2025-2026学年读后续写真题教学设计

2025-2026学年读后续写真题教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课以人教版选择性必修第四Unit4阅读文本“AnUnexpectedGift”为载体，结合2024年全国卷I读后续写真题，聚焦记叙文续写的核心能力。教学内容包括：分析原文情节脉络与人物性格特征，学习续写段落的逻辑衔接技巧（如过渡词运用、因果关系构建），掌握情感基调一致性的续写原则，通过真题范文拆解“冲突解决+主题升华”的续写结构，提升学生情节发展与人物塑造的连贯性表达能力。核心素养目标二、核心素养目标通过“AnUnexpectedGift”文本分析与真题续写实践，提升语言能力：运用主题词汇与复杂句式连贯续写情节；增强文化意识：体会“善意传递”的普世价值，培养跨文化情感认同；发展思维品质：基于原文逻辑进行合理推断，提升情节发展与人物塑造的逻辑性、创新性；涵养学习能力：通过范文拆解与互评，掌握读后续写策略，形成自主探究与合作反思的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点：以“AnUnexpectedGift”文本为载体，聚焦读后续写核心能力。重点包括：情节衔接的合理性（如原文中“礼物引发回忆”的线索，续写需用“asthegiftunfolded,memoriesofherchildhoodfloodedback”等过渡句延续逻辑）；人物性格一致性（原文主人公内敛善良，续写需通过“shegentlyplacedthegiftonthetable,herhandstremblingslightly”等细节保持性格统一）；主题升华的准确性（原文“善意传递”主题，续写需通过“shedecidedtodonatethegifttoachildinneed,lettingthewarmthspread”等情节呼应主题）。

2.教学难点：学生易出现的情节断裂与语言生硬问题。例如，学生可能忽略原文“礼物是奶奶遗物”的关键信息，续写时突然引入“陌生人送礼物”的无关情节，导致逻辑脱节；语言表达上，学生可能过度使用简单句（如“Shegotthegift.Shefelthappy.”），缺乏复杂句式和逻辑连接词（如“Overwhelmedbyemotion,sheclutchedthegift,realizingitwasnotjustanobjectbutasymboloflove”），需通过范文拆解与仿写突破。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①任务驱动法，设计“原文线索梳理—续写情节构思—片段互评”任务链；②小组讨论法，分组围绕“人物性格延续”“主题升华方式”交流；③范例分析法，对比真题范文与学生习作，提炼衔接技巧。2.教学手段：①多媒体同步呈现原文段落与续写范文，标注逻辑衔接词；②互动白板实时展示学生续写片段，集体点评；③学习通平台发布续写任务，收集数据反馈学情。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

同学们，请大家回想一下，你们收到过最特别的礼物是什么？它背后有什么故事？（停顿，让学生自由发言）刚才有同学说奶奶织的围巾，有朋友画的画，这些礼物之所以特别，往往因为承载着情感。今天我们要学习的课文“AnUnexpectedGift”，也讲述了一份礼物的故事。请大家快速默读课文，找出这份礼物是什么，以及主人公收到它时的第一反应。（学生默读，教师巡视）好，哪位同学愿意分享？

（学生回答：礼物是奶奶留下的旧怀表，主人公第一反应是颤抖着打开，感到既悲伤又温暖。）

没错！这份怀表不仅是一件物品，更是奶奶爱的象征。今天我们就以这篇课文为基础，结合2024年全国卷I读后续写真题，学习如何续写一篇情节合理、人物鲜活、主题突出的记叙文。

（二）文本细读，把握核心（15分钟）

要续好故事，首先要深入理解原文。请大家再次精读课文，完成两个任务：一是用思维导图梳理情节脉络，二是标注能体现主人公性格的关键细节。（学生分组讨论，教师展示示例思维导图：收到包裹→打开怀表→回忆奶奶教自己看时间→意识到怀表的意义→情感从悲伤到温暖）

现在我们聚焦关键细节。课文第3段写道“shetracedtheengravingontheback—‘Tomydearestgranddaughter,timeislove’”，这个细节有什么作用？（学生思考）对，它直接揭示了主题：时间流逝，但爱永恒。还有第5段“sherememberedGrandma’swords,‘Everysecondcountswhenyoucareaboutsomeone’”，这句话既呼应了怀表上的刻字，也为后续主人公的行为埋下伏笔。

（三）真题引入，明确任务（10分钟）

现在我们来看2024年全国卷I读续写真题。原文是这样的：“Emmafoundanoldboxinherattic.Insidewasalocketwithaphotoofayoungwomanshedidn’trecognize.Attachedwasanote:‘Fortheonewhowillunderstand.’”续写要求：续写两段，每段开头已给出（1.Assheheldthelocket,Emmafeltastrangeconnectiontothestranger.2.Thenextday,shedecidedtofindoutwhothewomanwas.），要求情节合理、人物一致、主题升华。

对比课文和真题，你会发现它们的共同点：都是通过“物品”引发情感，都需要延续“探索-理解-升华”的情节线。今天我们就用分析课文的方法来攻克真题。

（四）方法指导，突破难点（20分钟）

续写的核心是“承上启下”，既要忠实于原文，又要合理发展。现在我们分三步学习方法：

第一步：情节衔接——让故事“顺”。

原文的线索是“怀表→回忆→情感转变”，续写必须延续这条线索。比如真题中，Emma发现陌生女人的照片，接下来应该写她如何通过照片找到线索，而不是突然跳到“去旅行”。大家可以看这个范文片段：“Assheheldthelocket,Emmanoticedatinyinscriptionontheback:‘TakenatMapleStreet,1985.’Herheartraced—MapleStreetwashergrandmother’soldneighborhood!”这里用“inscription”这个细节，自然引出下文“寻找neighborhood”的情节，衔接非常紧密。

第二步：人物塑造——让角色“真”。

主人公的性格要通过具体行动和细节描写体现。比如课文中的主人公是内敛的，所以续写中不能让她“大声尖叫”，而应该写“sheclutchedthelocket,herfingersbrushingagainstthecoolmetal,alumpforminginherthroat”。真题中的Emma是好奇的，所以续写要写她“查阅旧报纸、询问邻居”，而不是“直接放弃”。

第三步：主题升华——让立意“深”。

原文的主题是“爱的传递”，续写要让这个主题更具体。比如课文结尾可以写“shedecidedtodonatethelockettoamuseum,sootherscouldfeelthelove”，真题结尾可以写“shefoundthewoman’sdaughter,andtheysharedstoriesoftheirlovedones,realizingthatlovetranscendstime”。这样主题就从“个人情感”升华到“普世价值”。

（五）学生实践，构思动笔（30分钟）

现在请大家运用刚才学到的方法，完成真题续写的第一段开头构思。要求：1.用“inscription”或“photodetails”作为线索；2.体现Emma好奇的性格；3.为下文“寻找女人”做铺垫。（学生独立构思，教师巡视指导，对有困难的学生提示：“你可以写Emma注意到照片背景里的建筑，或者女人的衣着风格，这些都是线索。”）

好，时间到！现在请大家把构思的片段写在练习本上，注意使用复杂句式和连接词，比如“Noticing...”“Realizingthat...”“Whatsurprisedhermostwas...”（学生动笔写作，教师挑选3-4篇不同水平的片段准备展示）

（六）互评展示，优化提升（15分钟）

我们先来看第一篇片段：“Assheheldthelocket,Emmasawatinydateontheback.Itwas1985.ShethoughtofhergrandmawholivedonMapleStreetthen.”大家觉得这段续写怎么样？（学生讨论）优点是用了“date”这个线索，缺点是句子太简单，没有体现Emma的性格。我们可以改成：“Assheheldthelocket,Emma’sfingerstracedthetinydate—1985.Asparkofexcitementlitinhereyes;GrandmahadalwaystoldherstoriesabouttheoldneighborhoodonMapleStreet!”这样既加入了动作细节，又体现了好奇的性格。

再看第二篇：“Assheheldthelocket,Emmafeltastrangeconnection.ShedecidedtogotoMapleStreettofindthewoman.”优点是点明了行动，缺点是“strangeconnection”太模糊，没有具体依据。我们可以改成：“Assheheldthelocket,Emmanoticedthewoman’ssmile—itwasjustlikeGrandma’s.Awaveofnostalgiawashedoverher;shehadtofindoutwhothisstrangerwas.”这样用“smile”作为细节，让情感更真实。

现在请大家修改自己的片段，加入一个细节描写和一个性格体现的句子。（学生修改，教师再次巡视）

（七）总结作业，延伸拓展（5分钟）

同学们，今天我们通过分析课文“AnUnexpectedGift”，学习了读后续写的三个核心方法：情节衔接要顺、人物塑造要真、主题升华要深。大家在续写时，一定要记住：所有情节都要基于原文线索，所有行为都要符合人物性格，所有主题都要源于文本核心。

今天的作业是：完成2024年全国卷I读后续写的两段内容，要求：1.第一段用“inscription”或“photodetails”作为线索；2.第二段写出Emma找到女人女儿的过程；3.结尾升华“爱的传递”主题。下节课我们将进行范文对比和二次修改。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类主题文本：人教版选择性必修四Unit3阅读文本“ThePowerofMemory”中关于“老照片引发回忆”的段落，与“AnUnexpectedGift”中“怀表承载亲情”形成呼应，可对比分析“物品-情感-记忆”的关联写法；Unit2“FriendshipinHardTimes”中“朋友赠送旧书”的细节描写，学习如何通过“书籍磨损的痕迹”“夹着的便签”等具体物品传递情感。

（2）续写技巧深化材料：2023年全国卷II读续写真题范文（主题“爷爷的旧钟表”），重点分析其“伏笔呼应”（原文“钟表不走”对应续写“主人公学会修理钟表，传承时间观念”）和“情感递进”（从“失落”到“理解”再到“行动”）的写作手法；结合教材“写作技巧”板块中“情节发展曲线图”，梳理“冲突-探索-解决-升华”的续写结构。

（3）情感主题文化背景：教材“文化角”中“中西方礼物文化差异”资料，补充中国传统“传家宝”（如玉佩、字画）承载的家族情感，西方“定制礼物”（如刻名钢笔、手工相册）体现的个性化表达，帮助学生理解“爱的传递”在不同文化中的共通性，为续写提供跨文化视角。

2.拓展建议：

（1）文本素材积累：摘抄教材及同类文本中“物品描写+情感表达”的复合句式，如“Notonlywasthewatchatimepiece,butitalsoheldtheechoofGrandma’slaughtereverytimeshewoundit.”建立“物品情感素材库”，按“亲情”“友情”“成长”分类，续写时可直接调用。

（2）情节构思训练：以教材“AnUnexpectedGift”为原型，进行“情节分支练习”——假设主人公发现怀表里藏着一封未寄出的信，续写“寻找信中收件人”的过程；或假设怀表是奶奶与陌生人的约定，续写“解开误会”的情节，培养逻辑推理能力。

（3）主题升华实践：结合单元主题“人与情感”，撰写“我的情感载体”微作文，选择一件对自己有特殊意义的物品（如爷爷的旧收音机、朋友送的贝壳），模仿教材“主题句提炼法”（如“Timemayfadeobjects,butloveetchesthemintoeternity.”），写出物品背后的情感价值，为续写结尾升华提供真实素材。

（4）语言表达优化：仿写教材中“动作+心理”的细节描写，如原文“shetracedtheengraving,herfingerstremblingasiftouchingGrandma’shand”，练习用“轻抚”“紧握”“摩挲”等动词搭配“回忆涌现”“心潮起伏”等心理描写，提升续写中人物情感的细腻度。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测文本理解深度，如“怀表刻字‘Timeislove’如何体现主题？”；观察学生小组讨论中情节衔接的合理性记录（如是否保留“奶奶遗物”线索）；当堂完成真题续写片段，用“情节逻辑性”“人物一致性”“主题升华度”三维度评分量表快速评估；对典型错误（如忽略伏笔、语言生硬）即时示范修改。

2.作业评价：对续写全文采用“双评制”——教师批注情节漏洞（如“第二段突然引入新人物，未说明与怀表关联”）和语言亮点（如“用‘摩挲’‘凝视’等动词精准传递情感”）；标注范文对比差距（如“你的结尾‘她很感动’可改为‘她将怀表捐赠给养老院，让时间继续传递爱’更契合主题”）；建立“进步档案”，跟踪学生三次续写修改中衔接技巧与主题升华的迭代情况，针对性布置个性化训练（如逻辑薄弱者强化“线索词运用”练习）。内容逻辑关系①文本结构逻辑：

-情节线索：收到包裹→打开怀表→回忆奶奶→理解刻字→情感升华（对应教材原文段落顺序）

-关键节点：怀表刻字“Timeislove”为情感转折点，奶奶教看时间的对话“Everysecondcounts”伏笔主题

-起承转合：实物（怀表）→情感（悲伤→温暖）→行动（捐赠传递爱）

②语言特征逻辑：

-动作描写：

“tracedtheengraving”体现珍视，“clutchedthegift”强化情感

-心理描写：

“alumpforminginherthroat”对应悲伤，“heartfilledwithwarmth”呼应温暖

-主题句：

“Timeislove”直接点题，“lovetranscendstime”升华主题

③主题深化逻辑：

-个体情感：怀表→奶奶的爱→个人记忆

-普世价值：

教材“文化角”中西方礼物文化对比→爱的传递具有跨文化共通性

-行为升华：

捐赠行为（教材建议）→从“接受爱”到“传递爱”→主题闭环课后作业1.情节线索梳理题：请以“怀表”为核心线索，梳理“AnUnexpectedGift”中主人公情感变化的三个阶段，并各用一个原文细节支撑。

答案：①收到怀表时的悲伤（细节：“herhandstremblingassheopenedthebox”）；②理解刻字后的温暖（细节：“shetracedtheengraving,afaintsmileappearing”）；③决定捐赠时的释然（细节：“sheplacedthegiftonthetable,herheartfilledwithpeace”）。

2.细节描写仿写题：模仿课文“shetracedtheengraving,herfingersbrushingagainstt