2025-2026学年苏州园林教学设计王君

2025-2026学年苏州园林教学设计王君科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容人教版八年级上册第三单元《苏州园林》，教材内容主要包括：苏州园林的整体特征（“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”）；具体说明亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；品味语言准确性，如“隔而不隔，界而未界”等；理解作者抓住特征、按总分结构说明的方法。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味说明语言的准确性，学习抓住特征说明的方法。思维发展与提升：分析文章总分结构，提升逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：感受苏州园林的图画美，培养审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解中国传统园林文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①把握苏州园林“图画美”的整体特征及具体表现；②学习作者总分结构说明方法和语言准确性。

2.教学难点，①理解“隔而不隔，界而未界”等语言表达的精妙；②将抽象的图画美转化为具象的审美体验。教学资源软硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、苏州园林实景图片/视频素材（对应课文亭台轩榭、假山池沼等）、学生预习单（含“图画美”特征梳理表）。

课程平台：校园教学平台（上传电子课本及拓展阅读材料）。

信息化资源：说明文语言准确性分析微课、苏州园林文化背景图文包。

教学手段：情境导入法（播放园林游览视频）、小组合作探究（讨论布局层次）、朗读品味法（品读“隔而不隔”等语句）。教学流程1.导入新课

播放苏州园林游览视频片段（3分钟），视频中依次呈现亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬。提问：“视频中园林给你的整体印象是什么？课文用哪句话概括了苏州园林的特征？”引导学生回答“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，点明本节课学习重点——把握“图画美”特征。

2.新课讲授

①分析“图画美”整体特征（8分钟）：齐读课文首段，圈画“图画美”关键词，明确总分结构。举例：“作者先总说苏州园林如画，再从四个方面具体说明，逻辑清晰。”结合“游览者无论站在哪个点上”强调整体性，呼应“图画美”核心。

②解读具体表现（8分钟）：分点讲解亭台轩榭布局（“绝不讲究对称”）、假山池沼配合（“生平多阅历，胸中有丘壑”）、花草树木映衬（“高树与低树俯仰生姿”）、近景远景层次（“隔而不隔，界而未界”）。结合课文语句，如“落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花相次开放”，分析如何体现“图画美”。

③品味说明方法与语言（7分钟）：举例子（“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”）、作比较（“没有修剪得像宝塔那样的松柏”），强调语言准确性。重点分析“隔而不隔，界而未界”，结合“廊子两边景致相映成趣”，解释“隔”与“不隔”的辩证关系。

3.实践活动

①绘制“图画美”思维导图（5分钟）：以“图画美”为中心，分“布局、配合、映衬、层次”四个分支，标注课文关键词。例如：布局分支写“不对称”，配合分支写“假山与池沼因地制宜”。

②设计苏州园林宣传标语（5分钟）：用“图画美”“总分结构”等关键词创作标语，如“一步一景皆图画，苏州园林甲天下”。小组展示，点评是否体现特征。

③仿写说明文片段（4分钟）：以“学校图书馆”为对象，用总分结构和准确语言说明特征，如“图书馆的设计务必使读者无论站在哪个角落，都能感受到安静的氛围”。

4.学生小组讨论

①讨论“隔而不隔，界而未界”的含义（3分钟）：举例“墙上有漏窗，透过漏窗能看到另一边景色，既分隔又连通”，说明“隔”是空间分割，“不隔”是视觉连贯。

②讨论如何将“图画美”转化为具体景物（3分钟）：举例“假山高低错落，池沼曲折有致，远看像一幅山水画，近看细节丰富”，说明“层次”是图画美的关键。

③讨论说明文语言准确性（3分钟）：对比“对称的图案”和“绝不讲究对称”，分析“绝不”一词的强调作用；举例“盘曲嶙峋的枝干”，说明“盘曲嶙峋”准确写出藤萝形态。

5.总结回顾

用思维导图梳理本节课重点：“图画美”整体特征（总分结构）、具体表现（布局、配合、映衬、层次）、说明方法（举例子、作比较）。强调难点“隔而不隔”的辩证关系和语言准确性，举例“‘务必’一词体现作者对特征的精准概括”。（3分钟）知识点梳理1.苏州园林的整体特征

课文核心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

“图画美”内涵：整体性（无论哪个点）、完美性（布局、配合、映衬、层次共同构成）、艺术性（人工与自然结合）。

“务必”强调设计核心目标，“无论站在哪个点上”突出空间无死角，“总是一幅”体现一致性，“完美的图画”概括审美标准。

2.具体表现——“图画美”的四个维度

①亭台轩榭的布局：特征“绝不讲究对称”，追求“自然之趣”。

举例：“对称的图案画美术画，园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

对比：宫殿、住宅讲究对称，园林打破对称，体现“因地制宜”。

②假山池沼的配合：假山“重峦叠嶂”“胸中有丘壑”，池沼“活水”“任其自然”。

举例：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”

池沼：“池沼大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。”

③花草树木的映衬：注重“画意”，高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的花相次开放。

举例：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时多种花相次开放，这就一年四季不感到寂寞。”

“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”体现树木姿态的审美价值。

④近景远景的层次：用“隔而不隔，界而未界”的廊子、墙、漏窗实现。

举例：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”

“隔”是空间分割（廊子、墙），“不隔”是视觉连通（镂空图案、漏窗），形成层次感。

3.说明方法及其作用

①举例子：具体说明特征，增强说服力。

举例：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”（说明花草树木的画意）

“没有修剪得像宝塔那样的松柏。”（说明布局不讲究对称）

②作比较：突出苏州园林的独特性。

举例：“对称的图案画美术画，园林是美术画。”（对比宫殿、住宅与园林的布局差异）

“修剪得像宝塔那样的松柏”与“高树与低树俯仰生姿”对比，强调自然之趣。

③打比方：化抽象为具体，增强形象性。

举例：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”（将堆叠假山比作艺术，突出其设计性）

“胸中有丘壑”（将设计者的阅历比作胸中山水，体现设计深度）。

4.说明语言的准确性

①副词的精准运用：“务必”“绝不”“大多”“全在乎”。

“务必”强调设计目标的必要性，“绝不”否定对称的绝对性，“大多”说明池沼引用活水的普遍性，“全在乎”突出设计者的主观能动性。

②形容词的生动性：“盘曲嶙峋”“重峦叠嶂”“俯仰生姿”。

“盘曲嶙峋”准确写出藤萝枝干形态，“重峦叠嶂”描绘假山层次，“俯仰生姿”表现树木姿态的变化。

③辩证表达：“隔而不隔，界而未界”。

“隔”与“不隔”对立统一，“界”与“未界”矛盾统一，准确表达空间分割与视觉连通的辩证关系，体现园林设计的精妙。

5.文章结构特点

总分结构：首段总说特征——“图画美”，中间分四个方面具体说明，结尾总结“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”。

作用：条理清晰，突出中心，使读者对苏州园林特征有全面、系统的认识。

6.作者的说明视角

叶圣陶作为“苏州园林的鉴赏者”，从游览者的角度出发，注重直观感受与审美体验，避免专业术语，语言平实准确，便于读者理解。

举例：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。”从游览者“必然不会忽略”的角度，强调门窗的审美价值。

7.苏州园林的文化内涵

体现中国传统“天人合一”思想：人工建筑（亭台轩榭）与自然景物（花草树木、假山池沼）和谐统一。

举例：“高树与低树俯仰生姿”“落叶树与常绿树相间”，体现人与自然的融合；“胸中有丘壑”体现中国文人“寓情于景”的审美情趣。

8.核心概念辨析

“图画美”与“美术画”：“图画美”是苏州园林的整体特征，“美术画”是作者用来比喻园林艺术的载体，强调其艺术性和自然性，区别于对称的图案画。

“艺术”与“技术”：“艺术”指设计者的审美创造（如假山堆叠），“技术”指匠师的施工技巧，两者结合才能体现园林之美。

9.文本细节理解

“决不容许有欠美伤美的败笔”：园林设计的极致追求，每个细节（门、窗、廊子、墙）都要服务于“图画美”，体现工匠精神。

“生平多阅历，胸中有丘壑”：设计者需具备丰富的自然观察力和文化素养，才能创造出有深度的园林景观。

10.知识点关联

整体特征“图画美”是核心，具体表现（四个维度）是支撑，说明方法（举例子、作比较、打比方）和语言准确性是表达手段，总分结构是组织形式，共同构成对苏州园林特征的完整说明，体现说明文“抓住特征、条理清晰、语言准确”的特点。典型例题讲解1.填空题：课文用“________”一句概括了苏州园林的整体特征，强调无论站在哪个点，眼前都是________。

答案：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”；一幅完美的图画。

2.简答题：苏州园林亭台轩榭的布局有何特点？作者用什么作对比说明？

答案：特点“绝不讲究对称”；对比宫殿、住宅的对称图案，突出园林追求“自然之趣”。

3.分析题：以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”为例，说明其使用的说明方法及作用。

答案：举例子；具体说明花草树木的“画意”，增强说服力，体现树木姿态的审美价值。

4.语言品析题：赏析“池沼大多引用活水”中“大多”一词的准确性。

答案：“大多”说明引用活水是普遍情况，但非绝对，体现说明文语言严谨，避免绝对化表述。

5.结构题：分析课文结尾“一切都要为构成完美的图画而存在”在结构上的作用。

答案：总结全文，呼应首段“图画美”特征，强调总分结构，突出说明对象的核心追求。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕苏州园林“图画美”整体特征，通过分析亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、近景远景层次，理解总分结构和说明方法（举例子、作比较、打