语文S版小学语文二年级下册教案

语文S版小学语文二年级下册教案

S版二年级下册《春天在哪里》案例设计

教学主题:阅读课

所属学科:语文

适于年级:二年级下册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社

S版）

建议学时数:2学时

教学设计：

【教学要求】

1.认识6个汉字:雾、薄、换、笋、探、蚕.会写6个生字:

洒、换、探、枝、野、暖.认识里字旁.

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文，感受春

天的美丽.

3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过

来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思.

【教学重点】

1.感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之

情.

2.正确读、写生字.认识新部首.

【教学准备】

1.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等.

2.生字卡片.

3.多媒体课件.

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣：

同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感

受？

［首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学

生尽快溶入春天.同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练.］

有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗,就是我

们今天要学的课文一一齐读课题.

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

二、初读课文，认识生字.

1.自由读课文，画出不认识的字.

2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？

［由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此

在此安排识字方法的回顾］

3.选择适合你的方法认识这些字.

[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合

作学习.]

4.检查、指导识字.

A:教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导

识字方法：

雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）

薄：（上下结构、加偏旁）

换:为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字.

笋:上面竹子头，与什么有关？

探:跟哪个字像？

蚕:什么结构?

[识字过程也是认识的过程.教师要适时进行汉字知识的渗透和知

字能力的培养.识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法.体验

成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可.]

B:巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等.

C:实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

D:指名分节读课文.

三、品读课文、背诵课文.

1.师生评议读字音情况.

2.整体感知课文：

（1）再自由读课文，思考:春天在哪里？你在那些地方找到了春天,

用横线把这些地方划出来.

用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜.）怎样读？

B:出示文字：

竹笋从地下探出头来啦！

竹笋从地下长出头来了.

对比异同,进行感情朗读.

四节:采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文.朗读

课文.

[此处设计没有固定教学顺序.顺学而导.给学生以充分的自

主空间.以学生为主体.尊重学生的个体感受，避免串讲串问.营造和

谐、合作、探究的学习氛围.]

4.师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构.

5.填空练习.指导背诵方法一一按顺序背诵.（板书提示）

6.背诵课文.（指名背、自愿背.）

四、拓展延伸

你还知道春天在哪里？说一说.

五、实践活动

小组合作:仿照课文写一段.

提示:春天在小河里

六、布置作业

选择:找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……

七、板书设计

春天在哪里

枝头风柳条、桃花

草原雾草

竹林雨竹笋

田野太阳麦苗、菜花、蚕豆

（小河冰鱼）

第二课时（略）

一、复习生字、词.

二、学习会写字.

1.自学生字.

2.质疑、解疑.

3.小组讨论、合作学习.

4.汇报交流.（读音、结构、笔顺、易错处等）

学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课

件演示指导.

《笋芽儿》教学案例

创境揭题，诱发情感

出示两幅画面:笋芽儿.竹子,（画外音:小小的笋芽儿不到2个月

就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人

们带来无数的好处.想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

揭示课题:4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经历

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长

过程记录下来吧.

1.学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读.

2.试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”.

全班评画，老师版画.指导朗读有关句子.

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1.小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可

以自豪地说:我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

2.指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公

温暖的句子.引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读

3.分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画.

展示读书，老师版面.

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱,

太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了.把你们最想说的话写在“笋芽

成长录'上

S版二年级下册《识字一:形声结合识汉字》教学设计

《识字一:形声结合识汉字》教学设计

【教材简析】

这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字

专课.教材分为两部分，第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出

的一串生字及它们的组词.第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿

歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境.

【设计理念】

本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创

设教学情境，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握

识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到

学用结合,整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、

引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点.

【教学目标】

1.知识与技能

(1)认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字,

并学会运用.

(2)进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力.

2.过程与方法

通过加偏旁扩大识字量.

3.情感态度价值观

激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力.

【教学重难点】

重点:启发学生自主识字，提高识字能力.

难点:大量识记同音字，近音字并能加以运用.

【教学准备】：挂图、生字卡片等.

【教学时间】：两课时

【教学过程】：

第一课时

一、举例导入，复习形声字的特点

1,出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是

用什么好方法记住这些字的.

2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、

L、i”有关;音节都是“mi”跟声旁“米”有关.

二、导入新课，揭示课题

我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的

方法，我们将会更容易认识更多的汉字,齐读课题:《形声结合识汉字》.

三、引入游戏，趣味识字

1.闯关游戏.

①学生借助拼音认读生字、新词.（读准字音）

②学生自读，同桌互读互听.

2.闯关夺旗游戏.

①第一关:读准字音我能行.a、出示带拼音的字，让学生快速拼读.

（结合正音）

b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读.（结合正音）

c、各组派一名代表读.（结合评价）

【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起

学生学习的热情.】

②第二关:记字我有巧办法.

a、小组交流记字办法.（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的

同学交流）

b、指名说出记字的巧办法,（让学生把识字的好办法告诉大家）

c、问一问，说一说.

如:你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语.

如:轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意.

抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意.

③把词语放到语言环境中去理解.

如:句子一:海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼.

句子二:同学们在讨论问题多激烈呀！

句子三:在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一.

你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

【字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提

高记忆的精确性.这也体现了形声字形表义、声表形的特点.这样的学

习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言

材料，让学生在具体的语言环境中理解词义.】

④第三关:寻找秘密大行动.

这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗

大行动吧.

（学生寻找秘密，说出秘密.）

【这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探

究精神.

⑤第四关:巧排生字有理由.

“仓”、“枪”、“苍”、“抢””轮”、“仑”，这些字你准备

怎么排列，说说为什么？

（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结

构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据L定让学生自由地排，再

让学生说理由）

【这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的

个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识

四、观察检验，写好汉字.

L出示m字格的生字:仑、轮、仓、苍、枪、抢.

静态观察:学生观察田字格中的字，找出关键笔画.

2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例.（出示正确的些字姿

势图）

动态观察:看老师范写书空.（学生摆好写字姿势.）

3.学生先描红后仿写，老师巡视.

体验观察:学生照样子书写，特别注意老师提示的部分.（学生配乐

书写）

4.展示学生书写情况.

对比观察:欣赏、评议.

【采用“引导观察一教师范写一体验临写一对比欣赏”，让学生在

观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示

写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣

赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初

步感受汉字的笔画美、结构美、形体美.】

板书设计：

识字一

形声结合识汉字

仑轮仓苍抢枪

第二课时

一、复习导入.

1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读.

2.揭示本课学习内容:学习带“尧”字的形声字及儿歌.

二、指导学字，积累词语.

L看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说,

指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）

2.做采花的游戏.

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意

来采？

【通过游戏，激发学生学习的兴趣】

②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

③采完花后，在讲台前站好师:呀！你采的花真漂亮！能告诉同学,

你采到的是什么花？如:出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么

吗？告诉大家.“我采到的花叫烧这朵花想让大家喊一喊它的名字,

它就会开了，一起来喊，再喊一声.这位同学，你是怎样记住这朵花

的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中

学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】.

④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最

好.

【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神.】

⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为

自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸.

【突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯.】

⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里.

【字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让

学生积累更多的词语

三、有情有趣读儿歌.

帅:刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老帅送一首儿歌

给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）

1.生自读儿歌，同桌互读互听.

2.指名朗读，结合正音、评价.

3.指导有情趣的朗读.

4.熟读成诵，把儿歌背出来.

【教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，

使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画

面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材

为用教材.】

5.想一想还有哪些不明白的问题？

【鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想

象

四、布置作业，延伸拓展.

1.完成课后练习第2题.

2.同学们自由组合学习伙伴•，利用课余时间，合作列出同族字，试

编识字歌.

等级:一

1.采用多种方法活跃了课堂气氛

2.注重与生活的关联，学以致用

3.指导具体

S版课标教材二年级下册《语文百花园二语海畅游》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力：

1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发

现规律培养学生观察能力以及概括能力.

2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意

思不同的词.

3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进

一步培养学生的语感.

二、过程与方法:通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼

一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在

帮助小熊解决问题的时候掌握新知.

三、情感态度价值观:培养学生认真的学习态度，激发学生

的学习兴趣.培养学生合作意识.

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，你们看，谁来了？（教师点击出示:小熊维尼）

快听听，它在说什么？（维尼：同学们，你们好，今天我要

和你们一起到美丽的语文百花园游玩，你们高兴吗？）

二、新课

过渡:咱优快和维尼一起去语文百花园（板书）看看吧！

一、厝海畅游

1.维尼来到了一棵桃树下，（出示桃树图片），它发现有一

朵桃花很特别，我们也走过去看看，（出示汉字桃花，见下图）

烧

浇尧晓

翘饶

（维尼：啊，原来是一朵汉字桃花呀！）

（1）大家都仔细看看，你发现什么了？

（中间的字加上不同的偏旁成为一个新字；韵母相同；偏旁

可以帮助我们记忆这个字；都是形声字……）

（2）你仅观察得都很仔细，你们看，中间的“尧”字加上

不同的偏旁成为不同的新字，“尧”字在新字中是表示读音的，所加

的偏旁帮助我们理解字的意思，这样记字，就不容易混了.

你们看，这里还有两朵汉字桃花呢：

红

江工功

狼良浪

和刚才的那朵花比较一下，有什么不一样？（字不一样；有

的花瓣没有字）那你能在这些花瓣上填上合适的字吗？就请你打开书

32页看第一题，先和同桌说说再自己填写.

（3）说说你是怎样填的？

学生汇报，教师适时点拨.

（4）你们说得真好，维尼高兴极了，快听听，它在说什么？

（维尼:你们真棒！发现了汉字桃花的秘密，你能再做儿朵

这样的汉字桃花吗？）

（同学们:行！）好，听清楚老师的要求:第一，看清楚桃花

上面的基本字是什么，想想加什么偏旁能够组成新字,第二，每组推

选一名写字漂亮的同学负责填写，其余同学说,第三，哪组先写完，

组长到前面来把桃花贴在黑板上.下面，就请组长来领桃花.（教师发

给组长中间写有：“方、青、古、分、包、巴”的桃花）

（5）学生分组填写，教师巡视，并陆续将各组的桃花贴在

黑板上.

（6）指名进行反馈，不同的内容可以进行补充.要求说清楚

加的偏旁和新字的读音.

2.读读比比

（1）这么漂亮的桃花把谁吸引来了？（贴出蜜蜂图并板书

词语）蜜蜂飞来采花蜜，维尼这会儿可高兴了！你们知道它为什么这

么高兴吗？（因为维尼最爱吃蜂蜜了）你看这就是维尼的蜂蜜罐，里

面装满了蜂蜜.（贴出图并板书词语）

（2）读读这两个词语，你有什么发现？（两个字调换了位

置，成为两个不同的词语，意思也不一样）

（3）正像同学们说的那样，两个字调换位置，变成了另外

一个词语、而且意思也不一样，这样的词语，还有很多，请你们打开

书第32页，看第二题，这里还有好多这样的词，请你先读读，再想

想每组两个词的意思，然后和同桌说说.

（4）反馈:对读体会.（师生对读、男女生对读）

（5）你还能举出几组有这样特点的词语吗？这一组写在书

上，一会儿请你读给大家听.（学生动笔，教师巡视）

（6）反馈:指名学生读词语，教师及时表扬.

小结:汉语的构词多么巧妙呀，把一个词的两个字交换位置,

变成另外一个词，大部分的意思不一样了，也有的意思差不多，同学

们可以继续查找，我们在下节课的课前两分钟再做交流，好吗？

过渡:维尼看到大家有这么高的学习热情，高兴极了，快听,

它在夸你们呢！（你们真是爱学习的好孩子！现在我们继续游玩吧！）

3.照样子填上合适的词语

（1）同学们，快看，维尼带我们来到一片美丽的竹林，（出

图）小笋芽们正要从图里钻出来呢，快和老师一起读读，出示:笋芽

儿嚷：“我要出去，我要出去！”

怎样是“嚷”？再读读后面的这句话.

这里用了一个什么标点符号？（叹号）

叹号在这里是为了表现出笋芽儿非常急切地想钻出地面的

心情，那我们再来读读，体会一下吧!

想一想，笋芽儿会怎样嚷，这里填上什么词比较合适？

出示:笋芽儿嚷：“我要出去，我要出去！”

想好了吗？谁来试一试.（大声地、高声地、着急地……）

听听维尼在说什么？（你们在“嚷”的前面加上一个词，说

话的人好像就在我们眼前，读起来就更加形象具体了）

（2）下面还有几个句子，我们来练一练，听清楚老师的要

求：自己先多读几遍说话的内容，想像一下当时的画面.然后看看在横

线上可以填哪些词语？选择一个你认为最好的填在书上.填完之后读

读这个句子.

（3）反馈:依次出示剩余的几句话，请学生说出不同的答案.

三、总结

同学们，语文百花园的游园活动就要结束了，维尼还有话对

我们说呢：同学们，今天我的收获可真大呀，你们呢？同学们互相商

量商量，一会儿也请你对维尼说说你的收获是什么？

今天同学们除了掌握了新的知识，还在互相帮助、互相欣赏

的同时学会了合作，老师由衷地为你们高兴！好了，这节课我们就上

到这儿，让我们和维尼说再见吧！

点评：

这是二下语文百花园中字、词、句的练习课，我认为本课有

以下三个特点：

一、创设情境，激发兴趣.

教学开始，首先出现在孩子们眼前的是他们喜欢的小熊维

尼，维尼要和大家一起去美丽的语文百花园.接着来到了一棵开满了

汉字桃花的桃树前.桃花引来了蜜蜂，蜜蜂又酿出了维尼爱吃的蜂蜜,

维尼贯穿了整个教学过程和孩子们有对话有交流.老师巧妙的情境创

设从一开始就紧紧地吸引住了孩子们，极大地激发了他们的学习兴

趣，使他们产生了主动学习的愿望.

二、注重了基本技能的训练与语言的积累.

课标指出:在语文教学中要注重基本技能的训练，给学生打

下扎实的语文基础，还要注重语言的积累.这一点在本课中体现得十

分突出.在观察汉字桃花时学生自主地发现了：基本字加上不同的偏

旁就会组成不同的新字，新字的偏旁有表意的特点.新字与基本字在

读音上它们的韵母相同.这样形声字的特点就给孩子们留下了深刻的

印象.美丽的桃花引来了蜜蜂，蜜蜂又酿出了蜂蜜.当读了“蜜蜂”与

“蜂蜜”这两个词后，孩子们又自主地发现了两个字一颠倒，词不同

了，意思也不同了.他们感受到了汉语构词的巧妙，从而激发了他们

对祖国语言文字的热爱.本课的句子训练是使学生懂得在“说”的前

面加上“怎样说”能使句子表达得更加形象具体.加什么词更恰当，

老师引导学生去发现，要依据两点：一是所说的内容，二是所说的话

末尾的标点符号.这里充分发挥了师生双方在教学中的主动性，老师

是引导学生在实践中学会学习.练习中老师还注重了语言的积累.字、

词练习都设计了拓展环节，通过拓展巩固了基本知识技能，同时又积

累了语言.

三、自主学习，激发了主动意识.

课标中指出要积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式.

本节课学生主动探究，团结合作体现得尤为突出.如：发现了汉字桃花

的秘密后，又分组做了很多朵桃花，老师发给各组的桃花中间写有不

同的基本字，然后在组内团结合作共同写出有关的形声字，最后各组

交流.这样的合作学习有利于学生在感兴趣的自主活动中得到共同提

高二

本课所用的教具和课件都是老师刍己动手制作的，如果受条

件的限制制作课件有困难，课件也可以用图画或板画代替.

S版二年级下册《雨后》案例设计

教学主题：阅读课

所属学科:语文

适于年级:二年级下册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社

S版）

建议学时数：2学时

教学设计：

【教学过程】

一、情景导入

1.同学仅，炎热的夏天里，大家最盼望的是什么？

2.出示课件：雨、雨声

[在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，

把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维.同时

为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情

的基础.]

3.雨不但给人们带来凉爽,而且还能给小朋友们带来无穷的乐

趣.不信，我们来读读冰心奶奶的小诗.

3.揭示课题：

学生自由读诗.刚才我们读的这苣小诗，名字就是一雨后.

5.板书课题、请齐读课题《雨后》

二、自主读文、探究识字：

1.请再读诗，边读边画出不认识的生字.

2.帮助学生回忆识字方法.师:遇到不认识的字怎么办呢？

(看拼音、问别人、查字典、猜)

3.你们的办法真多，一定学得很好,请用你喜欢的方法学习

生字，读准生字字音.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文.

4.检查生字、生词掌握情况：

(1)按小组顺序接火车读生字卡片.

(2)男生、女生赛读

(3)测读

踩:为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，

记一记.

溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇（注意书写，撇）

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢.让我

们继续学习课文，同时巩固生字词.

三、随文识字，指导朗读

1.指名读课文.检查字音.

（经过学习，通过比赛，相信同学一定会读这首小诗了.谁

最勇敢第一个把这首小诗读给大家听.其他同学认真听他的字音读准

了吗？）

2.自己速读课文:你最想说的话是什么？

（兄妹之爱、快乐）

[此环节和下面的环节意在于整体感知课文.教师应在阅读

过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培养学生的表达能力.

同时注重学生动笔能力的培养，培养学生不动笔墨不读书的学习习

惯.]

3.从课文的哪些语句感受到快乐了？默读课文,画下相关的句

子.

（一）组内讨论：

1.赤脚是什么意思？快乐的好象神仙一样.

（1）师:你认为神仙的快乐什么样？（没有烦恼，无拘无束,

无忧无虑）

（2）还可以怎样说？（快乐的好象天使一样，小鸟一样等）

（3）读出你的感受.水里一群赤脚的孩子，

快乐的好象神仙一样.

指读3人.（课件）

2.还从哪看出？

（1）指名读，评读

（2）溅起多高.高，看出很开心.

（3）做表演，体会心情.

用读的方式带我们踩水.指名读3人，齐读.（课件）

3.还从哪看出？有问题请提出.

（1）学生未提出情况下，师:有点不理解，摔倒了为什么还

兴奋、骄傲？

（2）理解，体会童趣.变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨

说、样子难看）

（3）谁愿意当小哥哥说说，表演也可以:他拍拍水淋淋的泥

裤子，

嘴里说："糟糕……糟糕！”

评议，读的不行，要说出理由.注意最后一句，（课件）

（4）小组合作，选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分.

4.读最后一节，其他同学猜读的同学的想法.

谁的对？

［《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分

析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣."此处应注意发展学生的个性，学生对于孩子的“兴

奋、骄傲”理解会有所不同，教师不要强求一致.]

[对于学生的评价，教师要善于引导，使学生能够正确、全面而

又善意地看待别人.让学生评价别人时即看到优点，又能提出建议，

既有老师对学生的评价，乂有学生对学生、对老帅的评价，让学生成

为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人.]

指名读，怎样理解就怎样读.

四、回顾全文，巩固字词.

师:小哥哥和他的妹妹是如此快乐.结合自己的经历一起来

体验，.

(一)师生合作朗读.师读第一节，男生第二、三节，女生

第四节.

(二)读字词卡片.嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕.

五、指导书写，

1.学生说说哪个字比较难写

[充分发挥学生的自主性，尊重学生的学习需求,顺学而导.]

2.根据学生建议，教师指导书写.

(1)仔细看，书空，渗透笔顺.

(2)认真观察字的结构，交流记字方法.

(3)细心看这个字在田字格中的位置，想象这个字怎样写

才漂亮.

(4)渗透写字方法：只有认真观察，进行比较，写出的字才

漂亮.

（5）教师示范书写.

（6）学生拿出生字本，试着写一写.提醒书写姿势.展示评

价.

例：嫩:左中右结构，每部分与窄，笔圆穿插紧凑.

六、回文朗读，课外延伸：

1.下课铃就要响了，就让我们再读一次冰心奶奶送给我们

的小诗吧.

2.同学仅，快乐不仅在雨后，还在小朋友的交往中，在父

母老师的关爱里，更在人们的心里.回家把让你感受到快乐的事物或

情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来.

[最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，把语文学习延伸

到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华.

在生活中学习、运用语文.提高学生的综合能力.]

S版二年级下册《假如》案例设计

教学主题：阅读课

所属学科:语文

适于年级:二年级下册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社

S版）

建议学时数：2学时

教学设计:

【设计理念】

1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托,

引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高.

2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有

创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力.

3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教

给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力.

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.

2.会认6个生字，规范书写8个汉字.

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情

感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望.

【教学过程】

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用

它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一

盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望。假如我们拥有这些神奇的

法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情.那么，今

天就让我们来做这样一个假如吧.

（板书课题：10、假如）

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生:你

们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子

一下子读不通顺怎么办？

2.学生各抒己见，教帅及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢

的方式朗读课文.

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学

生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法.

4.指导识字.

(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形.

寒袭击觅饿泣

(2)出示课件1,学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形

的，老师及时评价并给予帮助.

(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果.

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语.

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么.

2.出示课件2,学生根据课文内容填空.

我想给画，让它们；

我想给画，让它们；

我想给画，让他.

四、个性化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读.

2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么

喜欢.教师巡回指导.

3.学生说自己的阅读体会，帅生对话交流.

第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树

画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬

天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木.

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的,

作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生

活带来欢乐.

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想

给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残

疾人的关爱.

4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节

再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最

佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高.

5.小结，激发情感.

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一

些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，

这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?

五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗

读课文.

2.启发学生:假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给

谁?帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）

3.学生自由表达，老帅适时地从学生的唐言、价值观、情感等方

面进行合理的评价.

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐

读一读，欣赏自己的作品.

六、指导写字

1.出示课件3,观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”

等汉字在田字格中的位置，着重指导写法.

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、

“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字

部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意

书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上

下结构，注意上窄下宽.

2.学生书写汉字，教师巡回指导.

3.展示学生作品，评析.

S版二年级下册《找不到快乐的波斯猫》教学设计

找不到快乐的波斯猫

内容简析:

这是一篇童话故事，主要讲:波斯猫不知道快乐是什么，因而去找

燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么.而学生主要是

通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的

道理.

设计理念：

I.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、

齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文.

2.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合

作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快

教学目的：

1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”

12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁:横

山头.

2.分角色朗读课文.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同

看法.

3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理.

4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力.

教学重点：

1.认识12个会认字，会写7个生字.

2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话.

教学难点:理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却

觉得很快乐.

教学准备：

多媒体课件，波斯猫，燕子、蜜蜂和青蛙的头饰.

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”

12个生字.

2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法.

3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理..

3.培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力.

教学重点：

理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话.

教学难点：

通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不

快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐.

教学流程：

（一）情景激趣，导入新课.

1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，

另一只是绿色.我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐.哎，这

可怎么办呢？"（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他

就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）

2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫

（二）学习生字，初步感知

1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍.

2.小组内循划、读课文，把读错的字找出来，互相纠止.

3.出示生字词，学生开火车读

4.再读课文:想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）

5.说说快乐的滋味是什么？

6.自读第一自然段，说说自己知道了什么？

（三）朗读训练，理解课文.

1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？

请你再读读课文，用一一划出.

2.学生自由朗读，老师巡视.

3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程.老

师相机板书:燕子蜜蜂青蛙

4.你知道它们的快乐是什么吗？

<1>请三位学生以阅读的方式来表达.

<2>请三位学生用简单的语言来表达,老师相机板书:造泥窝酿蜂

蜜捉害虫

5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点:为什么

燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

6.学习第2〜3自然段

<1>学生自由朗读.

思考:燕子是怎样造泥窝的？（用"一一''从课文中标出来）所

以它得很快乐.

<2>完成填空:燕子（），觉得睡在里面

很快乐.

<3>自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导

学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）

<4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气.

<5>分角色朗读，思考回答:为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没

有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？

<6>学生反馈，老师板书:劳动创造快乐

7.小组内学习4〜6自然段

<1>出示学习要求：

a.一起熟读课文.

b.讨论完成填空:蜜蜂（），觉得酿蜜

特别快乐.

c.说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？

<2>小组内学习

<3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的

课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理

解:同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快

乐？（板书:千千万万）

8.学习第7〜9自然段

<1>学生自由朗读课文，思考:你懂得了什么？

<2>填空:青蛙（）觉得是它的最大快乐.

<3>学生质疑.

<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老帅相机板书:蹦来蹦去

9.你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱.并说说

自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐.

11.学习最后一段.

讨论:波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读.

12.你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？

（四）课外延伸，巩固含义

1.说说你这节课的收获.

2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：

23找不到快乐的波斯猫

燕子一口一口造泥窝

蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐

青蛙蹦来蹦去捉害虫

第二课时

教学目标:

1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁:横山

头.

2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事.

3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理.

4.培养学生的厝言表达能力和自主积累语言的能力.

教学重点：

会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁:横山头.

教学难点：

会用那7个生字分别说一句话.

教学流程：

（一）复习，导入新课

1.检查认读生字词的情况.

2.有感情得朗读课文，回忆:波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎

样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己

编的故事说一说）

（二）分角色朗读，并演一演

1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一

演.

2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评.

（三）展练习，拓展思维

1.燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）

特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了

（）才是真正的快乐.

2.牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得

（）很快乐，（）觉得（）

很快乐……

3.给课后第3题的句子加上标点.

4.我想对波斯猫说：（四）书写，运用生字.

1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪

些是你不认识的.（学习偏旁:横山头）

2.自主识记生字

3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句

话.

4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写.

5.指导书写，让学生描红，再独立书写.

（五）自主积累词语.

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读.

板书设计：

23找不到快乐的波斯猫

决定波纹温暖柔软

生垂觉

决决心波波浪温温饱软软弱

睡睡眠

坚决波动温和软绵绵

睡袋

寻找计算

寻寻觅算计算

寻死算计

教学反思:

《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲:波斯猫不知道快

乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是

什么.而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳

动创造快乐”的道理.

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:

1.以读为主，以学生为本.《语文课程标准》中指出：“阅读是学生

个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践所以本

课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多

种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青

蛙捉害虫的辛苦.体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳

动创造快乐”的道理并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们

在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐.而波

斯猫却不觉得快乐”的理解.学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：

“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐.

有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到

的，所以它很快乐有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花

粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，

所以它特别快乐.“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是

一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，

就觉得是它最大的快乐有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它

东西吃，所以它不会觉得快乐的」……这样，通过读、说，学生自

然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理.

2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟.“抓住关键

词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法.老师先出示句子问学

生:句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧.所以我教

学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，

然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会

句意，深入感悟文中的情感.学生读得好，说得更好，一位女生说，

她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万

万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂.老师再用资料补充:

一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜.此时，

学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘.有了以上两句

句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情

感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理.

3,让学生在歌声中体会情感，受到教育.《语文课程标准》中指出：

“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本

对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格所以

我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳

动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造

快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什

么，打算怎样去创造快乐.让他们在说的过程中自然而然地受到思想

的教育.

4.对学生进行说话训练.《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各

科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”.所以我们的教学离

不开口语交际能力的培养.而口语交际能力的培养起源于口头表达能

力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中

去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事.说说找

到快乐的波斯猫是怎样的.当学生的思维闸门一打开，他们就会想象

奇特，丰富多彩.有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙

的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了.

每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜

特甜、炸鱼特香.有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天

去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从

此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就

把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：

劳动能创造快乐.

5.学以致用.在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生

字来组词，并用所组的词说一句话,学生就来劲了，有的说：“决（决

定）我决定认真把我的字写好有的说：“决（决心）我想把知识学

好的决心已定，谁也不能改变有的说：“波（波纹）我往潮水里扔

石子，水面上就出现了波纹……虽然这些句子还很简单，但他们

会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在

有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引

导.

在成功之余，还存在着缺点；

1.没有及时调动小组学习的气氛.当学生小组学习的气氛有点沉闷

时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更

好投入到合作交流之中去.

2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体.以致学生在表演中出

现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，

真的很可惜.

S版二年级下册《猴子种树》案例设计

教学主题：阅读课

所属学科:语文

适于年级:二年级下册

教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社

S版）

建议学时数：2学时

教学设计：

【教学目标】

1.认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、

杜、短、将、鸦、梨”7个字.认识“寸字旁”.

2.分角色朗读，表演.弄清猴子种树的过程，以及什么树也

没种成的原因.

3.教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要

锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废.

【教学重点、难点】

1.分角色朗读、表演.明白猴子什么树也没种成的原因.

2.教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要

契而不舍，坚持不懈，不可半途而废.

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课.

师：同学优，你们都爱吃什么水果？

师:这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨

树.［小猴课件］

［从学生爱吃的水果导入新课,调动其学习的积极性，并自然引

出本课内容.］

［板书课题］师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它.

二、初读课文，感知内容.

（一）读文识字，分组学习.

1.用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读

准字音，把课文读通顺.

2.组内交流识字情况，教师巡视.

（注意"拔"右边是由“友”和…组成；“杜、鸦、梨”

是形声字.）

3.检查读音情况.

（1）抽读卡片指名，开火车认读:猴、梨、将、谚、樱.

（2）讨论认准这些字的方法：

[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力.分析字形

以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主.]

（3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多.

4.师:现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来.（生接龙

读课文，其他生认真听，然后师生共同评女）

[培养学生自信心，成就感.]

（二）读文了解课文内容.

1.分组读文，并说说课文讲了一件什么事.

2.在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读.

3.读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？

你有这个耐心吗？

你能等得及吗？

你不着急吗？

教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同.

[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样,

从而领悟到祖国语言文字的丰富多样.]

三、巩固识字、写字.

［课件展示］

1.整体观察字形：

形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆.

2.“寸”字旁一一耐.第四笔是“横折钩”，应一笔写出.

五、六两个竖笔，右边比左边稍长些.

3.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹.

“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写.

四、作业.

生字、字词，朗读课文.

第二课时

一、复习导入，检查朗读.

（一）复习导入.

1.开火车读生字，检验生掌握知识情况.

2.说自己记字的方法.

（二）检查朗读.

二、自主研读，理解体味.

（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有

谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？

［打出思考题课件］

个人自学，小组交流，集体学习.

[培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合,

学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动

积极的参与精神和合作精神.]

1.第2、3自然段.

（1）生按思考题回答问题.问：有不同意见吗？

（2）学生自由读.

（3）指名读，其他人谈听后感受.

[培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读

书.]

（如生感受说得不到位，师指导朗读:“猴哥”要读得快些，读

出着急的语气.“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气.“五年”

的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长.“对”要读出

肯定的语气，“太”应拖长音读.）

（4）分角色练读.

（5）指名分角色朗读.

（6）总结本段学习方法.

[多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，休

会乌鸦的着急和不解，猴子的决心.]

2.自主学习第4—7自然段.

（1）按学法，学习4、5自然段.

（2）按学法，学习6、7自然段.

[训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解

能力，感受阅读的快乐.]

3.问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果.）

4.讨论.

为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？

小组讨论，全班交流.

[通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目

标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废.]

三、角色表演，加强理解.

1.自愿结合小组，分配角色，准备表演.注意:语言表达要

到位，表情、动作要适当.

2.上台表演，同学评价.

[低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的

年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，

培养自信心.通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵

活运用.]

四、放飞想象，拓展思维.

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始和「树.乌鸦看见

了飞过来劝它.如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？

[想象是创新思维的翅膀，教师引导学生在充分朗读、理解

课文的基础上展开想象，使他们的个性得到张扬，思维得到锻炼，想

象得到开拓，认识得到升华.]

五、作业.

回家给家长感情朗读，或表演.

S版二年级下册《帮助小白兔过河》教学设计

《帮助小白兔过河》（口语交际）教学设计

执教:福州市鼓楼第二中心小学陈颖

指导老师:陈朝蔚方忍

学习目标：

1、在真实的交际情景中锻炼口语交际能力，注意养成良好

的听说习惯.

2、在交际情景中激发学生的创造性思维，培养助人为乐的

美好品德.

课时:一课时

教学过程：

一、引导看图，了解故事的起因.

1、今天陈老师想带大家到郊外走走.（课件:小河边的美景）

大家看到了什么？（学生描述图中的美景）

（课件中传出哭声）是谁在哭呀？（出示：小兔的图片）

2、看着青，你有什么问题？

生可能问:小白兔为什么哭？他遇到了什么难题？什么事让

小兔哭得如此伤心呢？...

3、引导学生看图并回答.

师:如果你是小白兔，你会想些什么呢？又会自言自语说些

什么呢？（生发挥想象，个别练说）

二、借助情境，想象表达.

1、今天我们就一起来帮助小白兔过河吧！（点题）

瞧，是谁来啦？（在图中增加小花猫的图片）

小花猫见到小白兔会说些什么呢？会想些什么呢？

生：（个别说，要求将话说清楚、明白.）

其余同学评价：（声音、礼仪、态度，说得清楚、明白.）

2、师:孩子们，如果你们是小花猫你有什么好方法帮助小白

兔过河呢？（课件:图2）

（1）四人小组合作讨论、汇报，（组织有效地讨论，人人

参与）

讨论时一人扮小猫，其他小朋友扮小兔，认真听小猫说的方

法，对每种方法给予不同的评价；

师:你觉