保暖”功能，具备简单的冬季生活经验。2.学生喜欢角色扮演游戏，对模拟买卖活动兴趣浓厚，语言表达能力以短句为主，乐于模仿成人说话，学习风格直观形象，需通过实物、情境和互动学习。3.学生可能遇到词汇量不足（如“毛绒”“羽绒”等材质词）导致表达困难，规则意识薄弱易在买卖游戏中争抢，对“不同材质保暖程度不同”的科学概念理解需具体引导。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情境教学与游戏法，贴合幼儿直观形象思维特点，以冬装商店情境贯穿始终。2.设计“小小售货员”角色扮演活动，幼儿使用课本中的冬装词汇（棉袄、围巾等）模拟买卖；结合实物冬装观察材质，开展“摸一摸、比保暖”小实验，深化课本保暖功能认知。3.教学媒体选用实物冬装、冬装图片卡片及商店背景音频，增强情境代入感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习PPT（含课本冬装图片及名称“棉袄”“围巾”“帽子”），设计问题“冬天出门你会穿什么？为什么？”；通过微信群提醒家长协助记录。

学生活动：观看PPT，指认图片中的冬装，画一件自己穿的厚衣服，标注名称（如“我的红棉袄”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、PPT。

作用与目的：提前感知课本冬装词汇，为课堂角色扮演积累经验，培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：用故事“小熊买冬装”导入，展示实物棉袄、围巾，引导观察材质（“摸一摸，棉布软软的，毛绒毛茸茸的”）；组织“冬装商店”角色扮演，分组买卖，强调“请问”“谢谢”等礼貌用语；指导“比保暖”小实验（用热水袋放不同材质衣服上，感受温度）。

学生活动：听故事回答“小熊需要买什么？”；扮演顾客、售货员，用“我要买XX”“这件XX很暖和”对话；触摸实验材料，记录“毛绒衣服更暖和”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法；实物、实验材料、商店背景音。

作用与目的：突破“冬装材质与保暖功能”难点，通过对话强化课本词汇应用，在游戏中培养规则意识与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“和爸爸妈妈整理衣柜，说出3件冬装的名称和材质”；推荐绘本《冬天不怕冷》，分享冬装保暖小视频。

学生活动：整理衣柜，拍照记录并标注“我的蓝色棉袄是棉布的”；观看视频，和家长讨论“为什么羽绒服特别暖和？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘本、视频。

作用与目的：巩固课本冬装知识，联系生活深化保暖认知，培养语言表达与生活应用能力。学生学习效果课后拓展七、课后拓展1.拓展内容：推荐绘本《冬天的小熊找冬装》，故事中小熊为不同寒冷场景选择棉袄、围巾、帽子等冬装，含课本词汇及材质描述；视频资源《冬天的保暖小秘密》，展示棉布、毛绒、羽绒等材质的保暖实验（如热水袋放不同材质衣物上温度变化）。2.拓展要求：学生与家长共读绘本，圈出课本中的冬装名称（棉袄、围巾、帽子），记录1-2个新材质词（如“羽绒”“毛呢”）；观看视频后，用“我的XX是XX材质，摸起来XX，很暖和”描述自己的一件冬装，家长协助记录文字或画图；疑问可向老师提出，如“为什么羽绒服比棉袄更轻更暖？”课堂集中解答。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏贯穿始终，冬装商店角色扮演将课本词汇自然融入买卖对话，幼儿在“玩”中主动使用“棉袄”“围巾”等词汇，语言表达更真实自然。

2.实验操作直观突破难点，通过“摸材质”“比保暖”小实验，让幼儿亲手感知课本中“棉布软”“毛绒暖”的抽象概念，科学探究兴趣显著提升。

（二）存在主要问题

1.角色扮演时部分幼儿争抢角色，规则意识需进一步强化，影响课堂秩序。

2.材质词汇如“羽绒”“毛呢”掌握较薄弱，少数幼儿表达时仍用“厚衣服”替代，精准词汇运用不足。

3.实验环节时间分配紧张，个别幼儿未充分参与观察记录。

（三）改进措施

1.增设“角色轮换卡”和“小售货员胸牌”，用铃铛提示轮流扮演，提前约定“请”“谢谢”等礼貌用语，减少争抢。

2.课前增加