小学四年级语文（上）期末复习重点突破卷

小学四年级语文（上）期末复习重点突破卷第一部分：基础知识积累与运用一、汉字：形、音、义的精准掌握四年级上册语文教材要求学生认识和掌握的汉字数量较多，其中多音字、形近字、同音字是期末考查的重点。多音字方面，比如“闷”，在“闷热”中读mēn，表示空气不流通、气温高的状态；在“闷闷不乐”中读mèn，指心情不畅快。“卷”也是高频考点，“试卷”中读juàn，指考试用的纸张或装订成册的文件；“卷起”中读juǎn，有把东西弯转裹成圆筒形的意思。复习时，可以将课本中出现的多音字整理成表格，按照不同读音组词，加深记忆。例如：多音字读音组词差chā差别、差异差chà差不多、差生差chāi出差、差使差cī参差不齐形近字的辨析同样重要，如“暮”和“幕”，“暮”指傍晚，可组词“暮色”“暮年”；“幕”指覆盖在上面的大块布、绸、毡子等，如“夜幕”“幕布”。“赔”“陪”“培”也是易混淆的字，“赔”与金钱有关，组词“赔偿”“赔钱”；“陪”表示陪伴，如“陪同”“陪伴”；“培”和土有关，比如“培养”“培育”。可以通过偏旁部首的含义来区分形近字，理解每个字的造字逻辑，从而准确运用。同音字的考查通常会结合语境，比如“须”和“需”，“须”多表示事理上和情理上的必要，如“必须”“务须”；“需”指需要，如“需求”“急需”。在句子“我们（须）要遵守交通规则，这是（需）要时刻牢记的”中，就需要根据语境准确判断使用哪个字。二、词语：理解、辨析与运用词语部分的复习重点包括近义词、反义词、成语以及词语的搭配。近义词的辨析要从词义的轻重、范围的大小、感情色彩等方面入手。比如“安静”和“宁静”，“安静”侧重于没有声音，常用于描述环境或人的状态，如“教室里很安静”“他安静地坐着”；“宁静”则强调环境的平和、安宁，程度更深，如“宁静的夜晚”“心灵的宁静”。“夸奖”和“夸耀”都有称赞的意思，但“夸奖”是褒义词，指对别人的优点进行称赞；“夸耀”多含贬义，指自我炫耀，如“他总是夸耀自己的成绩”。反义词的积累可以帮助学生更准确地理解词语含义，同时也是写作时增强表达效果的重要手段。课本中出现的常见反义词如“宽阔——狭窄”“前进——后退”“谦虚——骄傲”等，要熟练掌握。可以通过游戏的方式进行复习，如反义词接龙，增加学习的趣味性。成语的考查形式多样，包括成语填空、成语理解、成语运用等。四年级上册教材中出现的成语有“人山人海”“山崩地裂”“呼风唤雨”等。复习时，不仅要记住成语的写法，还要理解其含义和用法。比如“人山人海”形容人聚集得非常多，不能用于描述动物；“呼风唤雨”原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面，有时也比喻进行煽动性的活动。可以结合具体的句子来理解成语的语境，如“在科技发达的今天，人类已经能够呼风唤雨，改变自然环境”。词语搭配是语言运用的基础，如“（）的钱塘江大潮”可以填“壮观”“汹涌澎湃”；“（）地看着”可以是“认真”“聚精会神”。要注意词语之间的逻辑关系，避免搭配不当，比如不能说“鲜艳的天空”，因为“鲜艳”通常用来形容色彩明亮的具体事物，而天空一般用“湛蓝”“广阔”等词语来描述。三、句子：句式变换、病句修改与修辞手法句子部分的复习重点包括句式变换、病句修改和修辞手法的运用。句式变换主要有“把”字句和“被”字句的转换，陈述句与反问句、感叹句的转换。例如，将“小明打碎了玻璃”改为“把”字句是“小明把玻璃打碎了”，改为“被”字句是“玻璃被小明打碎了”。陈述句改反问句时，要在句中加上反问词，如“难道”“怎么”，句末加上语气助词“吗”“呢”，并将句号改为问号，同时注意否定词的变化。比如“这是一本有趣的书”改为反问句是“难道这不是一本有趣的书吗？”病句修改需要学生掌握常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱、前后矛盾、重复啰嗦等。成分残缺的例子如“通过这次活动，使我明白了很多道理”，这句话缺少主语，应删去“通过”或“使”。搭配不当如“他的写作水平明显改进了”，“水平”应该和“提高”搭配，而不是“改进”。复习时，可以通过大量的病句练习，让学生学会识别和修改病句，提高语言表达的准确性。修辞手法的运用是四年级语文的重要考点，常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张等。比喻句如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”，将浪潮比作白色战马，生动形象地写出了浪潮的汹涌。拟人句如“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”，把蟋蟀当作人来写，赋予它人的动作，使句子更加生动有趣。排比句如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼”，用排比的手法增强了语势，突出了桂林山的奇特。夸张句如“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，夸大了浪潮的声音，给人以强烈的震撼。复习时，要让学生能够准确识别不同的修辞手法，并体会其表达效果，同时学会在写作中运用修辞手法，使文章更加生动。第二部分：阅读理解一、课内阅读：深入理解课文内容课内阅读的复习要以课本为基础，重点掌握每篇课文的主要内容、中心思想、重点语句的含义以及作者的写作意图。比如《观潮》一文，按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序，描写了钱塘江大潮的雄伟壮观。复习时，要让学生理清文章的写作顺序，体会作者是如何通过比喻、夸张等修辞手法来描写大潮的。文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”这句话，要深入理解其含义，感受钱塘江大潮的气势磅礴。《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的叶子和脚的特点，以及爬山虎是如何一脚一脚往上爬的。学生要掌握作者细致的观察方法，学习如何抓住事物的特点进行描写。文中“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，通过比喻的手法，形象地写出了爬山虎脚的形状。对于古诗的复习，不仅要会背诵、默写，还要理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明了从不同角度观察事物，会得到不同的结果；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”则蕴含着深刻的哲理，告诉人们要全面、客观地看待事物。《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，表达了在困境中出现转机的喜悦之情，常被用来比喻在遇到困难时，只要坚持不懈，就会迎来新的希望。二、课外阅读：掌握阅读技巧，提升理解能力课外阅读考查的是学生的综合阅读能力，包括对文章内容的理解、信息的提取、推理判断以及对作者情感的把握等。在做课外阅读题时，首先要通读全文，了解文章的主要内容和中心思想。然后仔细阅读题目，带着问题回到文中寻找答案。对于信息提取类题目，如“文中提到的XX有哪些特点？”，要在文中找到相关的句子，进行概括总结。例如，一篇描写动物的文章，问“这只小动物的外形有什么特点？”，就需要从文中找到描写小动物外形的段落，提取关键信息，如“它的毛色是雪白的，耳朵长长的，眼睛像红宝石一样明亮”。推理判断类题目需要学生根据文章内容进行合理的推断。比如，文章中提到“小明今天早上起床后，一直闷闷不乐，饭也没吃多少”，题目问“小明可能遇到了什么事？”，学生可以结合生活实际，推断小明可能是因为考试没考好、和朋友吵架了或者有其他烦心事。对于作者情感的把握，要注意文中的关键词句和修辞手法。比如，文中多次出现“美丽”“可爱”等词语，说明作者对描写的事物充满喜爱之情；如果文中使用了悲伤的语调，描述了一些令人难过的事情，那么作者的情感可能是悲伤、同情的。此外，课外阅读中还会考查对词语和句子的理解，这需要学生结合上下文来分析。比如，文中出现“他的话像一把利剑，刺痛了我的心”，这里的“利剑”并不是真正的剑，而是比喻话语的尖锐，伤害了“我”的感情。第三部分：习作表达一、审题：准确把握写作要求习作的第一步是审题，只有准确理解题目要求，才能写出符合要求的文章。四年级上册的习作类型包括写人、记事、写景、状物等。比如，题目“我的好朋友”，要求写自己的一位好朋友，要突出他的特点。审题时，要明确写作对象是“好朋友”，重点是“特点”，可以是外貌特点、性格特点、爱好特长等。再如“一次难忘的经历”，要抓住“难忘”这个关键词，写出经历的事情为什么难忘，是因为事情本身很有趣、很有意义，还是因为从中得到了教训、明白了道理。有些题目会给出一些提示，比如“选择一处你喜欢的地方，写一写它的美景”，提示中“喜欢的地方”“美景”是重点，要写出地方的美丽之处，表达自己的喜爱之情。还有的题目是半命题作文，如“我学会了______”，需要先把题目补充完整，补充的内容可以是一种技能，如“做饭”“骑自行车”；也可以是一种品质，如“坚强”“勇敢”。补充题目时，要选择自己熟悉的、有话可说的内容。二、选材：选择合适的材料选材要围绕中心思想，选择真实、具体、新颖的材料。写人作文中，要选择能够突出人物特点的事例。比如写“我的妈妈”，如果要突出妈妈的勤劳，可以选择妈妈每天早起做家务、照顾家人的事例；如果要突出妈妈的善良，可以写妈妈帮助邻居、救助流浪动物的事情。事例要具体，不能笼统地说“妈妈很勤劳”，而是要通过具体的动作、语言、神态来展现，如“妈妈每天天不亮就起床，先把家里打扫得干干净净，然后去厨房做早饭，看着我们吃完早饭，又急匆匆地去上班”。记事作文的选材要选择有意义、难忘的事情。比如“一次成功的尝试”，可以写自己第一次做饭、第一次参加比赛并取得好成绩的经历。要把事情的起因、经过、结果写清楚，重点写经过部分，详细描述自己在尝试过程中的心理变化、遇到的困难以及如何克服困难的。写景作文要选择自己熟悉的、有特点的景物。比如写“秋天的公园”，可以描写公园里的树木、花草、湖水等，突出秋天的特点，如树叶变黄、菊花盛开、湖水清澈等。可以运用多种感官来描写，如视觉上看到的美景、听觉上听到的声音（如鸟儿的叫声、风吹树叶的声音）、嗅觉上闻到的气味（如桂花的香气），使文章更加生动。状物作文要抓住事物的特点，从外形、功能、用途等方面进行描写。比如写“我的文具盒”，可以先写文具盒的外形，如颜色、形状、图案；再写文具盒的内部结构，有几层，分别用来放什么文具；最后写文具盒对自己的帮助，表达对它的喜爱之情。三、结构：合理安排文章结构文章的结构要清晰，层次分明。常见的结构有总分总、总分、分总等。总分总结构是开头总起，点明中心；中间分述，通过具体的事例或内容来展开；结尾总结，呼应开头，升华主题。比如写“我的校园”，开头可以总写“我的校园是一个美丽的地方”；中间分别描写校园的教学楼、操场、花园等；结尾总结“我爱我的校园，它是我成长的摇篮”。总分结构是先总述，再分述。比如“我家的小猫”，开头总写“我家的小猫非常可爱”，然后分别从外貌、性格、爱好等方面进行描写。分总结构是先分述，再总结。比如写“一次有趣的实验”，先详细描述实验的过程，最后总结实验的收获和体会。在安排文章结构时，要注意段落之间的过渡，使文章连贯流畅。比如，从描写校园的教学楼过渡到操场，可以用“走出教学楼，就来到了宽阔的操场”这样的句子来衔接。四、语言：生动形象地表达语言表达要生动形象，避免平铺直叙。可以运用修辞手法、描写方法等使文章更加精彩。运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等，能够增强语言的感染力。比如描写花朵，“花园里的花朵五颜六色，像一个个美丽的小喇叭，吹奏着春天的乐曲”，用比喻的手法写出了花朵的形状和春天的生机。“小鸟在枝头唱歌，蝴蝶在花丛中跳舞”，用拟人的手法使句子更加生动有趣。描写方法包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。写人作文中，通过外貌描写可以让读者对人物有一个直观的印象，如“他高高的个子，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛，笑起来的时候会露出两个小酒窝”。语言描写可以展现人物的性格，如“妈妈温柔地说：‘宝贝，别着急，慢慢来，你一定可以的’”。动作描写能够使人物形象更加鲜活，如“他接过篮球，拍了几下，然后猛地一跳，把球投进了篮筐”。神态描写可以表现人物的心情，如“他皱着眉头，眼神里充满了焦急”。心理描写可以揭示人物的内心世界，如“我心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳，生怕自己考不好”。此外，还要注意用词准确，语句通顺。避免使用错别字和语病，写完文章后要认真检查，修改不通顺的句子和不合适的词语。第四部分：口语交际与综合性学习一、口语交际：提高语言表达和倾听能力口语交际是语文学习的重要组成部分，期末考查的重点包括讲述故事、讨论问题、劝说他人等。讲述故事时，要注意故事的完整性，包括起因、经过、结果。语言要生动，能够吸引听众的注意力。可以运用一些语气词和表情、动作来增强表达效果。比如讲述《龟兔赛跑》的故事，要突出兔子的骄傲和乌龟的坚持不懈，通过不同的语气来表现角色的特点，如兔子说话时的傲慢语气，乌龟说话时的坚定语气。讨论问题时，要积极参与，发表自己的观点，同时认真倾听他人的意见。比如讨论“小学生应不应该上网”，支持的一方可以说上网可以获取知识、开阔视野；反对的一方可以说上网容易沉迷游戏、影响学习。在讨论过程中，要尊重他人的观点，不打断别人的发言，同时用清晰、有条理的语言表达自己的想法。劝说他人时，要注意语气委婉，讲道理，摆事实。比如，看到同学在墙上乱涂乱画，劝说时可以说“同学，墙壁是我们大家的，乱涂乱画会破坏校园的环境，我们应该爱护它，你说对吗？”而不是生硬地指责“你怎么能在墙上乱涂乱画呢？快擦掉！”二、综合性学习：整合知识，提升实践能力四年级上册的综合性学习包括“我们与环境”“生活中的传统文化”等主题。“我们与环境”主题要求学生了解身边的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾污染等，并提出保护环境的建议。复习时，可以让学生回顾自己在综合性学习中调查的内容，总结环境问题的危害，以及自己提出的解决方案。比如，调查发现学校门口的垃圾桶周围有很多垃圾，建议学校增加垃圾桶的数量，或者安排专人负责清理，同时加强对学生的环