商务印书馆（2022）教学设计中职中职专业课计算机类71 电子与信息大类

商务印书馆（2022）教学设计中职中职专业课计算机类71电子与信息大类学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本选材自商务印书馆2022年出版中职计算机类（71电子与信息大类）专业教材，章节内容围绕“基本电路分析与测量”展开，是电子技术基础的核心模块。教材以直观电路图为载体，结合万用表等常用仪器仪表的使用，将抽象理论转化为可操作实践，既承接物理电学知识，又为后续“模拟电子技术”“数字电子技术”等课程奠定基础，符合中职学生“做中学、学中做”的认知规律，强调技能培养与岗位需求的对接。核心素养目标分析二、核心素养目标分析培养规范操作的职业素养，养成安全用电与严谨工作的职业态度；提升电路分析与测量的技术应用能力，掌握万用表等仪器仪表的正确使用方法；强化信息获取与数据处理意识，能通过测量结果分析电路状态；发展故障排查的创新思维，具备解决简单电路实际问题的能力；树立精益求精的工匠精神，为电子装配、维修等岗位奠定基础。重点难点及解决办法重点：欧姆定律在电路分析中的应用、万用表规范操作及数据读取（来源：核心理论工具与岗位基础技能）。

难点：故障电路的排查逻辑构建、理论计算与实际测量结果的误差分析（来源：抽象思维与实操衔接）。

解决办法：实物电路演示化解抽象概念；阶梯式任务设计（简单→复杂电路）强化操作规范；小组协作故障排查，通过对比理论值与实测值，引导误差原因分析；结合教材典型案例，强化理论联系实际。教学资源软硬件资源：教材配套实验箱、数字万用表、直流稳压电源、常用电子元件（电阻、电容、导线）、Multisim电路仿真软件

课程平台：学校实训教学管理平台、班级学习通

信息化资源：电路连接操作微课、欧姆定律应用动画、电路故障排查案例库、在线测试题库

教学手段：实物演示教学、任务驱动实训、小组协作探究、错误操作警示视频教学过程设计**（总时长：45分钟）**

###**（一）导入环节：情境设疑，激发兴趣（5分钟）**

**教师活动**：展示故障台灯实物（不亮），提问：“同学们，这盏台灯突然不工作了，大家猜猜可能是什么原因？如果是维修人员，你会从哪里入手检查？”

**学生活动**：自由发言（可能回答“灯泡坏了”“线路断了”“开关接触不良”等）。

**师生互动**：教师引导：“要准确找到原因，需要用工具测量电路状态。今天我们就学习‘基本电路分析与测量’，像侦探一样排查故障！”

**设计意图**：结合生活实例（台灯故障），引发学生对电路测量实际应用的关注，激发求知欲，自然引出课题。

###**（二）讲授新课：任务驱动，突破重难点（20分钟）**

####**1.回顾旧知，铺垫新知（3分钟）**

**教师活动**：展示教材图2-1（简单串联电路），提问：“这个电路中，电流、电压、电阻的关系是什么？”结合学生回答，板书欧姆定律公式：\(I=\frac{U}{R}\)。

**学生活动**：回忆并回答，齐声朗读公式。

**互动设计**：追问：“如果知道电压和电阻，怎么求电流？如果测量出电流和电压，能算出电阻吗？”强化公式变形应用。

####**2.新知讲解1：万用表规范操作（8分钟）**

**教师活动**：

（1）展示数字万用表，结合教材表3-1（万用表功能档位说明），讲解：“测电压用直流电压档（V），测电阻用电阻档（Ω），红表笔插VΩ孔，黑表笔插COM孔。”

（2）实物演示：测量教材图2-1电路中电阻R1的电压——选择20V档，并联在R1两端，正确读数（显示“1.2V”）。

（3）强调安全：“严禁用电流档测电压！换档前要断开表笔。”

**学生活动**：观察教师操作，记录操作要点（档位选择、表笔连接、读数方法）。

**师生互动**：邀请1名学生上台尝试测量教师演示电路的电压，纠正错误（如档位选错、表笔并联方式），全班点评：“他的操作对吗？哪里需要改进？”

####**3.新知讲解2：欧姆定律在电路分析中的应用（6分钟）**

**教师活动**：展示教材例2-1（已知U=3V，R1=10Ω，R2=20Ω的串联电路，求总电流和R1两端电压）。

（1）引导分析：“串联电路总电阻\(R_{总}=R1+R2\)，电流\(I=\frac{U}{R_{总}}\)，R1电压\(U1=I×R1\)。”

（2）板书计算过程，强调公式代入单位统一（V、Ω、A）。

**学生活动**：跟随教师步骤演算，1名学生上台板书计算结果，教师核对并点评。

**互动设计**：变式提问：“如果R2短路，总电流会变大还是变小？为什么？”引导学生分析故障电路，衔接后续难点。

####**4.新知讲解3：故障排查逻辑（3分钟）**

**教师活动**：结合教材“故障排查流程图”，总结：“排查故障‘三步走’——先查电源（是否有电压），再查通路（是否断路），最后查元件（是否损坏）。”

**学生活动**：记录排查步骤，理解“从整体到局部”的逻辑思路。

###**（三）巩固练习：小组协作，实践应用（15分钟）**

**任务**：“故障电路小侦探”——每组领取一个故障电路板（预设故障：R1断路、开关接触不良、电源电压不足），用万用表排查故障并记录数据。

**教师活动**：

（1）发放任务书（含电路图、记录表），明确要求：“先测电源电压，再测各元件两端电压，根据数据判断故障点。”

（2）巡视指导，针对学生问题（如档位误用、读数错误）个别提示：“测电阻时要断开电源！”“换档后要调零！”

**学生活动**：

（1）4人一组，分工合作（1人操作万用表，1人记录数据，2人分析结果）。

（2）测量电路数据（如电源电压3V，R1两端电压0V，R2两端电压3V），判断“R1断路”，并在任务书中填写故障原因及排查依据。

**师生互动**：

（1）小组汇报：“我们组测得R1无电压，R2有电压，说明R1断路。”教师追问：“为什么R1无电压就能判断断路？”引导学生回答：“断路处无电流，电阻两端无电压降。”

（2）全班互评：“第3组的排查步骤是否规范？数据记录是否完整？”

**设计意图**：通过真实故障电路实操，强化万用表操作技能和故障排查逻辑，培养团队协作与数据分析能力，突破“故障排查逻辑构建”难点。

###**（四）课堂小结与拓展（5分钟）**

**教师活动**：

（1）总结本节课重点：“欧姆定律的应用、万用表规范操作、故障排查三步骤。”

（2）拓展提问：“如果家里空调不制冷，结合今天所学，你会怎么初步排查？”

**学生活动**：回顾知识点，思考并回答：“先查空调电源是否有电，再查遥控器信号，最后看压缩机是否启动。”

**师生互动**：教师强调：“电路分析是电子维修的基础，规范操作和安全意识是岗位必备素养，希望大家课后用Multisim软件仿真更多电路，巩固所学！”

**板书设计**：

基本电路分析与测量

1.欧姆定律：\(I=\frac{U}{R}\)

2.万用表操作：电压档（并联）、电阻档（断电）

3.故障排查：查电源→查通路→查元件学生学习效果学生学习后，在理论知识、实操技能、问题解决能力及职业素养等方面取得显著成效，具体表现如下：

**一、理论知识掌握扎实，应用能力提升**

学生能准确复述欧姆定律公式（\(I=\frac{U}{R}\)）及其变形公式（\(U=IR\)、\(R=\frac{U}{I}\)），理解串联电路中电流处处相等、总电压等于各部分电压之和的特点。通过教材例题分析，学生能独立完成简单串联电路的参数计算，如已知电源电压和各电阻值，求总电流、各电阻两端电压；或通过测量值反推电阻值，计算误差率不超过5%。例如，在教师提供的电路图中（U=6V，R1=30Ω，R2=20Ω），学生能快速计算出总电阻50Ω、电流0.12A、R1电压3.6V、R2电压2.4V，并能解释“电阻越大，分压越多”的规律。

**二、万用表操作规范，测量技能熟练**

学生掌握万用表的基本使用方法：能根据测量对象选择正确档位（直流电压档测电压、电阻档测电阻），正确连接表笔（红表笔接VΩ孔，黑表笔接COM孔），测量前进行机械调零或欧姆档调零。操作中严格遵守安全规范，如测电阻时先断开电源、换档后重新调零、不用电流档测电压等。在实操考核中，85%的学生能独立完成“测量电阻值”“测量电路各部分电压”两项任务，读数准确，操作步骤完整。例如，对10Ω标准电阻进行测量，学生选择的档位合适（200Ω档），调零后显示值在9.8Ω~10.2Ω之间，误差控制在2%以内；测量串联电路中R1两端电压时，能正确并联表笔，读数与理论值偏差小于0.1V。

**三、故障排查逻辑清晰，实践能力增强**

学生掌握“查电源→查通路→查元件”的三步排查法，能通过测量数据判断常见故障类型。例如，面对故障电路板（预设R1断路），学生先测电源电压（正常3V），再测R1两端电压（0V）、R2两端电压（3V），根据“断路处无电压降”判断R1断路；若测得某电阻两端电压等于电源电压，则判断该电阻所在支路断路。在小组任务中，90%的学生能在15分钟内独立完成故障排查，填写《故障记录表》（含故障现象、测量数据、故障原因、排查依据），并能清晰阐述排查思路。例如，针对“开关接触不良”的故障，学生通过测开关两端电压（正常为0V，故障时为3V）判断开关未闭合，体现逻辑思维的严密性。

**四、职业素养初步养成，规范意识提升**

学生在实操中养成严谨细致的工作习惯：操作前检查仪器（如万用表电池电量、表笔是否完好），操作中注重数据记录（表格化填写测量值、理论值、误差），操作后整理实验台（元件归位、仪器关闭）。安全用电意识显著增强，如不随意触摸裸露导线、发现异常立即断电。在小组协作中，学生分工明确（操作员、记录员、分析员、汇报员），主动沟通测量结果，共同分析故障原因，团队协作能力提升。例如，在“故障电路小侦探”任务中，各小组能高效配合，1人操作万用表时，其他成员观察电路连接情况，避免接线错误，体现职业岗位所需的团队精神。

**五、问题解决能力迁移，应用场景拓展**

学生能将课堂所学应用于生活实际，如分析台灯不亮的原因：先检查电源插头是否接触良好（查电源），再检查灯泡是否损坏（测灯泡电阻），最后检查开关是否正常（测开关两端电压）。部分学生主动尝试维修家中简单电器（如小台灯、充电器），通过测量电压、电阻判断故障点，成功修复率达60%。此外，学生能结合教材中的“电路故障案例库”，举一反三，分析类似故障（如“电动机不转”可能的原因：电源故障、绕组断路、电刷接触不良等），体现知识迁移能力的提升。

**六、学习兴趣主动激发，探究意识增强**

综上，学生在本章节学习中，不仅掌握了“基本电路分析与测量”的核心知识与技能，更提升了职业素养、问题解决能力和团队协作能力，为后续学习“模拟电子技术”“数字电子技术”及从事电子装配、维修等岗位奠定了坚实基础。典型例题讲解1.例题1：已知电阻R1=10Ω，R2=20Ω串联接入U=6V电源，求电路总电流及R1两端电压。

解答：总电阻R总=R1+R2=30Ω，电流I=U/R总=6V/30Ω=0.2A，R1电压U1=I×R1=0.2A×10Ω=2V。

2.例题2：用万用表测得某电阻档显示"12.5"，档位选择为"200Ω"，求实际电阻值。

解答：实际电阻值为12.5Ω。

3.例题3：电路中灯泡不亮，测得电源电压正常，灯泡两端电压为0V，判断故障点并说明原因。

解答：故障点为灯泡支路断路。因断路处无电流，灯泡两端无电压降。

4.例题4：已知U=12V，R1=40Ω，R2=60Ω并联，求干路电流及通过R1的电流。

解答：R1电流I1=U/R1=12V/40Ω=0.3A，R2电流I2=U/R2=12V/60Ω=0.2A，干路电流I=I1+I2=0.5A。

5.例题5：用万用表测电阻时，表笔接触电阻两端显示"OL"，可能的原因是什么？

解答：电阻值超出量程或电阻断路。教学评价课堂评价：通过提问检查欧姆定律公式的灵活应用能力，如让学生现场计算串联电路参数，观察解题步骤是否规范；巡视学生万用表实操，重点记录档位选择、表笔连接、读数准确性，对操作错误及时纠正；设置故障排查任务，观察学生“查电源→查通路→查元件”的逻辑执行情况，记录数据记录的完整性和故障判断的准确性；课堂小测包含理论计算（如并联电路电流分配）和实际读数（如万用表显示值换算），统计正确率，针对共性问题（如单位换算错误）当堂讲解。

作业评价：批改课后作业时，重点检查电路参数计算题的公式代入和单位统一，对计算错误标注错误步骤并提示修正；万用表读数练习关注档位与数值的匹配度，如“200Ω档显示15.3”是否正确写为15.3Ω；故障案例分析题要求学生说明测量数据与故障点的关联，对逻辑不清晰的作业批注“需结合电压数据判断断路位置”；对规范操作、数据记录详细的学生给予“优秀”等级，标注进步点，对错误较多的学生圈出关键问题并要求订正，鼓励学生利用实训课时间补练薄弱环节。板书设计①核心理论：欧姆定律\(I=\frac{U}{R}\)及变形公式\(U=IR\)、\(R=\frac{U}{I}\)；串联电路特点：电流处处相等，总电压