《人体对外界环境的感知》说课稿

《人体对外界环境的感知》说课稿安定区御风初级中学王巧艳说教材《人体对外界环境的感知》是七年级人教版生物学教材第六章《人体生命活动的调节》第一节内容。本章内容是在学生生活体验的基础上，认识人的生命活动是靠神经系统和激素调节的，与每一个人都联系密切。《人体对外界环境的感知》一节是本章其它几节内容的基础。主要对五种感官进行了介绍，特别是眼、耳的结构，视觉、听觉的形成过程及视觉、听觉保护知识。本节内容较多，经过分析，教学分三课时进行。第一课时：眼的结构及视觉形成过程。第二课时：近视及预防。第三课时：耳的结构及听觉形成过程、耳的卫生、其它感官的简单介绍。本节课的教学内容为第一课时。经过对教材的分析，我确定了以下教学目标：知识与能力：概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，掌握眼球的基本结构及视觉形成过程。过程与方法：通过教师引导、学生体验、观察、分析、归纳等方法，将复杂的内容简单化。情感态度与价值观：认同眼睛的重要性，培养保护眼睛的意识。本节课的教学重点为：掌握眼球的基本结构及视觉形成过程。其中视觉形成过程也是节课的难点。说教法和学法本节课的教学以联系生活实际为原则，以掌握知识为前提，采用创设情境教学法、直观教学法、多媒体教学、问题导学法等。在教学方法的指导下学生的学习主要以体验式学习法、归纳法、自主合作探究等学习方法进行。说教学过程创设情境，导入新课。因为本节课是这一章内容，这一节内容的开始，所以导入包括章内容、节内容的导入。在章内容的导入上我创设了一个天气变化避雨的情境，同时提出一系列的问题：你是靠什么器官发现天气突然变化的？你又是怎样做出天要下雨的判断的？你的一系列反映是通过身体的哪些器官和系统做出的？这些问题学生能答出一些，但并不十分明确，此时向学生介绍第六章“人体对生命活动的调节”能解决大家的疑问，激起学生的学习兴趣。而人体生命活动的调节是以感知外界环境的变化为前提的，顺其自然引入第一节内容。创设情境，引入五种感官。为了让学生列举人体的五种感官，我联系生活实际，让学生回想吃饭时的情境，谈感受，同时提出问题：你的这些感受分别来自身体的哪些部分？根据学生回答列举出五种感官，以体现学生的主体地位。通过比较，引入视觉。展示几幅图片，让学生说出其中的信息，联系生活实际中视觉的功劳，让学生感受并比较，五种感官中哪一个从外界获得的信息更多一些？由此引入视觉，同时也能激起学生对视觉的探究兴趣，而要了解视觉的形成的过程先要掌握眼睛的结构。读图、列图式掌握眼球结构。此内容为本节重点，我运用了直观教学的方法，用演示文稿展示了眼球结构平面图和眼球结构解剖图两幅图片，并标注了其结构名称和功能，引导学生学习。平面图和解剖图相结合能使学生对眼球结构有一个直观形象的理解，同时对重点结构如晶状体、视网膜、瞳孔等的功能做重点强调，为后面视觉形成过程的学习打基础。最后为了锻炼学生的归纳能力并对眼球结构了解更清楚，我让学生把眼球结构用图式表示出来，并检查。锻炼学生自学能力，探究视觉形成过程。为了锻炼学生的自学能力及合作能力，此阶段我先让学生自学书中课文，用流程将视觉形成过程画出来，然后师生对照图检验其正确性，并及给予反馈评价信息。视觉形成过程从流程上看似乎不是太复杂，其实视觉形成过程中，眼球的晶状体、瞳孔的变化都发挥着重要的作用，并且晶状体关系到凸透镜的成像知识，较为复杂，这也是为何把视觉形成过程确定为本节难点的原因，在突破此难点时，我充分运用了学生的生活实践及图片资料。学生在生活中肯定都遇到过这样的情境：晚上突然停电，一时间会觉得伸手不见五指，但慢慢的，你又会辨别出一些东西来，这时突然电来了，电灯一亮，你又会觉得很刺眼，不由的眯起双眼。这是为什么呢？由此引入瞳孔对进光量的调节作用，并给出在强光、暗光处瞳孔变化的图片。为了让学生搞清楚晶状体的调节作用，我提出问题：人为什么能看清近处和远处的东西？激起学生思考，同时展示两幅图片：眼睛看近处物体和远处物体时眼球的结构图。比较两幅结构图有何不同？学生肯定能观察出晶状体的曲度不同，继续再向学生发问，曲度的不同对视觉形成有什么作用？此时教师向学生介绍凸透镜折射光线的原理。这一原理的理解也是为后面近视形成原因的学习打基础。练习设计。照相机的