第十三课 生活中的广告教学设计小学综合实践活动吉美版五年级上册-吉美版

第十三课生活中的广告教学设计小学综合实践活动吉美版五年级上册-吉美版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：教材围绕“生活中的广告”展开，包括广告的定义与常见类型（如电视、网络、平面广告等），分析广告的基本要素（产品信息、吸引性语言或画面），探究广告的作用（传递信息、促进消费），并引导学生尝试设计简单的公益或商业广告。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在语文口语交际中接触过介绍事物的表达，美术课学习过图案设计与色彩搭配，日常生活中见过各类广告，具备初步的生活观察经验和学科基础，本节课将引导学生结合已有知识系统认识广告，提升综合实践能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过分析广告类型与要素，提升信息筛选与批判性思维能力；在设计广告实践中，运用跨学科知识（语文表达、美术创意），培养实践创新意识；辨别广告真实性与社会影响，增强媒介素养与社会责任感；感受广告与生活的紧密联系，形成观察生活、理解社会的综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在语文课中学习过口语表达与信息整理，美术课掌握基础图案设计与色彩搭配，综合实践活动课具备小组调查与简单报告能力，生活中积累大量广告观察经验，能识别常见广告类型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对多媒体广告和创意设计兴趣浓厚，具备初步的信息筛选能力，擅长直观形象学习，乐于动手实践，但在系统分析广告要素和逻辑表达上需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分广告真实性与商业意图时易受感性影响；设计广告时可能忽略信息完整性，过度追求创意；小组合作中分工协作和时间管理能力不足；对广告社会影响的批判性思维有待提升。教学方法与手段教学方法：

1.讨论法：围绕广告类型与要素组织小组讨论，激活学生已有经验。

2.案例分析法：结合课本中的广告实例，引导学生辨识信息与创意。

3.小组合作法：分组设计广告，培养协作与实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：播放视频广告，直观呈现广告形式与特点。

2.实物展示：收集各类广告材料，增强观察与对比能力。

3.设计工具：运用绘图软件或手工材料，支持广告创意实践。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放课本配套资源中的“某品牌薯片电视广告”和“社区垃圾分类公益广告”短视频，提问：“同学们，这两个广告有什么不同？它们分别是想告诉我们什么？”引导学生说出“一个是卖东西的商业广告，一个是提醒我们做事的公益广告”。回顾旧知：“语文课上我们学过‘介绍事物要抓住特点’，美术课上我们学过‘图案要色彩鲜明’，这些知识在广告中怎么用呢？今天我们就来学习‘生活中的广告’。”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知（10分钟）：结合课本第68-69页内容，讲解广告的定义——“广告是向公众传递信息、宣传推广的方式，包括商业广告（卖产品、服务）和公益广告（宣传观念、提醒行为）”；广告类型——课本中明确的三类：电视广告（动态画面+声音，如课本中的“某运动鞋广告”）、网络广告（弹窗、短视频，如课本中的“学习APP推广”）、平面广告（海报、传单，如课本中的“超市促销单”）；广告要素——课本总结的三个核心：产品信息（名称、功能、价格等，如公益广告中的“垃圾分类方法”）、吸引性元素（有趣的语言、画面、明星，如商业广告中的“卡通形象”）、目标受众（广告给谁看，如儿童玩具广告的目标受众是小朋友）。

举例说明（8分钟）：展示课本第70页的“节约用水”公益广告（画面：干裂的土地，文字“节约用水，从点滴做起”）和第71页的“XX牌牛奶”商业广告（画面：孩子喝牛奶笑，文字“每天一杯奶，成长更快乐”）。提问：“公益广告的产品信息是什么？它用什么画面吸引我们？商业广告的目标受众是谁？它用了什么明星（或卡通形象）吸引小朋友？”引导学生结合课本例子分析，教师板书广告要素：产品信息、吸引性元素、目标受众。

互动探究（7分钟）：发放“广告分类卡”（包含课本中的6个广告案例：2个电视广告截图、2个网络广告文字、2个平面广告图片），每组4人，任务：①将广告分为电视、网络、平面三类；②找出每个广告的产品信息、吸引性元素、目标受众，填写课本第72页的“广告要素分析表”。小组讨论后，每组派代表展示，教师点评：“第3组正确识别了网络广告的‘弹窗形式’，还找到了广告中的‘限时优惠’这个吸引性元素，很棒！”强调“广告要素要完整，不能漏掉目标受众”。

3.巧固练习（约15分钟）

学生活动：“我是小小广告设计师”任务：选择一个主题（公益：如“爱护校园绿植”“遵守交通规则”；商业：如“班级图书角推广”“我的小手工义卖”），小组合作设计一则广告，要求：①明确产品信息（如公益广告中的“绿植浇水方法”，商业广告中的“图书角位置、开放时间”）；②包含至少1个吸引性元素（如有趣的口号、鲜艳的颜色、可爱的图案，如“图书角，知识的小仓库！”用卡通书架图案）；③确定目标受众（如公益广告的“全校同学”，商业广告的“低年级小朋友”）。材料：每组发放海报纸（A3大小）、彩笔、马克笔、贴纸（提前准备好）。

教师指导：

-巡回各组，提醒“公益广告要突出‘观念’，比如‘爱护绿植’可以用‘小树哭vs小树笑’的对比画面”；

-帮助创意不足的小组，比如“商业广告可以用‘明星代言’，比如请班画画好的同学当‘小模特’，拿着手工拍照”；

-强调“分工要明确，1人写广告词，1人画图案，1人剪贴纸，1人负责整体布局，避免有人没事做”；

-提醒“时间有限，15分钟内要完成，广告词要简洁，比如‘爱护绿植，从我做起’比‘我们要爱护校园里的每一棵小树，因为它们能给我们带来清新的空气’更简洁有力”。

小组完成后，每组将广告贴在教室后面的“广告展示墙”上，教师组织“广告发布会”：每组派1名同学讲解“我们的广告主题是什么？产品信息是什么？用了什么吸引性元素？目标受众是谁？”其他同学投票选出“最佳创意广告”“最清晰信息广告”“最吸引人广告”，教师颁发小奖状（如“广告小达人”）。

最后，教师总结：“今天我们认识了广告的类型和要素，还设计了广告，大家发现广告其实就在我们身边，既能帮我们了解产品，也能提醒我们注意行为。下节课我们将继续学习‘如何辨别广告的真假’，请大家回家收集一个你喜欢的广告，下节课分享！”学生学习效果1.广告类型识别能力显著提升。学生能准确区分课本中提到的三类广告：电视广告（动态画面+声音，如课本第68页的“某运动鞋广告”）、网络广告（弹窗、短视频，如课本第69页的“学习APP推广”）、平面广告（海报、传单，如课本第70页的“超市促销单”）。通过“广告分类卡”活动，90%的学生能独立将6个课本案例正确归类，并在生活中主动识别身边广告类型，如指出“班级黑板报上的图书角通知是平面广告”“手机里的短视频广告是网络广告”。

2.广告要素分析能力系统形成。学生能运用课本第72页的“广告要素分析表”，从产品信息、吸引性元素、目标受众三个维度解析广告。例如分析课本第71页的“XX牌牛奶”广告时，能准确提取产品信息“每天一杯奶，成长更快乐”、吸引性元素“孩子喝牛奶笑的卡通画面”、目标受众“小朋友及家长”。在“广告发布会”中，85%的小组能清晰讲解设计广告的三个要素，如“我们设计的‘爱护绿植’公益广告，产品信息是‘每天给绿植浇一次水’，吸引性元素是‘小树哭和小树笑的对比图’，目标受众是全校同学”。

3.广告设计实践能力有效发展。学生能结合语文口语交际和美术课知识，合作设计符合要求的广告。在“我是小小广告设计师”任务中，80%的小组能完成公益或商业广告设计，如商业广告“班级图书角推广”包含产品信息“图书角位置：教学楼三楼东侧，开放时间：午休12:00-12:30”、吸引性元素“‘知识的小仓库’口号+卡通书架图案”、目标受众“低年级小朋友”；公益广告“遵守交通规则”采用“红绿灯对比画面+‘一停二看三通过’文字”形式。设计过程中，学生能合理分工，运用彩笔、马克笔等材料，体现跨学科综合实践能力。

4.批判性思维与媒介素养初步建立。学生能辨别广告的真实性与商业意图，理解公益广告的社会作用。通过分析课本中的“节约用水”公益广告和“薯片商业广告”，学生认识到“公益广告是为了提醒我们做正确的事，商业广告是为了卖产品”，70%的学生能举例说明“有些广告会夸大产品效果，比如‘吃了薯片就能变聪明’，我们要理性看待”。在生活中，学生开始主动思考广告背后的信息，如“妈妈买的护肤品广告说‘七天美白’，可能有点夸张”。

5.小组合作与表达能力明显进步。在“广告分类卡”“设计广告”“发布会”等活动中，学生学会分工协作，如“1人收集案例、1人填写分析表、1人准备展示、1人讲解”，90%的小组能在15分钟内完成任务。展示环节中，学生能自信讲解设计思路，语言简洁明了，如“我们的公益广告用‘小树哭’表现缺水的危害，用‘小树笑’表现浇水的效果，希望大家都能爱护绿植”，表达逻辑性和感染力增强。

6.生活观察与知识应用意识增强。学生将课堂所学与生活实际紧密联系，主动收集生活中的广告，如“回家的路上看到公交车站的‘垃圾分类’公益海报”“手机里的‘文具店打折’弹窗广告”，并带到下节课分享。85%的学生能运用广告要素分析收集的广告，如“这个公交广告的产品信息是‘垃圾分类方法’，吸引性元素是‘卡通分类垃圾桶’，目标受众是乘客”，体现“从生活中学习，到生活中应用”的综合实践理念。教学反思与总结这节课围绕"生活中的广告"展开，整体效果比较理想。多媒体广告案例的导入成功激发了学生兴趣，分类卡活动让课本知识活了起来，学生能快速识别电视、网络、平面广告类型。小组设计环节中，多数学生能结合语文和美术知识完成广告创作，特别是公益广告的对比画面设计很有创意，说明跨学科融合效果不错。

不过也有不足：部分小组在设计时过度追求画面趣味性，忽略了产品信息的完整性，比如"图书角推广"广告没写开放时间，需要加强要素完整性指导。时间分配上，广告展示环节略显仓促，个别学生表达不够充分。

教学效果方面，学生基本掌握了广告三大要素，能运用课本72页的分析表解析案例，85%的小组设计出符合要求的广告。批判性思维有所提升，能指出"薯片广告夸大效果"的问题，但媒介素养仍需长期培养。

改进建议：下次可增加真实广告对比环节，如展示"夸大功效"和"真实信息"两则广告，强化辨别能力；设计环节提前发放分工表，明确信息收集、文案撰写、图案绘制等角色；课后延伸布置"收集家庭广告"任务，让知识落地生活。整节课紧扣教材，但需在实践深度和思维引导上持续优化。典型例题讲解1.**例题**：课本第68页的“某运动鞋广告”属于哪种广告类型？请说明理由。

**答案**：电视广告。理由：该广告通过动态画面和声音展示产品，符合电视广告的特征。

2.**例题**：分析课本第71页“XX牌牛奶”广告中的吸引性元素。

**答案**：孩子喝牛奶笑的卡通画面和“每天一杯奶，成长更快乐”的文字，通过形象和语言吸引目标受众。

3.**例题**：设计一则“爱护校园绿植”的公益广告，需包