2026年上半年全国教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题附答案

2026年上半年全国教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.1632年出版的《大教学论》被视为近代第一本教育学著作，其作者是（）。A.培根B.洛克C.夸美纽斯D.裴斯泰洛齐3.在教育心理学研究中，最基本、最普遍的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法4.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.小学生在学习过程中，常常会因为取得好成绩而受到奖励，这种通过施加外部刺激来增强行为发生频率的强化方式属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退6.我国基础教育课程改革中，要求改变课程管理过于集中的状况，实行（）。A.国家、地方、学校三级课程管理B.国家、地方二级课程管理C.省、市、县三级课程管理D.教育部、学校二级课程管理7.“一把钥匙开一把锁”体现了德育中的（）原则。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则8.小学语文课程的目标之一是培养学生的识字写字能力，这属于教学目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.认知目标9.在小学课堂上，教师通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法称为（）。A.讲授法B.谈话法C.演示法D.练习法10.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其理论基础是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论11.小学生身心发展的个别差异性要求教师在教学中必须坚持（）。A.循序渐进B.因材施教C.关键期D.顺序性12.下列选项中，不属于新课程改革“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力13.奥苏贝尔认为，若一个学习材料对学习者具有潜在意义，且学习者具有心向，则这种学习称为（）。A.机械学习B.有意义接受学习C.发现学习D.支架式学习14.小学教师在进行教学设计时，首先要做的是（）。A.分析教学目标B.分析教学对象C.分析教学内容D.选择教学方法15.最早提出“班级授课制”这一教学组织形式的是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.杜威16.在小学数学教学中，教师引导学生通过计算1+A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则17.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.意志B.情绪C.兴趣D.思维18.小学生小明在考试前感到非常焦虑，导致失眠，这属于（）。A.广泛性焦虑障碍B.考试焦虑C.强迫症D.恐惧症19.教师通过制定课堂规则、维持课堂秩序来处理课堂纪律问题，这属于课堂管理的（）功能。A.促进功能B.维持功能C.发展功能D.评价功能20.2022年版义务教育课程方案中，关于艺术课程的变化，下列说法正确的是（）。A.艺术课程被取消B.艺术课程包含音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等C.艺术课程仅保留音乐和美术D.艺术课程课时比例减少二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何促进小学生的心理健康发展。22.简述建构主义学习理论的主要观点。23.简述小学德育的途径与方法。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：王老师接手了四年级（2）班，这个班的学生纪律比较散漫。王老师没有像前任老师那样整天板着脸训斥学生，也没有制定严厉的惩罚措施。相反，他在班级里设立了“好人好事记录本”，鼓励学生记录自己和同学做的好事。每周五的班会课上，王老师会花15分钟专门宣读这些记录，并给表现突出的同学颁发“小红花”。刚开始，同学们有些不好意思，但渐渐地，大家开始关注身边的好事。有的同学主动帮老师擦黑板，有的同学在课间主动帮助学习困难的同学讲题，还有的同学在放学后主动关窗锁门。一个月后，班级的风气发生了明显的变化，学生之间互帮互助，学习积极性也提高了。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析王老师的教育行为。（10分）（2）请结合材料，谈谈如何在小学德育中贯彻长善救失原则。（10分）25.材料：在讲授小学数学《圆的面积》一课时，张老师没有直接给出圆的面积公式S=接着，张老师发给每个同学一个圆形的纸片，让大家动手操作，尝试将圆转化成学过的图形。学生们开始尝试，有的把圆剪成了一个个小扇形，然后拼在一起。有的拼成了近似的长方形，有的拼成了近似的平行四边形。张老师引导学生观察：拼成的长方形的长和宽与圆的半径和周长有什么关系？通过小组讨论，学生们发现，长方形的长近似于圆周长的一半，即πr，宽近似于圆的半径r。因为长方形的面积是长乘宽，所以圆的面积就是π整节课上，学生们都在积极思考、动手操作和热烈讨论。问题：（1）请结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）张老师的教学过程体现了哪种学习理论？请简要说明。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，按要求进行教学设计。材料：小学数学三年级《分数的初步认识》教材内容展示：把一个月饼平均分给两个人，每人分得多少？引出“一半”无法用整数表示，从而产生新的数——分数。认识二分之一，知道分数各部分名称（分子、分母、分数线），会读写分数。通过折纸、涂色等活动，理解几分之一的含义。要求：（1）请设计本节课的教学目标。（10分）（2）请设计本节课的教学重点和难点。（8分）（3）请设计本节课的导入环节和新授环节的主要教学活动。（22分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。2.【答案】C【解析】夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》是近代第一部教育学著作，标志着教育学成为一门独立学科的萌芽。3.【答案】A【解析】观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的言行举止，从而研究其心理规律的方法。它是教育心理学研究中最基本、最普遍的方法。4.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段。5.【答案】A【解析】正强化是指通过呈现愉快的刺激（如奖励）来增强反应发生的频率。题目中“取得好成绩而受到奖励”属于正强化。6.【答案】A【解析】新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以改变课程管理过于集中的状况。7.【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同的情况采取不同的对策，体现了德育中的因材施教原则。8.【答案】A【解析】“识字写字能力”属于基础知识和基本技能范畴，因此属于知识与技能目标。9.【答案】C【解析】演示法是教师通过展示实物、教具、示范实验或现代化教学手段，使学生获得感性知识的教学方法。10.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师只是促进者。11.【答案】B【解析】身心发展的个别差异性要求教师在教学中必须坚持因材施教，根据每个学生的特点进行针对性教育。12.【答案】D【解析】新课程改革的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力不属于三维目标的表述。13.【答案】B【解析】奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。有意义的接受学习是其核心概念。14.【答案】A【解析】教学设计首先要分析教学目标，因为目标决定了后续的内容选择、方法设计和评价方式。15.【答案】A【解析】夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制。16.【答案】B【解析】教师引导学生寻找规律，启发学生思考，体现了启发性原则。17.【答案】D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程；意志和情绪属于心理过程但不是认知过程；兴趣属于个性心理倾向。18.【答案】B【解析】在特定的考试情境下产生的焦虑属于考试焦虑。19.【答案】B【解析】课堂管理的维持功能是指通过课堂纪律、规范等手段，维持课堂内部秩序，保证教学活动的顺利进行。20.【答案】B【解析】2022年版义务教育课程方案中，艺术课程涵盖音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，旨在丰富学生的艺术体验。二、简答题21.【参考答案】小学教师促进小学生心理健康发展的主要措施包括：（1）开设专门的心理健康教育课程。将心理健康教育纳入课程计划，向学生普及心理卫生知识，帮助学生认识自我，调整心态。（2）在学科教学中渗透心理健康教育。教师应挖掘各学科教材中的心理健康教育因素，在教学过程中培养学生良好的心理品质。（3）开展心理咨询与辅导。建立心理咨询室，通过个别咨询、团体咨询等方式，帮助有心理困扰的学生解决问题。（4）建立良好的师生关系。教师应尊重、理解、关爱学生，做学生的良师益友，为学生提供心理安全感。（5）营造良好的校园心理环境。通过校园文化建设、班级活动等，营造积极向上、和谐互助的心理氛围。（6）指导家庭教育。通过家长会、家访等形式，指导家长掌握科学的育儿方法，形成家校教育合力。22.【参考答案】建构主义学习理论的主要观点包括：（1）知识观：建构主义认为知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。知识不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，需要针对具体情境进行再创造。（2）学习观：学习不是信息由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习是主动的意义建构，涉及同化和顺应。（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往的学习中已经形成了丰富的经验。教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，以此为据，引导学生丰富或调整自己的理解。23.【参考答案】小学德育的途径与方法：（1）德育途径：①思想品德课与其他学科教学；②课外、校外活动；③劳动；④少先队活动；⑤班会、校会、周会、晨会；⑥班主任工作。（2）德育方法：①说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非，提高认识。②榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就来影响学生的思想、情感和行为。③情感陶冶法：利用创设的情境和教育者的爱、期待等，对学生进行潜移默化的熏陶和感染。④实际锻炼法：组织学生参加各种实际活动，在活动中形成良好的品德和行为习惯。⑤奖励与惩罚法：对学生的思想行为给予肯定或否定的评价，以激励其发扬优点或改正缺点。⑥品德评价法：通过对学生品德进行评价，促进其道德认识的内化。三、材料分析题24.【参考答案】（1）王老师的教育行为充分体现了德育原则中的长善救失原则、疏导原则和发扬积极因素、克服消极因素原则。①长善救失原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，王老师没有一味训斥，而是设立了“好人好事记录本”，通过记录和表扬好人好事，发扬了学生身上的积极因素（善良、助人），从而克服了纪律散漫的消极因素。②疏导原则。该原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，王老师没有严厉惩罚，而是通过鼓励和引导，让学生在班会课上分享好事，激发了学生的内在动力，体现了疏导原则。③德育方法中的品德评价法和榜样示范法。王老师通过颁发“小红花”和宣读记录，对学生的行为给予了肯定性评价，属于品德评价法；同时通过展示同学的好事，为大家树立了榜样。（2）在小学德育中贯彻长善救失原则，应做到以下几点：①要“一分为二”地看待学生。既要看到学生的优点，也要看到缺点，不能因为学生有缺点就全盘否定。材料中王老师没有因为班级纪律差就否定所有学生，而是看到了他们身上的闪光点。②发扬积极因素，克服消极因素。教师应利用学生身上的积极因素（如乐于助人）来引导他们克服消极因素（如纪律散漫）。王老师通过鼓励做好事，让学生在帮助他人的过程中获得了成就感和归属感，从而自觉约束不良行为。③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。教师应启发学生认识自己的优缺点，通过自我反思和调整来进步。王老师让学生记录自己和同学的好事，促使学生进行自我观察和相互学习，促进了自我教育。④根据学生的特点，因材施教。针对不同学生的特长和优势，提供不同的展示平台，让每个学生都能体验到成功的快乐。25.【参考答案】（1）张老师在教学过程中贯彻了以下教学原则：①启发性原则。张老师没有直接给出公式，而是引导学生回忆旧知，通过提问“拼成的长方形的长和宽与圆的半径和周长有什么关系”，引导学生思考发现规律，充分调动了学生的思维。②直观性原则。张老师通过让学生动手操作圆形纸片，将抽象的圆的面积公式推导过程直观化，帮助学生建立了感性认识。③循序渐进原则（系统性原则）。张老师引导学生从回忆平行四边形、三角形面积推导（旧知）出发，逐步过渡到圆的面积（新知），符合学生由易到难的认知规律。④理论联系实际原则。张老师通过让学生“割补”圆纸片的实际操作活动，来探究数学公式，将理论知识与实践操作紧密结合。（2）张老师的教学过程体现了建构主义学习理论（或发现学习理论）。①建构主义强调知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的。材料中，张老师没有直接灌输公式，而是让学生通过动手操作、小组讨论，自己发现圆面积与长方形面积的关系，从而主动建构起圆面积公式的意义。②建构主义强调学习者的主体性和情境性。张老师为学生创设了动手操作的情境，让学生在具体的活动中（剪、拼、议）进行学习，体现了以学生为中心的思想。③该过程也体现了布鲁纳的发现学习理论。学生通过独立思考、动手操作，亲自发现事物间的关系和规律，获得知识，这属于发现学习。这种方式有助于激发学生的学习兴趣和智慧潜能。四、教学设计题26.【参考设计】（1）教学目标：①知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含义；能正确读写分数，知道分数各部分的名称。②过程与方法目标：通过动手操作（折一折、涂一涂）、观察、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思考能力。③情感态度与价值观目标：体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，在自主探索与合作交流中获得成功的体验。（2）教学重点和难点：①教学重点：理解几分之一的含义，掌握分数的读写方法。②教学难点：理解分数的含义，即“把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一”。（3）导入和新授环节设计：①导入环节（情境导入）：教