英语的核心素养

他指出：“英语课堂要聚焦学生语言能力的提升，英语课堂更是文化的课堂。要以培养学生

核心素养为核心，在对话教学及词汇教学中教师要不断提升学生的学习能力，渗透文化背景

在其中，不断激活学生思维。”

浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法

网易2017年02月24日11:34

随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容无视，若

何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。开展学生英语学科核心素养，是深

化英语课程改革的重大之举，正确的培养方式不仅能够提高学生对语言的运用能力，还有助

于促进心智品格的开展。我们英语教师应针对教学目的合理调整学习方法，以培养学生核心

素养为根基，不仅要培养学生的语言运用能力,思维认知能力，更要侧重促进学生心智的开展,

塑造安康的品格，让学生在敏锐的语言感知中主动学习，为学生创设合理的学习空间和学习

气氛，为之后的系统性学习提供支持。

小学英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语根基,英语学科核心素养，主

要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语

言能力，指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力;文化品格，指学生对英

语文化的理解和认知，以及表现出态度;思维品质，指个人的思想特征、思维方式，反映出

其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点;学习能力，指学生主动拓宽学习渠道，积

极调适学习策略，努力提升学习效率的能力。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相

互支撑，相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终，为前三者提供支持，同时语言能力、

文化品格、思维品质又能在•定程度上助推学习能力提高，对英语学科核心素养的形成起到

关键作用，我们可以从以卜.几个方面进展英语核心素养培养：

一、用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成

小学生正是青春年少、充满活力的时候，教师应改变传统的教学方法，努力营造一个宽松的

学习环境。在这个环境中，教师要和学生保持良好的交流，让学生拥有一定的自主性，让学

生可随心所欲地表达自己的观点，让他们和文学中的灵魂有一个直接的碰撞，这样能够不断

地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。

二、教师发挥带头作用，培养学生英语核心素养

小学阶段是学生学习技能和学习习惯的形成养成期，教师的言传身教对于学生学习能力的形

成有着不可无视的影响作用。在这一时期，小学生多会以教师的行为方式为模板进展模仿，

养成自身的学习方式，因此，英语教师要在课堂中做好典范，以身作则，言传身教，以自身

的学习核心理念潜移默化地影响和带动学生。再者，教师要根据不同的授课内容，创立差异

性的教学环境，与学生融为一体，在课堂中将学生带入到为教学所营造的教学环境中，让学

生主动探索发现英语学科的魅力和其中的微妙，最大化地引领学生利用学习环境提高学习效

率，培养英语学科核心素养。

三、适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成

小学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定

的核心素养。除此之外，由于课本内容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章对学生的

理解而言，是较大的阻碍，不利于对学生英语理解能力的锻炼。因此，要想做好课堂英语教

学，有必要拓展学生的知识面，增大学生阅读量。教师兀每周抽几节课组织学生去阅览室或

者图书馆上阅读课，也可以在课堂上播放相关的电影或情景剧等以加深学生的理解，图像比

文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多的好处。英语对孩子们来说，

毕竟是第二语言，从行文方式到行文措辞都有一定的陌生感，在教学中参加课外阅读环节，

有助于学生的理解。更重要的是，完整的作品传达了一种完全不同的思维模式，这是影响学

生个人核心素养的关键因素。

四、在政策方面确立核心素养的阶段性要求

小学英语学科核心素养的培养不能停留于口号与文件，要具体的开展实行，落实到位。英语

教师要认真解读政策文件，有方案地、有针对性地开展教学。尝试将学生思维品质的开展同

课程标准中的语言知识FI标和语言技能目标一样，设定一些阶段性的具体要求，使思维品质

的开展具象化，具有可操作性。让教师有一个明确的方向，以便在教学中根据教材设计相应

的教学活动，开展学生的思维品质，提高学生整体的核心素养。

五、借助学科整合，对学生进展正确引导，提升学科核心素养

英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负

面影响.计学牛判断白己言行的对错，计学牛知道什么该做，什么不该做。另外,教师还可

在教学过程中利用先进的科学技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代开展要求的表达。围绕英语核心素养来

设计和实施英语课程，必定会成为我国英语教育改革的一个里程碑。因此，我们小学英语教

师应注重学生核心素养的提升，紧紧围绕语言表达技能，紧扣英语交际性特征，让学生在会

听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养;教学过程

中，密切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心索养，使学生形

成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进展约束，成为具有综合素养的人才，

为之后的成长成才铺设道路。

核心素养下的英语教学设计若何写

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我有更好的答案

2017-10-20

最正确答案

一、教学设计的基本要素

"模式〃是对理论的一种简洁的再现。不管哪一种教学设计模式，都包含有以下

五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。

对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教

学设计的总体框架。

（一）教学任务

新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生

的开展。在教学过程中若何促进学生的开展，培养学生的能力，是现代教学思路

的一个基本着眼点。因此,教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要

是"若何教〃问题，那么现今教师应关注的首先是"教什么〃问题。也就是需要

明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

（二）教学目标

教学设计中对于目标阐述，能够表达教师对课程目标和教学任务的理解，也是教

师完成教学任务的归宿。

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活

动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教

在教学PEP小学三年级英语下册第四单元学习水果这一课时，笔者创设情境

“Boysandgirls,Iwilltellyouastory."学生都来劲了，然后呈现故事

内容：从前有一只大怪物，它守护着一个森林，但凡想经过森林的人都必须满足

它的一个要求：他要吃它爱吃的水果，而且要一次性的吃个够，但要经过森林的

人因为奉献的都不是它爱吃的水果，结果很多人都不能顺利经过森林，同学们，

大家开动脑筋，帮助人们越过森林吧！

Activityl:了解哪种水果是同学们最喜欢吃的，为下一步向monster推荐做准

备。

T:Ilikepeachesverymuch.Whataboutyou?（对SI）

SI:Ilike…verynuch.Whataboutyou?

S2:Ilikeee*verynuch.

当学生说出某样水果时，笔者顺势引出Oh,Ilikethemverymuch.并注意做

出夸大的表情，引导学生也用这句话表达自己特别喜爱某种东西。通过这一步

骤培养学生注意倾听的学习习惯。

Activity2：练习句型Doyoulike…?感知No,1don't.笔者举起实物，作嘴

馋的样子说：Orange,orange,Havesomeoranges.

（向怪物问）Doyoulikeoranges,Mr.Monster?（重复问几遍）

（CAI怪物）No,1don't.

Tips：因为可以与怪物作近距离对话，一时间课堂气氛甚为活泼，学生都使出

看家本领，把自己课内、外的水果名称都用到chant上了，有的说出litchi,

mango,loquat,lingam，词汇量之多，令笔者惊讶。有的笔者还得反复思量才

猜得其含义，真是青出于蓝而胜于蓝了，但这不正是我们当教师所期待的吗这时

新句型“Doyoulike…？〃成了他们开口道来的句子，收效甚佳，顺利完成了首

要任务。通过这一步骤的设计，更鼓舞J'学生学以致用、大胆.说英语的习惯。

二、将文化熏陶融入课堂教学，培养学生文化品格

在日常教学中我们经常发现有的学生阅读句子、段落或者听说英语时.，常常

遇到以下情况：

（1）学生知道每个单词的意思,也理解其语法构造，但却不懂它的实际含义或把含

义理解错了。比方：在对话中老外提到dlikesomeblackcoffee.",可

是我们学生不理解意思，把放了糖的咖啡端给了池，结果引起了误解。

（2）一些学生在口语和书面表达中总会用一些中国式的英语，如：“那幢大楼有

多少房间你看见阅览室了吗这些礼物多少人民币〃他们会表达为“Inthe

buildinghowmanyrooms?Youcanseereadingroom?Thesepresentshow

money?〃等等。

上述情况产生的基本原因是学生对于西方文化缺乏认识，同时汉语思维习

惯与英语思维习惯又不同，学生们的跨文化交际的意识卜分薄弱。语言的实质就

是交际，培养学生跨文化交际的意识需要在真实的情境中开展有效的活动才能更

好地实现。

Aclivity：如在教学PEP小学四年级英语下册Unit6Shopping时，笔者课前

让学生在家长的陪同下一起尝试着购置水果，根据所学、所见与所闻，在课堂上

创设真实情景，用所学英语开展交际活动，自编自演，把耳闻目睹的生动情景表

演出来。如：一CanIhelpyou?

-I'dlikesoneapples.

-Whatabouttheseones?

一No,thanks.Irdlikcthoscgrccnones.

-Hereyouare.

Tips:在这些对话中渗透了西方文化背景知识的介绍，一句

“Canlhclpyou?”或“Whatcanldoforyou?"集中表达了西方服务员的热情与

主:动。这种与生活帝切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发/他们学习英

语的兴趣，也使他们对所学的语言知识和外国的风俗习惯记忆深刻。____

三、灵活运用教材，培养学生英语思维能力

在当下的英语教学中，培养学生的英语思维能力极其重要，即在使用英语进

展理解和表iA时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进展思维的转化。

因此教师在对教材进展二次编写时，形式应丰富多彩，灵活多样，内容上也尽量

调动学生思维的积极性。

Activity:PEP小学五年级上册第四单元Readandwrite材料是一封来自

Robin的电子邮件，笔者结合学生学习能力背景，将阅读文本改编对话文本呈现。

在熟悉文本的根基上挖掘keyinformation,并佶助keywords提炼文章梗概，

完成图2表格。笔者灵活运用教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同

层次的问题，引导学生多方位思考，激发学生英语思维能力。

Tips：对教材进展二次改编，降低了学习难度，创设言语交际语境，增加语

量输入，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用

也会自然而然顺畅很多，培养了学生用英语思维的能力。同时根据key

information创立思维图，不断提升学生思维认识能力和分析能力。

四、立足教学设计层次性，培养学生学习能力

由于小学学习英语的特性，自学的难度较大，这就要求教师立足于自己班上

学生实际情况，尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、

”唾，让大多数学生;啰二y能够摘到二桃子二，体嬖赳成辿的喜悦，

Activily：在理解掌握PEP小学五年级上册第六单元Readandwrite阅读材

料后，笔者在拓展环节设计了美化自然公园活动，学生自己动手设计心目中美好

的自然公园。

Tips：学生小组合作动脑、动手设计自己心目中的naturepark,学习能力

好的学生可以尝试用英语思维去描述这幅图片，而学习能力稍微弱的同学可以为

小组创造这幅图片，不仅让所有学生参与到教学活动中，培养了学生团队合作精

神和创新思维能力，更重要的是培养了学生自主学习的积极性，让学生愿意学习，

学会学习，快乐学习。

教师在教学过程中充当引路者和点拨者，学生则是教学活动的主角，他们在

教师的引领下，主动地参与学习，与教师一起享受教学活动的过程及成果，学会

生活，学会用英语交往，学会体味人生。

二、重视品德培养，将品德教育渗透到教学活动中

小学生本身具有好动、活泼的特点，为此，教师要抓住小学生的特点，结合

英语这门学科的特征，将品德教育渗透到教学活动中。品德教育的渗透增强了英

语课堂的趣味性，提高了学生的人文素养，让学生养成良好的学习习惯。英语这

门学科是由听、说、读、写这四个局部组成的，品德教育的运用会让学生养成良

好的阅读习惯，并在阅读过程中积累更多的词汇量，这样一来，降低了学生学习

英语的难度。

我们以“Myfavouriteseason”这一教学内容的讲解为例子，本节课要求学

生掌握“whichseasondoyoulikebestIlike.......〃、"whatsyourfavorite

seasonmyfavoriteseasonis......〃等句型，井孥会若何运用本单元的单词和

句型来描写一年四季的天气特征、衣着特点和活动内容。在导入环节，教师要创

设情境，与学生共同翻开来自amy的邮件，并阅读邮件中的内容。Amy在信中

提出了她最喜欢的季节、衣着特征和活动内容。在邮件附后，amy希望同学们

能给她回信，描述自己最喜欢的季节的特征。通过情境教学，教师激发起学生的

兴趣，每位学生也愿意给amy回信。在学生回信的过程中，便于学生与amy建

设起深厚的友谊，学生掌握了人与人之间相处的技巧，大大提升了学生的思想品

德。教师要鼓励学生发挥自身的创造性，全身投入到英语教学中，从教学中学习

到更多与品德修养有关的知识。

再如PEP五年级卜册Unit2Myfavouriteseason41.我把该单元整合后分成三课时完成，第一课时

在Beautifulseasons的语境中，通过进展旧知整合，情感渗透，让学生感受四季的美好：第二课时以

Colourfulseasons为主线，让学生在熟悉、特定、开放的语境中积累更多的语料，不仅体会四季的美

好，还感受它的多姿多彩；第三课时在Myfavouriteseason的语境中关注学生的学习体验，在真实

生活的开放语境中，运用核心语言进展交流。其中在第二课时的教学中我不仅再构了Seasonsin

Dongguan的情景，通过学生的感受进展讨论，并且比照他们家乡的四季的变化，表达不同区域间的

区别，从而更进一步的延伸到由于地球的自转引起全球气候差异的不同等，从而引导学生做旅行方案

时要关注天气等。以上种种，不仅让学生能聚焦个体，让学生在学习之余，了解季节不只是自然的场

景，它在我们的生活和活动中也是充满色彩的，进而增强学生间文化素养的提高。

总之，英语素养的形成不是一朝•夕的工作，实际上它是一种习惯的养成，因此，需要我们在教学中

不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，通过

身体挖掘、文化挖掘、大脑挖掘、心灵挖掘等培养出sunny（阳光），h叩py（快乐），independent

（独立），naive（天真）和excellent（优秀）的学生，做到''教书"的同时更加要注重''育人〃，注

重培养学生的核心素养，从而提升他们的素质，提升他们和其身边人的幸福指数，让学生受用终生。

PEP人教版五年级下册UNIT2MyFavouriteSeason第一课时教学设计授课教师：H.肃庆阳市庆城县长

庆一小唐骊华一、教材简介：1.教材版本：人教版PEP小学英语五年级下册2.教学内容：第二单元第

一课时A.Let'sleam（有关四季单词的学习）,Let'sfindout（用句型来描述四季的天气特征）,Let,schant（四

季特征儿歌），C.Let'ssing.（四季歌）3.教学内容分析：本节课教学绕展开'syourfavouriteseason?"

互相询问作答；用句型“Wha:'stheweatherlikein…？“问答，比句型在四年级课本中是询问某地的天气

若何样在五年级则问某一个季节天气若何样本课时容量虽大，但难度不大，教师可以根据学生的知识水平

和认知能力，遵照循序渐进深入与扩展4..教学时间：40分钟：、整体设计思路1.复习旧知自然导入新知。

【设计意图】教师按照个人对教材的理解及学生的学习情况，灵活地整合和调整教材的个别内容，使之符

合当地学生的认知特点和理解能力。"温故而知新"唤起学生对陈旧知识的记忆，对话教学和歌谣贯穿课堂

教学始终，辅之色彩鲜艳、画面生动的课件，立足于真实的自然场景，创设轻松愉悦、活泼民主的学习气

氛，吸引学生集中注意力，快乐地学习英语。2.制定学习目标，学生心中有数。【设计意图】学习目标确

实立，学生明白需要掌握的重、难点知识，在课堂小结和随堂检测环节中检查学习任务完成的程度，从而

了解学习效果。3.练习形式多样灵活，消除学生学习英语产生的枯燥、厌烦情绪。【设计意图】教师注重

调动全体学牛参与英语学习的积极性和主动性，应用口语练习和零试穿插其中，充分调动学牛的各种。体

感官协调运作，形成人人参与局面。4.多种评价给予学生公平认识他人及自我的时机。【设计意图】教师

评价及生牛.评价采用语言鼓励和贴纸鼓励，鼓舞学牛.产生学习兴趣和增强学习信心，正视优点，努力保持，

学会自我反思、自我肯定，准确评价他人。三、教学目标分析【设计意图】《英语新课程标准》指出：激发

和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展学生

臼主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真研读教材的根基上，我针对教材内容、学

生的学习能力、年龄特点等诸多因素，站在学生角度设定学习目标如下：1.知识目标：（1）lcanlisten,speak,

readandwritethefivenewfour-skillwords:season,spring,summer,fall,winter,我能够听、说、读、写

五个四会单词：季节、春季、夏季、秋季及冬季。（2）lcanunderstandandreadthesentences:"V/hafs

yourfavouriteseason?What'stheweatherlikein我能够理解和朗读句型：你最百欢的季节是什么

在...季节天气若何样2.能力目标：（1）Icanunderstandandjsethesentences:What'syourfavourite

season?What'stheweatherlikein....andthenleamtoanswerthequestionsaccordingtothereallifein

English.我能够理解使用和句型：你最喜欢的季节是什么在……季节天气若何样学会根据实际情况用英

语答复。（2）lcanunderstandandsaythechantintoday'sclass.我能够理解和说唱本课歌谣。（3）lcan

enjoytheEnglishso