初中七年级科学（华东师大版·）第一章地球上的生物 复习知识清单

初中七年级科学（华东师大版·）第一章地球上的生物复习知识清单一、第一节：艳丽多姿的生物——生物对环境的适应（一）核心概念：栖息地（生境）与环境因子【基础】【考点】栖息地，也称生境，是指生物生活和居住的场所。对于任何生物而言，其栖息地都包含了其生存所必需的各种条件。这些条件可以分为两大类：一类是非生物因素，也称为无机环境，主要包括土壤（或基质）、水分、空气、光照、温度、无机盐等；另一类是生物因素，即栖息地内其他生物对其产生的影响，包括同种生物之间的种内关系和不同种生物之间的种间关系，如捕食、竞争、寄生、共生等。理解生物与环境的关系，核心就是理解生物如何适应环境中的这些复杂因子。（二）陆生植物对环境的适应【重要】【高频考点】陆生环境的特点是复杂多变，水分不足，温度变化大。陆生植物的形态结构和生活习性无一不是对这些挑战的适应。1、根系：大多数陆生植物依靠根系将自身固定在土壤中，这是对陆地重力环境和风力的适应。同时，根系是从土壤中吸收水分和溶于水中的无机盐的主要器官。为了适应干旱环境，许多植物（如沙漠中的仙人掌）进化出了非常发达的根系，以便在更大的范围内吸收水分。2、茎：茎是植物的支柱，支撑着枝、叶伸向空中，以获得阳光。同时，茎也是运输水分、无机盐和有机物的通道。根据生长方式的不同，茎可分为四种主要类型，这是重要的识记点：（1）直立茎：茎直立生长于地面，大多数植物的茎属于此类，如松树、柳树、棉花。（2）匍匐茎：茎平卧在地面上，向四周蔓延生长，节上可生不定根，如草莓、甘薯。（3）缠绕茎：茎本身缠绕于其他支撑物上向上生长，如牵牛花、菜豆。（4）攀援茎：茎靠卷须（如葡萄）、吸盘（如爬山虎）等特殊结构攀附他物向上生长。3、叶：叶片大多是绿色的扁平状，这是为了最大限度地吸收太阳光，进行光合作用制造有机物。【难点】【易错点】叶的变态是对特殊环境的适应。例如，生活在干旱沙漠中的仙人掌，为了减少水分的蒸腾，其叶退化成刺状（叶刺），这大大降低了水分的散失面积。而其绿色的肉质茎则代替叶承担了光合作用和贮藏水分的功能。除了叶刺，常见的变态叶还有豌豆的叶卷须（用于攀援）、猪笼草的捕虫叶（用于捕食昆虫补充氮素）、洋葱的鳞片叶（贮藏养料）。4、花：花的形态结构与其传粉方式密切相关。【基础】虫媒花：靠昆虫（如蜜蜂、蝴蝶）传粉。这类花一般较大，颜色鲜艳，具有芳香的气味或甘甜的花蜜，以吸引昆虫。花粉粒较大，表面常有突起或粘液，易于附着在昆虫身体上，如桃花、油菜花。【基础】风媒花：靠风力传粉。这类花一般小而不鲜艳，没有香味和花蜜，花被（花瓣）不发达或缺失。花粉干燥、轻而小，数量极多，便于被风吹送，如水稻、小麦、玉米。5、果实和种子：果实和种子的传播方式也是长期适应环境的结果。色彩鲜艳、味道甜美的果实可以吸引动物取食，从而帮助传播种子；结构轻薄（如蒲公英的冠毛）的果实适于风力传播；有些果实表面有钩刺（如苍耳），可附于动物体表传播；还有些果实结构疏松，可漂浮于水面随水流传播。（三）陆生动物对环境的适应【重要】陆生动物起源于水生生物，它们对陆地环境的适应体现在形态、结构、生理和行为等多个层面。1、支持与运动：陆地环境缺乏水的浮力，因此陆生动物进化出了发达的附肢，用以支撑身体、在陆地上行走、奔跑、跳跃或攀爬，以利于捕食、避敌和迁徙。例如，鸟类的身体呈流线型（纺锤形），前肢特化为翼，骨骼中空且轻，胸肌发达，这些都是对飞行生活的精妙适应。2、防止水分蒸发：陆地空气湿度低，为防止体内水分蒸发散失，陆生动物体表一般有防止水分散失的结构。例如，爬行动物体表覆盖着角质鳞片，哺乳动物体表被毛，昆虫体表有外骨骼（由几丁质组成，既能保护和支持内部器官，又能有效防止水分蒸发，但会限制生长，因此昆虫有蜕皮现象）。3、对温度变化的适应：陆地环境昼夜温差和季节温差大，动物对此有多种适应策略。如鸟类和哺乳类通过发达的神经系统和循环系统，维持恒定的体温，成为恒温动物，减少了对环境的依赖。变温动物（如爬行动物、昆虫）则通过行为来调节体温，如晒太阳、钻入洞穴等。此外，许多哺乳动物在冬季会长出更厚的绒毛以御寒，或通过冬眠、迁徙等方式度过不利环境。4、呼吸：陆生动物进化出了从空气中摄取氧气的呼吸器官，如昆虫的气管、爬行动物、鸟类和哺乳动物的肺。5、防御与捕食：动物常利用自身的形态和体色来适应环境，逃避敌害或接近猎物，这是高频考点，需要精准辨析概念。【★核心辨析】保护色：动物体色与环境色彩相似，从而融入背景，不易被敌害发现，或利于隐蔽捕食。例如，生活在草丛中的绿色蚱蜢、北极的雪兔（白色）。关键在于“体色与环境相似”。【★核心辨析】警戒色：某些有恶臭、毒刺或毒液的动物，具有鲜艳醒目的颜色或斑纹，这是对敌害的一种预先警示。敌害一旦尝试，会将这种鲜艳色彩与不良体验联系起来，从而回避。关键在于“生物本身具有威慑手段（毒、刺等）”，且颜色“鲜艳醒目”。例如，黄蜂腹部黑黄相间的条纹、毒箭蛙鲜艳的体色。【★核心辨析】拟态：一种生物在形态、色泽或斑纹上模拟另一种生物或非生物（如枯叶、树枝），从而使自己受惠。关键在于“形态上的模仿”，通常与背景或另一种生物高度相似，不一定是鲜艳的。例如，竹节虫模仿树枝，枯叶蝶模仿枯叶，食蚜蝇模仿蜜蜂（本身无害但模仿有螫针的蜜蜂）。【非常重要】高频考题往往要求区分竹节虫（拟态）与变色龙（保护色）、黄蜂（警戒色）。6、典型案例：被称为“沙漠之舟”的骆驼，是对沙漠缺水环境的高度适应典范。（1）四肢底部有厚皮，适于在炎热松软的沙地上行走，不会被烫伤或陷下。（2）驼峰内贮藏的是脂肪，而非水。脂肪在氧化分解时能产生大量的水和能量，供生命活动所需。（3）有三个胃，其中一个能储水，使其能耐长时间的饥渴。（4）眼有双重眼睑和长睫毛，可防沙；鼻孔内有瓣膜，可关闭防风沙。（四）水生生物对环境的适应【基础】水环境与陆生环境相比，具有相对稳定、温度变化小、溶解有各种无机盐和有机物、但含氧量较低的特点。1、水生植物：（1）结构简单：有些低等的水生植物（如某些藻类）没有根、茎、叶的分化，整个植物体直接与水接触，从水中吸收水分、溶解氧和营养物质，进行光合作用。（2）特殊的通气组织：生活在水中或水边的植物，如荷花（莲），其根（藕）生长在淤泥中，但叶伸出水面。它们的叶柄和茎（藕）内具有发达的通气组织（孔道），便于从水上的大气中获得充足的氧气，输送到地下的根部，以适应水中缺氧的环境。（3）根的作用：部分水生植物的根主要起固着作用，如荷花的根状茎（藕）节上生有不定根。2、水生动物：（1）体型与运动：大多数鱼类的体型呈纺锤形（流线型），能有效减小在水中运动的阻力。鱼的运动器官是鳍（包括尾鳍、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍），依靠躯干和尾部的摆动以及鳍的协调作用在水中游泳。深海鱼类的体型往往扁平，眼长在头部的上方，以适应深海无光、食物稀少的独特环境。（2）呼吸：鱼类的呼吸器官是鳃，能够从流经鳃丝的水流中获取溶解氧。（3）水生哺乳动物：如鲸、海豚、海狮等，它们原本是陆生哺乳动物，后重返水中生活，但仍保留哺乳动物的特征（如胎生、哺乳、用肺呼吸）。其形态结构也表现出对水生环境的次生适应：体形似鱼，呈流线型；前肢呈鳍状，后肢退化；体毛退化以减少游泳阻力；皮下脂肪层厚，用以保温。（4）两栖动物：如青蛙、蟾蜍，是水生到陆生的过渡类型。幼体（蝌蚪）生活在水中，似鱼，用鳃呼吸，靠尾鳍游泳；成体用肺呼吸，但肺不发达，需湿润的皮肤辅助呼吸，可以用四肢在陆地上跳跃或游泳，适应了水陆两栖的生活。二、第二节：生物的基本特征——生物与非生物的本质区别（一）【非常重要】生物与非生物的区别判断一个物体是生物还是非生物，其根本依据是看它是否具有生命现象，能否进行生命活动。这是全章的基石。1、误区警示：不能仅凭“运动”判断。汽车、机器人可以运动，但这不是自主的生命活动，而是受人类控制的机械运动。2、误区警示：不能仅凭“生长”判断。气球充气会“长大”，钟乳石会“生长”，但这只是物质在物理、化学作用下的简单积累或堆积，不是生物体通过细胞分裂、分化实现的体积和质量的增加。3、误区警示：不能仅凭“与外界进行物质交换”判断。点燃的煤炉消耗氧气和煤，排出废气，看似与“呼吸”相似，但这只是单纯的化学反应，不是生物体在新陈代谢过程中，为维持生命活动而有序进行的物质和能量转换。（二）生物的基本特征（生命现象）【核心素养】生物体是一个开放的生命系统，通过一系列特征与非生物界区分开来。这些特征相互联系，构成了生命的本质。1、【基础】新陈代谢——生命存在的最基本特征（【非常重要】）新陈代谢是生物体内全部有序的化学变化的总称，它包括两个同时进行的过程：一是从外界环境中摄取营养物质（食物），经过复杂的转变，合成自身物质，并贮存能量（同化作用或合成代谢）；二是同时，生物体不断分解自身的一部分物质，释放出能量，并将分解产生的废物（如二氧化碳、尿素等）排出体外（异化作用或分解代谢）。生物只有在氧气（或其他氧化剂）的参与下，通过呼吸作用分解有机物，才能获得生命活动所需的能量。因此，从环境中摄取营养物和氧气，并排出废物的过程，是新陈代谢的核心体现。新陈代谢一旦停止，生命也就终结。2、【基础】应激性和运动应激性是指生物体对外界刺激（如光、温度、声音、触碰、化学物质等）作出反应的特性。这是生物适应环境、趋利避害的基础。例如，老鼠听见猫叫会立即躲藏；含羞草的叶子被触碰后会合拢；植物的向光性、向地性都是应激性的表现。运动则是生物体位置发生移动的现象，许多动物能快速运动，但植物并非完全不动，它们也有生长运动（如开花、卷须缠绕），只是速度较慢。3、【基础】生长发育生物体能通过细胞的分裂和分化，实现从幼体到成体的转变，体积由小到大，结构由简单到复杂，功能由不完善到完善，这个过程称为生长和发育。小树长成大树，蝌蚪变成青蛙，都是生长发育的体现。气球充气变大、堆雪人变大，都不是生长。4、【基础】繁殖和遗传生物体发育到一定阶段，能够产生与自己相似的新个体，以延续物种，这就是繁殖。在繁殖过程中，亲代与子代之间在形态、结构和生理功能上表现出相似性，这就是遗传。“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤”描述的就是遗传现象。工厂成批生产相同的摩托车，是制造，不是繁殖。5、除病毒等少数种类外，生物体都由细胞构成。细胞是生物体结构和功能的基本单位。这一特征将绝大多数生物与非生物在结构上划清了界限。（三）考点、考向与解题策略1、常见考查方式：多以选择题、填空题的形式出现。选择题常提供多个实例（如岩石、机器人、豆芽、汽车、杨树、钟乳石等），要求学生判断哪些是生物，或选出关于生物特征的错误说法；填空题则主要考查核心概念的准确填写，如栖息地、茎的类型、适应性的具体表现等。2、解题步骤与要点：（1）辨析生物与非生物：严格对照七大基本特征（特别是新陈代谢、繁殖、生长发育、应激性），只要有一个特征不符合，就不能算作生物。例如，机器人能运动和感觉，但不能自主繁殖和生长发育，故为非生物。（2）分析生物适应性：遵循“形态结构与功能相适应”、“生物与环境相适应”的原理。看到一种生物的特殊形态（如仙人掌的刺、骆驼的驼峰），思考这种形态在特定环境下有何功能（减少蒸腾、储存能量）。凡是考查适应性的题目，答案必定指向“有利于生物在特定环境中生存”的功能。（3）区分保护色、警戒色、拟态：第一步，看生物本身是否有毒、有刺或味道很差？如果有，且颜色鲜艳，是警戒色。第二步，如果无毒无刺，但形态、颜色与背景（如枯叶、树枝）或另一种有毒的生物极其相似，是拟态。第三步，如果仅仅是体色与环境背景颜色（如草丛、雪地）一致，是保护色。3、【高频易错点】（1）误认为能运动的物体就是生物（汽车、机器人）。（2）误认为能长大的就是生物（钟乳石）。（3）误认为所有生物都需要吸入氧气（一些厌氧菌在无氧条件下生活）。（4）混淆茎的类型：草莓是匍匐茎，牵牛花是缠绕茎，葡萄是攀援茎。（5）混淆花的特点：虫媒花鲜艳有香味，风媒花小且数量多。（6）误认为低等水生植物（如藻类）有根茎叶分化。（7）误认为哺乳动物只能生活在陆地上（鲸、海豚是水生哺乳动物）。（8）在概念辨析中，将竹节虫归为保护色（应归为拟态），将黄蜂归为拟态（应为警戒色）。三、全章综合思维与方法拓展（一）跨学科视野：系统论与适应观本章内容不仅是生物学知识的起点，更是建立科学世界观的重要契机。从系统论的角度看，一个生物体是一个有机的系统，其各个器官（根、茎、叶、花、果实、种子）相互联系、相互配合，共同完成生命活动。而生物与其生活的环境又共同构成了一个更大的系统——生态系统。生物对环境的适应，正是这个更大系统内生物与环境之间相互作用、动态平衡的体现。例如，仙人掌的根、茎、叶的协同变化，是对沙漠缺水这个大系统环境的整体适应。从进化论的角度看，“适应”是长期自然选择的结果。生物的各种特征，并非一朝一夕形成，而是经历了漫长的年代，通过遗传和变异，那些有利于生存和繁殖的性状被保留下来，并不断积累、加强。理解这一点，有助于培养学生用动态的、发展的眼光看待自然界的生命现象。（二）科学方法：观察与比较本章的学习过程，本身就是科学方法的实践过程。1、观察：学习“艳丽多姿的生物”时，需要有目的、有计划地运用感官或借助工具（放大镜等）去观察不同生物的形态结构。观察不仅要看“是什么”，更要问“为什么”。例如，观察荷花时，不仅要看到它漂亮的花朵，还要思考其叶柄和藕中的孔道有何作用。2、比较：比较是区分生物与非生物、识别生物不同类型、理解不同适应方式的关键思维。通过比较仙人掌的叶刺与豌豆的叶卷须，可以加深对“变态叶”多样性及其适应功能的理解。通过比较虫媒花与风媒花的特征，可以深刻理解结