2025-2026学年算的拼音教学设计案例

2025-2026学年算的拼音教学设计案例科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容2025-2026学年人教版《语文》一年级上册“汉语拼音”单元，包括单韵母（a、o、e、i、u、ü）、声母（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w）、复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）、整体认读音节（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying）、拼音拼读规则（两拼法、三拼法）及声调（四声、轻声）的认读与书写。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：正确认读、书写汉语拼音，掌握拼读规则，形成初步识字能力；思维能力：观察拼音形音特点，比较归纳拼读规律，提升语言感知力；文化自信：感受汉语拼音作为识字工具的文化价值，培养对母语的热爱。教学难点与重点1.教学重点

①声母、韵母、整体认读音节的准确认读与规范书写；

②拼音拼读规则（两拼法、三拼法）的实际应用；

③声调（四声及轻声）的正确标注与发音；

④复韵母、鼻韵母的发音技巧与拼读组合。

2.教学难点

①形近字母（如b/d/p/q、zh/ch/sh/r）的区分与发音准确性；

②ü在j/q/x/y后的拼写规则及省略两点规则；

③三拼法中介母（i/u/ü）的快速衔接与发音流畅性；

④轻声、变调的实际运用与语境感知能力。教学资源软硬件资源：拼音卡片（单韵母、声母、复韵母、整体认读音节）、四线三格黑板贴、多媒体教学一体机、投影仪、录音机、拼音练习册、田字格拼音本、磁性字母贴

课程平台：智慧课堂平台、班级优化大师

信息化资源：拼音动画视频（单韵母儿歌、声母发音示范）、标准拼音音频、互动拼读游戏软件、识字拼音电子绘本

教学手段：情境教学法（拼音王国故事）、游戏化教学（摘苹果、开火车）、直观演示法（笔顺动画）、小组合作拼读、儿歌创编教学流程1.导入新课

播放“拼音王国”动画片段（课本配套资源），画面中出现卡通形象“拼音宝宝”哭着说：“小朋友们，我被困在迷宫里，需要你们学会拼音才能救我哦！”教师提问：“拼音王国里住着哪些居民？我们今天先认识单韵母和声母，帮拼音宝宝闯关吧！”出示课本P8-P9插图，引导学生观察图画中的字母形状，如“阿姨的‘阿’是a，公鸡的‘喔’是o”，用时5分钟。

2.新课讲授

①单韵母与声母认读：教师出示单韵母卡片a、o、e，示范发音（张嘴aaa，圆圆ooo，扁扁eee），结合课本插图编口诀“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”；出示声母b、p，示范“b像6字反写，p像9字倒写”，学生跟读，强调“b读‘播’，p读‘坡’”，用时5分钟。

②拼读规则教学：用“两拼法”口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，举例b-a→ba，教师先读b（停顿短），再读a（重），学生跟读；用课本P15“拼一拼”练习，学生尝试拼读p-a→pa、m-a→ma，教师纠正发音，用时5分钟。

③ü的拼写规则：结合课本P21插图，出示j、q、x与ü的组合，编口诀“j、q、x小淘气，见了鱼眼（ü）就挖去”，举例j-ü→ju（去掉两点），对比n-ü→nü（保留两点），学生齐读“ju、qu、xu”，强调“ü在j、q、x后两点省略”，用时5分钟。

3.实践活动

①“拼音摘苹果”游戏：教师将声母b、p、m、f和单韵母a、o、e做成苹果卡片贴在“苹果树”上（课本P23情境图），学生上台摘取两个卡片拼读，如b-o→bo，正确则奖励贴纸，巩固拼读规则，用时3分钟。

②“我是小老师”：同桌两人一组，一人拿声母卡片，一人拿韵母卡片，轮流拼读，如d-→da、t-→ta，互相纠正发音，教师巡视指导，强调“声母读得轻，韵母读得重”，用时4分钟。

③“拼音书写大比拼”：学生在四线三格本上书写b、p、m、f（课本P9书写范例），教师用磁性贴演示笔顺“b先写竖右弯，再写一横；p先写竖右弯，再写半圆”，提醒“占中格和上格”，学生书写后同桌互评，教师展示优秀作业，用时3分钟。

4.学生小组讨论

①形近字母区分：小组讨论“b和p怎么区分？”举例回答：“b的半圆在右下，像6字；p的半圆在右上，像9字，我们可以用右手比‘6’是b，比‘9’是p。”

②ü的拼写规则：小组讨论“为什么ju、qu、xu的两点要去掉？”举例回答：“因为j、q、x和ü相拼时，ü要省略两点，就像小鱼遇到j、q、x就把眼睛藏起来了。”

③拼读练习：小组讨论“三拼法g-u-a怎么读？”举例回答：“g-u-a要先读g（轻），再读u（快），最后读a（重），连起来就是gua，中间不能停顿。”用时8分钟。

5.总结回顾

师生齐诵总结儿歌：“单韵母六兄弟，aoeiuü；声母本领大，拼读要牢记；前音轻后音重，两音碰一碰；jqx遇小鱼，挖去两点别忘记。”教师出示课本P26“认一认”图片，随机抽读学生拼音卡片（如ba、pa、ma、ju、qu），检查掌握情况，针对易错点（如b/d区分、ü的两点省略）再次强调，用时7分钟。学生学习效果学生学习后，在拼音认读与书写、拼读规则运用、声调掌握、形近字母区分、整体认读音节认读、初步识字能力及学习习惯养成等方面均取得显著效果，具体表现如下：

1.**拼音认读与书写能力扎实**

学生能准确认读6个单韵母（a、o、e、i、u、ü）和23个声母（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w），发音时口型到位，如a张大嘴巴、o圆圆嘴巴、e扁扁嘴巴，单韵母发音饱满清晰；声母发音轻短有力，如b“播”、p“坡”、m“摸”、f“佛”，发音部位准确。书写方面，学生能规范书写所有单韵母和声母，在四线三格中占格正确，如b占中格和上格，先写竖右弯再写一横；p占中格和上格，先写竖右弯再写半圆；zh占上格和中格，先写z再写h，笔画顺序无误，书写工整规范。

2.**拼读规则运用熟练灵活**

学生掌握两拼法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，能熟练拼读声母与单韵母组合，如b→ba、p→pa、m→ma、f→fo、d→da、t→ta、n→na、l→la、g→ga、k→ka、h→ha、j→ja、q→qa、x→xa、zh→zha、ch→cha、sh→sha、r→ra、z→za、c→ca、s→sa、y→ya、w→wa，拼读时声母轻短、韵母重且响亮，两音衔接自然流畅。三拼法方面，学生能正确拼读带介母的音节，如g→gua、k→kua、h→hua、j→jia、q→qia、x→xia，发音时介母（i/u/ü）快速过渡，如g-u-a先读g（轻），再读u（快），最后读a（重），连成“gua”，中间无停顿。ü的拼写规则掌握牢固，能区分j、q、x与ü相省略两点（如j→ju、q→qu、x→xu）和n、l与ü相保留两点（如n→nü、l→lü），拼读时准确应用规则，无混淆现象。

3.**声调标注与发音准确规范**

学生掌握汉语拼音四声的发音特点，第一声（阴平）高而平，如ā“阿”；第二声（阳平）从低到扬，如á“啊”；第三声（上声）先降后扬，如ǎ“ǎ”；第四声（去声）从高到降，如à“à”。能准确给音节标调，如bā“八”、bá“拔”、bǎ“靶”、bà“坝”，标调位置正确（单韵母标在韵母头上，如ā；iu、ui标在最后一个韵母上，如liú、guī）。轻声掌握到位，如“妈妈”（māma）第二个ma读轻声，“爸爸”（bàba）第二个ba读轻声，发音轻短，不拖音，能区分轻声与非轻声的区别，如“大米”（dàmi）的“mi”读轻声，“大米”（dàmǐ）的“mǐ”读第三声。

4.**形近字母区分能力显著提升**

学生能准确区分易混淆的声母，通过口诀和对比练习，掌握b和p的区分：“b的半圆在右下，像6字；p的半圆在右上，像9字”，能通过手势比划（右手比6是b，比9是p）快速辨认；区分d和q：“d的半圆在左下，像反写的9；q的半圆在右上，像9字”，书写时能注意半圆位置；区分zh、ch、sh和z、c、s：“zh、ch、sh是翘舌音，舌头翘起来；z、c、s是平舌音，舌头平放”，发音时舌位准确，如zh“知”舌头翘起抵住硬腭，z“资”舌头平抵下齿背；区分y和i、w和u：知道y是声母，i是韵母，如yi“衣”是整体认读音节，直接读“yī”，i“衣”是单韵母，读“ī”，同理wu“乌”和u“乌”的区别，能正确认读和区分。

5.**整体认读音节认读准确无误**

学生能认读16个整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying，知道它们直接读一个音，不拼读，如zhi“知”读“zhī”，不拼读“zh-i”；chi“吃”读“chī”，不拼读“ch-i”；yi“衣”读“yī”，不拼读“y-i”；yu“鱼”读“yú”，不拼读“y-ü”。能区分整体认读音节与声母韵母组合，如zi“资”和z-i“zī”，前者直接读“zī”，后者需要拼读“z-i→zī”；yu“鱼”和y-ü“yú”，前者整体认读读“yú”，后者拼读规则为y和ü相拼省略两点读“yú”，能准确认读并应用。

6.**初步识字与拼读能力初步形成**

学生能借助拼音拼读课本中的简单汉字，如“爸（bà）、妈（mā）、哥（gē）、弟（dì）、大（dà）、小（xiǎo）、上（shàng）、下（xià）”等，能将拼音与汉字对应起来，如看到“bà”能认读“爸”，看到“mā”能认读“妈”。能借助拼音朗读课本中的儿歌，如《咏鹅》“ééé，xiàngtiāngē，báimáofúlǜshuǐ，hóngzhǎngbōqīngbō”，遇到不认识的字（如“鹅、歌、毛、浮、绿、水、红、掌、波、清”）能通过拼音拼读，如“鹅”拼“é”、“歌”拼“gē”、“毛”拼“máo”，朗读时语音准确、节奏恰当。能认读课本中的生字带拼音的词语，如“爸爸妈妈（bàbamāma）、哥哥弟弟（gēgedìdi）、大米（dàmi）、土地（tǔdì）”，能将拼音与词语意思联系起来，理解词语含义。

7.**学习习惯与兴趣养成良好**

学生养成认真听教师发音的习惯，能仔细观察字母的形状、发音部位和书写笔顺，如教师示范“sh”发音时，学生观察舌头翘起的位置，模仿发音；书写时注意笔画顺序，如“z”先写横再写左弯竖，“h”先写竖再写左弯竖。乐于参与课堂互动，积极举手回答问题，如“拼音摘苹果”游戏中主动上台摘取卡片拼读“b-o→bo”“p-a→pa”，正确后获得贴纸，成就感满满；“我是小老师”环节中，同桌两人互相教拼读“d-→da”“t-→ta”，互相纠正发音，合作意识增强。在小组讨论中能主动发言，举例说明自己的理解，如区分b和p时说“右手比6是b，比9是p”；讨论ü的省略规则时说“j、q、x和ü相拼时，ü要省略两点，就像小鱼遇到j、q、x就把眼睛藏起来了”。对拼音学习产生浓厚兴趣，课后主动用拼音拼读生活中的物品，如“苹果（píngguǒ）、香蕉（xiāngjiāo）、书包（shūbāo）、铅笔（qiānbǐ）”，能将拼音与生活实际联系起来，学习主动性显著提高。板书设计①拼音字母体系

单韵母：aoeiuü

声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying

②拼读规则与声调

两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰（例：b-a→bap-a→pa）

三拼法：介母快过渡，后音重响亮（例：g-u-a→guaj-i-a→jia）

声调：一声ā（高平）二声á（扬升）三声ǎ（先降后升）四声à（降调）

轻声：短而轻（例：māmabàba）

ü省略规则：jqx遇ü，两点省去记（例：j-ü→juq-ü→qux-ü→xu）

③易混淆字母区分

b/p：b半圆右下（像6字），p半圆右上（像9字）

d/q：d半圆左下（像反9），q半圆右上（像9字）

zh/ch/sh/z/c/s：zhchsh翘舌（舌抵硬腭），zcs平舌（舌抵下齿）

y/i/w/u：yi整体认读（yī），i单韵母（ī）；wu整体认读（wū），u单韵母（ū）典型例题讲解1.**两拼法拼读**

题目：拼读以下声母和韵母组合。

b+a→______p+e→______m+i→______f+a→______d+u→______

答案：bapemifadu

2.**三拼法拼读**

题目：用三拼法拼读下列音节。

g+u+a→______j+i+a→______x+ü+e→______k+u+o→______h+u+a→______

答案：guajiaxuekuohua

3.**ü省略规则应用**

题目：根据规则拼写音节（j、q、x后省略ü的两点）。

j+ü→______