2025-2026学年赋得古原草送别教案

2025-2026学年赋得古原草送别教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年赋得古原草送别教案课程基本信息课程名称：《赋得古原草送别》

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：积累“离离”“萋萋”“远芳侵古道”等诗句，理解关键词语在诗中的表达作用，能结合注释疏通诗意。

2.思维发展与提升：分析“草”的意象与送别情感的内在联系，通过“野火烧不尽，春风吹又生”体会诗人坚韧乐观的生命观。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌描绘的古原春草意境美，品味借景抒情的艺术手法，尝试用简洁语言表达对诗歌情感的体会。

4.文化传承与理解：体会古代送别诗中“以景衬情”的文化传统，感受诗人对友人的深情厚谊，增强对中华优秀传统文化的认同。教学难点与重点1.教学重点，①通过注释和工具书，理解“离离”“萋萋”“远芳侵古道”等关键词句的含义，能用自己的话描述诗句描绘的古原春草景象；②把握诗歌借景抒情的表达手法，体会诗人通过春草意象表达的送别之情和对友人坚韧品格的期许。

2.教学难点，①理解“草”这一意象的多重象征意义，既指自然景物，又暗含生命顽强与友情长存的双重内涵；②深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”蕴含的积极乐观精神，并能联系生活实际理解其现实意义。教学方法与手段教学方法：

①情境创设法，通过草原图片和配乐朗读营造送别氛围；

②讨论探究法，围绕“草的象征意义”组织小组合作学习；

③朗读感悟法，通过多种形式诵读体会诗歌韵律与情感。

教学手段：

①多媒体展示草原风光图片及诗歌动画；

②利用音频设备播放名家朗诵音频；

③借助白板标注关键词句辅助理解。教学过程**1.导入（约5分钟）**

①激发兴趣：播放草原风光短视频，提问：“看到这样的画面，你会联想到什么？”引导学生用“辽阔”“生机勃勃”等词语描述。

②回顾旧知：指名背诵《送元二使安西》，提问：“这两首诗有什么共同主题？”引出“送别诗”概念。

**2.新课呈现（约25分钟）**

①讲解新知：

-范读全诗，标注平仄节奏。

-结合注释逐句解析重点字词：“离离”形容茂盛，“萋萋”形容青翠，“远芳侵古道”描绘草蔓延的景象。

-分析“草”的意象：既是自然景物，又象征生命顽强与友情长存。

②举例说明：

-用对比图展示“离离原上草”与“枯萎的草”，理解“离离”的视觉表现力。

-以“野火烧不尽，春风吹又生”为例，联系学生生活中“坚持不放弃”的经历。

③互动探究：

-小组讨论：“草的顽强与送别情感有什么关系？”

-分角色朗读：一人读景句，一人读情句，体会借景抒情手法。

**3.巩固练习（约10分钟）**

①学生活动：

-完成“意象连线”练习：将“草”“古道”“远芳”与“生命力”“离别”“思念”等情感词对应。

-创作微型送别诗：用“草”或“春风”写两句诗表达友情。

②教师指导：

-巡视指导学生创作，对用词不当处及时点拨（如避免直接写“悲伤”，改用“萋萋满别情”）。

-展示优秀作品，强调“含蓄表达”的诗歌特点。

**4.课堂小结（约5分钟）**

①齐诵全诗，回顾“借景抒情”手法。

②提问：“生活中哪些事物能像诗中的草一样传递情感？”鼓励学生联系生活实际。

**板书设计**

```

赋得古原草送别

景：离离原上草→生命力

情：远芳侵古道→友情长存

手法：借景抒情

```知识点梳理1.字词积累

（1）重点字音：离离（lílí）萋萋（qīqī）侵（qīn）王（wáng）孙（sūn）

（2）重点字义：

①离离：形容草木茂盛、连绵不断的样子。

②萋萋：形容草木青翠茂盛的样子。

③远芳：指远处花草的芬芳，也指远处的花草。

④侵：蔓延、覆盖。

⑤古道：古老的道路。

⑥王孙：原指贵族子弟，此处泛指远行的友人。

（3）多音字：

①王（wáng）：王孙（sūn）；（wàng）：王天下（此处不涉及，但需注意常见读音）。

2.诗句解析

（1）首联“离离原上草，一岁一枯荣”：

①内容：描绘古原上春草茂盛，每年都会经历枯萎和繁盛的变化。

②作用：开门见山点出描写对象“草”，交代其生长规律，为后文“野火烧不尽”做铺垫。

（2）颔联“野火烧不尽，春风吹又生”：

①内容：野火无法烧尽草根，春风一吹又重新生长出来。

②作用：用“野火”与“春风”的对比，突出草顽强的生命力，是全诗的点睛之笔。

③情感：蕴含诗人对生命坚韧不拔的赞美，也暗含对友人品格的期许。

（3）颈联“远芳侵古道，晴翠接荒城”：

①内容：远处花草的芬芳蔓延到古老的道路，晴朗阳光下翠绿的草色连接着荒凉的城池。

②作用：从“枯荣”到“远芳”“晴翠”，描绘春草蔓延的广阔景象，画面由近及远，动静结合。

③意象：“古道”“荒城”暗示离别场景，为尾联“送别”埋下伏笔。

（4）尾联“又送王孙去，萋萋满别情”：

①内容：又一次送别友人离去，茂盛的春草仿佛充满了离别的愁绪。

②作用：直接点明“送别”主题，借“萋萋”的春草抒发对友人的不舍之情。

③手法：以景结情，将抽象的“别情”化为具体的“萋萋”草色，含蓄深沉。

3.意象分析

（1）“草”的意象：

①自然意象：代表生命力，体现“枯荣”规律和“野火烧不尽”的顽强。

②情感意象：象征友情长存（草的繁茂如同情谊深厚），也象征离别的愁绪（萋萋草色满别情）。

（2）“古道”“荒城”的意象：

①环境意象：描绘送别时的苍凉背景，烘托离别氛围。

②情感意象：暗示友人远行的孤独，以及诗人对友人的牵挂。

4.写作手法

（1）借景抒情：全诗以“草”为核心景物，通过描写草的茂盛、顽强、蔓延，抒发对友人的不舍和对生命的赞美。

（2）对比手法：“野火”与“春风”的对比，突出草的顽强；“枯荣”的变化对比，强调生命的循环。

（3）叠词运用：“离离”“萋萋”等叠词，增强诗歌的音韵美，生动描绘草木的茂盛状态。

（4）由景及情：从首联写景，到尾联抒情，层层递进，情景交融。

5.情感主旨

（1）送别之情：表达对友人远行的不舍与思念，如“萋萋满别情”。

（2）生命感悟：通过草的顽强生命力，赞美坚韧不拔、积极乐观的人生态度，如“野火烧不尽，春风吹又生”。

（3）友情珍视：以草的长存象征友情的深厚，体现对友情的珍视。

6.文化常识

（1）送别诗：古代诗歌的重要题材，多通过景物描写抒发离别之情，如《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。

（2）“王孙”的由来：出自《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，后世常以“王孙”指代远行的友人。

7.拓展延伸

（1）同类诗句：

①“春草明年绿，王孙归不归？”——王维《山中送别》（以春草期盼友人归来）

②“青青河畔草，绵绵思远道。”——《饮马长城窟行》（以春草寄托思念）

（2）现实意义：“野火烧不尽，春风吹又生”常被用来比喻顽强的生命力，鼓励学生在面对困难时保持乐观坚持。

（3）背诵积累：全诗共四联，28字，需通过理解诗意准确背诵，重点记忆“野火烧不尽，春风吹又生”名句。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课围绕《赋得古原草送别》展开，重点把握“草”的意象——既是自然景物，又象征生命顽强与友情长存。通过逐句解析，理解“离离”“萋萋”等叠词的生动表现力，体会“野火烧不尽，春风吹又生”蕴含的积极精神。借景抒情是核心手法，尾联“萋萋满别情”将离愁融入春草，含蓄深沉。送别诗的文化传统中，以“王孙”代指友人，以草色寄寓思念，需结合《送元二使安西》等同类诗作加深理解。

**当堂检测**：

1.**字词解释**：

①“离离”形容什么？②“侵”在“远芳侵古道”中的含义？

2.**默写填空**：

野火烧不尽，____________。又送王孙去，____________。

3.**简答**：

①诗中“草”的双重象征意义是什么？

②尾联如何体现“以景结情”的手法？

4.**拓展**：

仿写一句以“草”或“春风”表达友情的诗句。

（注：检测题紧扣字词积累、诗句解析、意象分析及写作手法，即时反馈学生对核心知识的掌握情况。）典型例题讲解1.**字词解释题**

题目：解释“远芳侵古道”中“侵”的含义。

答案：蔓延、覆盖。

2.**句子赏析题**

题目：赏析“野火烧不尽，春风吹又生”的深层含义。

答案：以草的顽强生命力象征坚韧不拔的精神，暗含对友人品格的期许。

3.**意象分析题**

题目：诗中“草”的双重象征意义是什么？

答案：既象征自然景物的生命力，又象征友情的深厚与离别的愁绪。

4.**手法辨析题**

题目：尾联“萋萋满别情”运用了什么写作手法？

答案：借景抒情，将抽象的离愁化为具体的春草形象。

5.**情感主旨题**

题目：结合全诗，分析诗人表达的核心情感。

答案：对友人远行的不舍之情，以及对生命坚韧的赞美。教学反思与改进这节课上下来，学生能基本背诵全诗，但“草”的意象理解还不够深。下次得在“野火烧不尽”上多花点时间，结合他们生活中“坚持”的例子讲，比如摔倒了爬起来、作业做错了不放弃。小组讨论时，有些孩子只说草很绿，没往友情上想，下次要设计更具体的引导问题，比如“萋萋满别情，草多才显得情多吗？”。

字词解释部分，“侵”字学生总答“侵略”，得用“草爬满小路