2025-2026学年背影教学设计英语模板

第第页2025-2026学年背影教学设计英语模板备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX设计思路一、设计思路：以亲情情境导入，紧扣课本人物描写单元，通过略读抓主旨、精读析细节，学习情感表达词汇（touching,unforgettable）及定语从句运用，小组合作分享亲情故事，实现语言知识学习与情感体验融合，提升阅读理解与书面表达能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过分析背影中的细节描写，提升语言理解与表达能力；感受亲情文化内涵，增强文化意识；梳理情感脉络，培养逻辑思维与批判性思考；运用略读与精读策略，提升自主与合作学习能力，形成积极情感态度。重点难点及解决办法重点：1.细节描写分析（如父亲爬月台动作）；2.情感词汇运用（如touching,unforgettable）；3.定语从句在叙事中的应用。

难点：1.深层情感挖掘（父子矛盾与爱）；2.定语从句与情感表达的结合。

解决方法：重点通过圈画关键词、小组讨论分析细节；难点采用对比阅读（如父子对话段落），结合背景资料理解矛盾情感；定语从句设计仿写练习，用从句重组文中情感句。教学资源硬件资源：多媒体教室、投影仪、录音设备；

软件资源：PPT课件（含文本分析框架）、思维导图工具；

课程平台：班级学习管理系统；

信息化资源：课文电子文本、情感词汇库、定语从句例句集；

教学手段：小组合作讨论、文本圈画批注、配乐朗读音频。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示学生与父亲的日常互动照片（如送学、做饭等），提问：“如果让你用最难忘的画面形容父亲，会是什么？”引导学生说出“背影”“动作”等关键词，引出课文《背影》，明确本节课将通过分析细节描写、情感词汇和定语从句，理解父子深情。

2.新课讲授（30分钟）

（1）梳理叙事脉络，抓取细节描写（10分钟）：教师范读父亲买橘子段落（“我看见他……我的眼泪很快流下来了”），学生圈画动作关键词（“攀”“缩”“微倾”），分析“攀”体现月台高，“缩”显肥胖身躯笨拙，“微倾”显努力，这些细节让父爱具体可感，突破“细节描写分析”重点。

（2）品味情感词汇，理解深层情感（12分钟）：对比父亲买橘前后的外貌描写（“黑布小帽……深青布棉袍”），引导学生分析“黑布”“深青”等色彩词传递的沉重、朴素情感；结合“我那时聪明……总觉他说话不漂亮”，讨论“我”对父亲的态度转变，挖掘“矛盾中的爱”，突破“深层情感挖掘”难点。

（3）学习定语从句，强化情感表达（8分钟）：出示文中“我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的简化句（“他走到铁道边，探身下去”），对比分析定语从句“蹒跚地”“慢慢”如何修饰动作，让情感更细腻；举例“那个为我爬月台的父亲，他的背影永远刻在我心里”，引导学生用定语从句重组情感句，突破“定语从句与情感表达结合”难点。

3.实践活动（17分钟）

（1）细节描写仿写（7分钟）：回忆父亲为自己做的一件事（如修自行车、盖被子），模仿文中的动作描写，用3个以上动词写一段话（如“他蹲下身，用袖口擦擦手，扶起车把，转动脚踏板”），小组互评，突出“细节具体、情感真实”。

（2）情感词汇积累与运用（5分钟）：提供“蹒跚”“笨拙”“执着”“温暖”等词汇，学生造句描述亲情场景（如“父亲蹒跚的脚步，是我回家的方向”），教师点评词汇与情感的契合度。

（3）定语从句改写（5分钟）：将简单句“父亲为我做早餐。这个身影很感人”改写为含定语从句的复合句（如“那个为我早起做早餐的父亲，他的身影最感人”），同桌互改，强化从句与情感的结合。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）文中哪些细节描写让你最感动？为什么？

举例回答：“父亲爬月台时的‘攀’‘缩’‘微倾’，这些动作虽笨拙却充满力量，体现他对我的爱，细节越具体情感越真实。”

（2）父子之间存在矛盾吗？这种矛盾如何体现父爱？

举例回答：“文中‘我’当时嫌父亲说话不漂亮，觉得他‘迂’，但父亲仍坚持买橘子，矛盾中的爱更真实，体现父爱的深沉。”

（3）如何用定语从句增强情感表达？

举例回答：“‘那个为我弯腰的身影，是我心中最温暖的风景’，用定语从句修饰‘身影’，突出‘为我弯腰’这个细节，情感更具体。”

5.总结回顾（5分钟）：梳理本节课重点（细节描写抓关键词、情感词汇品朴素、定语从句强化细腻）和难点（矛盾情感理解、从句与情感结合），回顾父亲爬月台的细节如何体现重点，“我”的态度转变如何突破难点，强调“细节见真情，语言传心声”，布置作业：用细节描写和定语从句写《我的父亲》。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清《给亡妇》：通过作者对亡妻日常琐事的回忆，学习如何用朴素细节（如“你病中早晨怕我受凉，硬是让我多穿一件棉衣”）传递深沉情感，对比《背影》中“爬月台买橘子”的细节描写，体会“以小见大”的写作手法。

（2）冰心《纸船》：选取“叠纸船抛海”这一核心意象，分析如何通过具体动作（“从不肯妄弃一张纸”“每天叠一只”）寄托对母亲的思念，结合《背影》中父亲“踌躇”“再三嘱咐”的细节，探究亲情表达中“动作”与“情感”的关联。

（3）史铁生《我与地坛》：节选“母亲推我去看园中景物”片段，学习环境描写与人物动作的结合（“母亲悄悄躲在门后，等我转过去才敢看我”），对比《背影》中“混入人群”的父亲背影，理解“含蓄式情感表达”的文学效果。

（4）鲁迅《父亲的病》：选取“父亲临终前伸开两指”的经典细节，分析如何通过动作、神态描写（“他两眼瞪着，仿佛要说什么，却始终没有说”）表现复杂的父子情感，与《背影》中“我”对父亲的态度转变对比，探讨“亲情中的矛盾与理解”这一深层主题。

2.课后自主探究任务

（1）细节描写深度探究：选择一篇拓展阅读材料，圈画3处最打动你的细节描写，分析其使用的动词、形容词（如《给亡妇》中“你总把糖放在我口袋最里层”的“放”“里层”），并仿照该细节描写，写一段自己与亲人相处的场景（不少于100字），重点突出“动作具体、情感真实”。

（2）情感表达对比探究：对比《背影》与《纸船》中亲情表达的不同方式（《背影》通过“父亲买橘子”的叙事直接展现爱，《纸船》通过“叠纸船”的间接抒情寄托思念），填写对比表格（可手写），总结“直接抒情”与“间接抒情”的适用场景，并尝试用两种方式各写一句话描述亲情。

（3）定语从句语言实践：将拓展阅读材料中的细节描写句改写为含定语从句的复合句（如《纸船》原句“我叠的纸船被海浪打湿”可改写为“我亲手叠的那只寄托思念的纸船，被无情的海浪打湿”），分析定语从句如何增强情感细腻度，再用定语从句重组自己仿写的亲情细节句。

（4）亲情主题创作实践：结合本节课所学（细节描写、情感词汇、定语从句），以“那双手”为题，写一篇300字左右的短文，描写亲人（如母亲的手、父亲的手）的细节，要求包含2处以上动作描写、1处情感词汇（如“粗糙却温暖”“笨拙却执着”）、1处定语从句，体现“平凡中的深情”。

（5）文化背景拓展：查阅朱自清生平资料（如写作《背影》时父亲的去世背景），分析“父亲背影”的象征意义不仅是个人记忆，更是中国传统文化中“父爱如山”的缩影，结合《论语》“父母在，不远游”等传统观念，探讨现代亲情表达与传统文化的联系，写一段100字左右的感悟。【板书设计】①细节描写：关键词“攀”“缩”“微倾”；句子“我看见他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难；可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。

②情感表达：词汇“touching”“unforgettable”“黑布小帽”“深青布棉袍”；句子“我那时聪明过人，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”。

③语言技巧：定语从句例句“那个为我爬月台的父亲，他的背影永远刻在我心里”；结构分析“修饰语+核心名词（定语从句）”，如“蹒跚地”“慢慢”修饰动作，“为我爬月台”修饰“父亲”。XX【重点题型整理】1.细节描写分析题：圈画父亲爬月台段落中的动作关键词，分析这些词如何体现父爱。

答案：“攀”（体现月台高，父亲努力）、“缩”（显肥胖身躯笨拙）、“微倾”（显努力姿态），三个词将父爱具体化为笨拙却执着的动作。

2.情感词汇运用题：用“touching”“unforgettable”各写一句描述亲情场景的句子。

答案：父亲蹒跚的背影让我感到touching；那个为我买橘子的瞬间，至今unforgettable。

3.定语从句改写题：将“父亲为我做早餐。这个身影很感人”改写为含定语从句的复合句。

答案：那个为我早起做早餐的父亲，他的身影最感人。

4.情感探究题：分析“我”对父亲态度从“嫌他说话不漂亮”到“流泪”的转变原因。

答案：因父亲买橘子的笨拙动作让“我”意识到深沉父爱，态度转变体现对父爱的理解与愧疚。

5.细节仿写题：模仿课文用“蹲、扶、转”三个动词写父亲修自行车的细节。

答案：他蹲下身，用袖口擦擦手，扶起车把，转动脚踏板，车子终于修好了。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.情境化导入设计，用学生真实生活照片触发情感共鸣，快速切入课文主题。

2.定语从句与情感表达结合训练，通过仿写例句强化语言技巧与情感体验的融合。

（二）存在主要问题

1.小组讨论部分，部分学生对深层情感挖掘不够深入，停留于表面细节分析。